Différences entre versions de « Evaluation - FAQ »
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Garantir l'équité en fournissant des ressources et un soutien adéquats aux élèves pour accomplir les tâches d'évaluation. | Garantir l'équité en fournissant des ressources et un soutien adéquats aux élèves pour accomplir les tâches d'évaluation. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que la validité en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} La validité en évaluation fait référence à la mesure dans laquelle un instrument d'évaluation mesure ce qu'il est censé mesurer de manière précise et exacte. Une évaluation est considérée comme valide si elle évalue de manière adéquate les connaissances, les compétences ou les aptitudes qu'elle est censée évaluer. Il existe différents types de validité, tels que la validité de contenu, la validité de critère et la validité de construit. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que la fiabilité en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} La fiabilité en évaluation fait référence à la cohérence et à la stabilité des résultats d'une évaluation lorsqu'elle est administrée à plusieurs reprises ou par différents évaluateurs. Une évaluation est considérée comme fiable si elle produit des résultats similaires dans des conditions similaires. La fiabilité peut être évaluée à l'aide de différentes méthodes, telles que la consistance interne, la cohérence inter-juges et la stabilité temporelle. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que l'objectivité en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} L'objectivité en évaluation fait référence à la neutralité et à l'impartialité de l'évaluateur dans le processus d'évaluation. Une évaluation est considérée comme objective lorsque les jugements et les décisions de l'évaluateur ne sont pas influencés par des facteurs subjectifs ou des biais personnels. Pour favoriser l'objectivité, il est souvent recommandé d'utiliser des critères d'évaluation clairs et des méthodes d'évaluation standardisées. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que la subjectivité en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} La subjectivité en évaluation fait référence à la présence de biais personnels ou d'interprétations influencées par les opinions, les préférences ou les expériences de l'évaluateur. Lorsqu'une évaluation est affectée par la subjectivité, les résultats peuvent varier en fonction de l'évaluateur, ce qui remet en question la fiabilité et la validité de l'évaluation. Il est important pour les évaluateurs de prendre conscience de leur propre subjectivité et de prendre des mesures pour la minimiser. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que la fidélité en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} La fidélité en évaluation fait référence à la précision et à la constance des résultats d'une évaluation lorsqu'elle est administrée à plusieurs reprises. Une évaluation est considérée comme fidèle si elle produit des résultats similaires lorsqu'elle est administrée dans des conditions similaires. La fidélité est souvent évaluée à l'aide de coefficients de fiabilité tels que le coefficient de corrélation intra-classe ou le coefficient alpha de Cronbach. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Qu'est-ce que les critères et les normes en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} Les critères et les normes en évaluation sont des références utilisées pour évaluer les performances des élèves. Les critères définissent les attentes ou les standards de performance attendus, tandis que les normes fournissent des benchmarks ou des points de référence pour évaluer les performances des élèves par rapport à d'autres élèves ou à des normes établies. Ces critères et normes peuvent être définis par les éducateurs, les organismes de réglementation ou les normes nationales. | ||
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+ | {{collapse top|left=true|Quels sont les biais cognitifs courants en évaluation ?}} | ||
+ | {{@}} Les biais cognitifs courants en évaluation comprennent : | ||
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+ | Le biais de centralité, où les évaluateurs ont tendance à éviter les extrêmes et à attribuer des scores moyens. | ||
+ | Le biais de récence, où les évaluateurs se concentrent sur les performances les plus récentes plutôt que sur l'ensemble du travail. | ||
+ | Le biais de similarité, où les évaluateurs préfèrent évaluer les performances similaires aux leurs. | ||
+ | Le biais de contraste, où les évaluateurs comparent les performances des élèves entre eux plutôt que par rapport aux critères d'évaluation. | ||
+ | Le biais de halo, où une impression globale positive ou négative d'un élève influence l'évaluation de ses compétences spécifiques. | ||
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Version du 2 mai 2024 à 01:25
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Bibliographie
Pour citer cette page: (- FAQ)
ABROUGUI, M & al, 2024. Evaluation - FAQ. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation_-_FAQ>, consulté le 1, juin, 2024
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