Différences entre versions de « Apprentissage Actif - Approche Actionnelle »

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{{Conceptions canoniques}}
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* ...............................................................................
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* Communication réelle
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* Tâches communicatives
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* Contextualisation
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* Collaboration
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* Réflexion sur la langue
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* Évaluation formatrice
  
 
{{Conceptions erronées}}
 
{{Conceptions erronées}}
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* ...............................................................................
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* Confusion avec l'absence d'enseignement explicite
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* Réduction à des activités ludiques sans objectif clair
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* Croyance en l'absence de structure
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* Idée de l'approche actionnelle comme une méthode unique
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* Négligence de la dimension culturelle
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* Perte de rigueur académique
  
  
 
{{Origines possibles des conceptions}}
 
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* ...............................................................................
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* Interprétation simpliste
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* Résistance au changement
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* Manque de formation
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|Concept-lié-1= Tâches communicatives
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|Concept-lié-3=
+
|Concept-lié-3= Contextualisation
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|Concept-lié-4=
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|Concept-lié-5=
+
|Concept-lié-5= Réflexion sur la langue
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|Concept-lié-6=
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|Concept-lié-6= Collaboration
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|Concept-lié-7=
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|Concept-lié-7= Évaluation formative
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|Concept-lié-8= Authenticité
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|Concept-lié-9=
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|Concept-lié-9= Mise en situation
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|Concept-lié-10=
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|Concept-lié-10= Adaptabilité
  
 
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
 
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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* Conception de tâches communicatives                                             
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:* Intégration de la dimension culturelle
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* ..................                                                  
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* Utilisation de supports authentiques                                                  
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:* .................                                               
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:* Encouragement à la collaboration                                                 
  
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
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* [[.................. ?]]
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* [[Quels sont les principes fondamentaux de l'approche actionnelle en didactique des langues ?]]
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* [[.................. ?]]
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* [[Comment concevez-vous des tâches communicatives dans le cadre de l'approche actionnelle?]]
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* [[.................. ?]]
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* [[En quoi la dimension culturelle est-elle importante dans l'approche actionnelle ?]]
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* [[Comment l'approche actionnelle peut-elle être adaptée pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants?]]
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
  
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* ..................                                                
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* Van den Branden, K. (2007). "Task-Based Language Education: From Theory to Practice." Cambridge University Press.                                              
−
* ..................
+
* Prabhu, N. S. (1987). "Second Language Pedagogy." Oxford University Press.
−
* ..................                                               
+
* Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). "Language Testing and Assessment: An Advanced Resource Book." Routledge.                                              
−
* ..................                                               
+
* Hubbard, P. (2016). "Computer-Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics." Routledge.
 +
* Ellis, R. (2002). "Task-based Language Learning and Teaching." Oxford University Press.  
 +
* Storch, N. (2017). "Collaborative Writing in L2 Classrooms." Multilingual Matters.
 +
* Byram, M., & Grundy, P. (Eds.). (2003). "Context and Culture in Language Teaching and Learning." Multilingual Matters.
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* Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). "Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning." Cambridge University Press.                                              
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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Version actuelle datée du 27 décembre 2023 à 00:36


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

  • Communication réelle
  • Tâches communicatives
  • Contextualisation
  • Collaboration
  • Réflexion sur la langue
  • Évaluation formatrice

Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

  • Confusion avec l'absence d'enseignement explicite
  • Réduction à des activités ludiques sans objectif clair
  • Croyance en l'absence de structure
  • Idée de l'approche actionnelle comme une méthode unique
  • Négligence de la dimension culturelle
  • Perte de rigueur académique


Blue-circle-target.png Conceptions: Origines possibles

  • Interprétation simpliste
  • Résistance au changement
  • Manque de formation
  • Communication insuffisante

(+)


Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie



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Références


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Tâches communicatives / Compétences communicatives / Contextualisation / Culture cible / Réflexion sur la langue

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Tâches communicatives / Compétences communicatives / Contextualisation / Culture cible / Réflexion sur la langue

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Tâches communicatives / Compétences communicatives / Contextualisation / Culture cible / Réflexion sur la langue

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Tâches communicatives / Compétences communicatives / Contextualisation / Culture cible / Réflexion sur la langue



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Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel

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  • Conception de tâches communicatives
  • Intégration de la dimension culturelle
  • Utilisation de supports authentiques
  • Encouragement à la collaboration

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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (Actif - Approche Actionnelle) 

ABROUGUI, M & al, 2023. Apprentissage Actif - Approche Actionnelle. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Apprentissage_Actif_-_Approche_Actionnelle>, consulté le 3, juin, 2024
  • Van den Branden, K. (2007). "Task-Based Language Education: From Theory to Practice." Cambridge University Press.
  • Prabhu, N. S. (1987). "Second Language Pedagogy." Oxford University Press.
  • Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). "Language Testing and Assessment: An Advanced Resource Book." Routledge.
  • Hubbard, P. (2016). "Computer-Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics." Routledge.
  • Ellis, R. (2002). "Task-based Language Learning and Teaching." Oxford University Press.
  • Storch, N. (2017). "Collaborative Writing in L2 Classrooms." Multilingual Matters.
  • Byram, M., & Grundy, P. (Eds.). (2003). "Context and Culture in Language Teaching and Learning." Multilingual Matters.
  • Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). "Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning." Cambridge University Press.



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