Différences entre versions de « Compétence »
| Ligne 124 : | Ligne 124 : | ||
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées --> | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées --> | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| + | *'''COMPÉTENCE DE BASE POUR L’EDUCATEUR Sportif''' | ||
| − | + | Les compétences de base | |
| − | . | + | Les compétences de base correspondent à des savoir-faire qui assurent le bon déroulement d’une séance et la mise en place decondition qui favorisent l’apprentissage de la matière et la qualité des relations Interpersonnelles. |
| − | + | La nécessité de ce type de savoir, appelé « savoir de routine » par certains auteurs,s’avère évidente pour mener à bon terme une séance de natation. | |
| − | . | + | |
| − | + | Les Savoir-faire à l’origine des compétences de base | |
| − | . | + | |
| − | + | Voici une description des 13 compétences, à titre de compétences de base, quedevrait maîtriser l’éducateur à un degré suffisamment élevé avant d’aborder la « prise en charge » de l’enseignement. | |
| − | + | ||
| + | 1. Efficacité de l’accueil en termes de gestion et de réalisation. | ||
| + | |||
| + | 2.Présentation de la séance (entrée en matière, choix d’objectifs, éléments de motivation) et des exercices. | ||
| + | |||
| + | 3. Clarté des explications verbales et non-verbales. | ||
| + | |||
| + | 4. Qualité de la voix en termes devolume, débit, tonalité, de façon à ce que le message soit audible par tous et motivant. | ||
| + | |||
| + | 5. L’organisation du groupe : attente, sécurité. | ||
| + | |||
| + | 6. L’organisation du matériel : attente, sécurité. | ||
| + | |||
| + | 7.Gestion des transitions : durée. | ||
| + | |||
| + | 8. Adaptation du degré de difficulté des exercices aux capacités des nageurs. | ||
| + | |||
| + | 9. Efficacité des positions d’observation, et de l’écoute. | ||
| + | |||
| + | 10. Efficacité àprévenir et à gérer les comportements perturbateurs. | ||
| + | |||
| + | 11. Répartition équitable et justesse de la rétroaction. | ||
| + | |||
| + | 12. Manifestations d’enthousiasme et d’ouverture envers les nageurs. | ||
| + | |||
| + | 13. Efficacité dubilan de fin de séance en termes de gestion et de relation. | ||
| + | |||
| + | Ces compéten | ||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
Version du 30 avril 2017 à 18:31
 Votre Publicité sur le Réseau
|
 Traduction
|
| Définition
|
| Réseau Conceptuel
|
| Media
|
| Conceptions
|
| Questions
|
| Education & Formation
|
| Aides & Astuces
|
| Contrainte d'Enseignement
|
| Bibliographie
|
Traduction/ Compétence (Français) / Competence (Anglais)
Définition
Définition écrite
à maîtriser l’état de l’art correspondant (par l’expérience acquise ou par la faculté de l’acquérir) ; à mettre en œuvre le savoir-être, le savoir-faire et les ressources (hommes/matériel) nécessaires. |
|
|
|
Concepts ou notions associés|
/ Contenu / Discpline / Capacité / Skill / Science de l'education |
- Les compétences en mathématique:
Résoudre une situation probléme
Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques
Communiquer à l'aide du langage mathématiques
- Les compétences en Langues:
Lire Ecrire Produire
- Les compétences en Eveil Scientifique:
Resolution de situation probléme Analyser Interpreter Conclure
Exemples, applications, utilisations
- COMPÉTENCE DE BASE POUR L’EDUCATEUR Sportif
Les compétences de base Les compétences de base correspondent à des savoir-faire qui assurent le bon déroulement d’une séance et la mise en place decondition qui favorisent l’apprentissage de la matière et la qualité des relations Interpersonnelles. La nécessité de ce type de savoir, appelé « savoir de routine » par certains auteurs,s’avère évidente pour mener à bon terme une séance de natation.
Les Savoir-faire à l’origine des compétences de base
Voici une description des 13 compétences, à titre de compétences de base, quedevrait maîtriser l’éducateur à un degré suffisamment élevé avant d’aborder la « prise en charge » de l’enseignement.
1. Efficacité de l’accueil en termes de gestion et de réalisation.
2.Présentation de la séance (entrée en matière, choix d’objectifs, éléments de motivation) et des exercices.
3. Clarté des explications verbales et non-verbales.
4. Qualité de la voix en termes devolume, débit, tonalité, de façon à ce que le message soit audible par tous et motivant.
5. L’organisation du groupe : attente, sécurité.
6. L’organisation du matériel : attente, sécurité.
7.Gestion des transitions : durée.
8. Adaptation du degré de difficulté des exercices aux capacités des nageurs.
9. Efficacité des positions d’observation, et de l’écoute.
10. Efficacité àprévenir et à gérer les comportements perturbateurs.
11. Répartition équitable et justesse de la rétroaction.
12. Manifestations d’enthousiasme et d’ouverture envers les nageurs.
13. Efficacité dubilan de fin de séance en termes de gestion et de relation.
Ces compéten
Erreurs ou confusions éventuelles
- Confusion entre Compétence et Capacité
- Confusion entre Compétence et Habiléte
Questions possibles
- Comment améliorer tes compétences en mathématiques ?
- Comment améliorer tes compétences en lecture ?
- Comment améliorer tes compétences sportif ?
Liaisons enseignements et programmes
- Portail Formation Gratuite
- Multisites Educatifs
- Sur DidaQuest
- Sur le Portail Didactique.info
- Sur le Portail Questions / Réponses
- Concept Sur Wikipedia
- Concept Sur Wikiwand
- Concept Sur Wikiversity
Aides, Astuces,...
- Ameliorer tes compétences en mathématique
* Ma page Trucs et Astuces spécifique : Vérification du calcul d'une opération de multiplication
- Chercher des indices qui aideront à préparer la lecture
1. On essaie de deviner le contenu du livre ou du texte en observant les pages couvertures, le titre, les sous-titres, les images, les schémas, etc. Être actif et réagir à sa lecture 1. Pendant la lecture, on se questionne et on anticipe constamment la suite en formulant des hypothèses.
2. Il faut noter ses interrogations au fur et à mesure de la lecture dans un endroit prévu à cet effet.
Prendre des notes 1. Lorsque c'est possible, il est fort utile de souligner les mots complexes, les phrases importantes qui synthétisent un paragraphe ou un chapitre entier.
2. Lorsqu’on rencontre des éléments qu’on juge dignes d’être notés, un truc très simple consiste à prendre des notes sur une autre feuille en prenant bien soin d'indiquer le numéro de la page où on a pris l'information. Écrire sur une autre feuille va aider à schématiser l’ensemble du texte ou de l’histoire.
3. Il peut être facilitant de travailler avec des notes repositionnables (post-it) que l'on appose au fil des pages afin d'identifier les aspects importants du roman. Varier l'approche selon le type de texte 1. Dans un texte informatif ou explicatif, le but est de synthétiser les informations, de les résumer et de les regrouper par thème. Cela facilite la compréhension.
2. Dans les textes narratifs, on peut construire un schéma actantiel, faire la liste des personnages principaux avec leurs caractéristiques physiques et psychologiques, dresser une liste des évènements importants et leur enchaînement (suite, causes, effets), faire un schéma narratif, etc.
Difficultés liées à son enseignement'
- Améliorer tes compétences
- Mobiliser tes compétences
Bibliographie
- URL :
- Page Supervisée par:
/ Didacticiens / ............ [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 6}}} (Concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 7}}} (Concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 8}}} (Concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 9}}} (Concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 10}}} (Concepts)]]
