Conceptions représentations sociales et modèle KVP

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Résumé - Abstract



Blue-circle-target.png Présentation de l'article

  • Article dans une revue.

Pierre Clément. Conceptions, représentations sociales et modèle KVP. Skholê : cahiers de la recherche et du développement, Marseille : IUFM de l’académie d’Aix-Marseille, 2010, 16, pp.55 - 70.

  • Soumis le mercredi 16 juillet 2014
  • Modifié le mercredi 20 novembre 2019


Blue-circle-target.png Auteur

  • Pierre Clément: Pierre.Clement@univ-lyon1.fr


Blue-circle-target.png Problèmes motivant cette recherche

  • La difficulté de la rupture entre les représentations sociales d’une personne ou d’un groupe de personne et les connaissances scientifiques


Blue-circle-target.png Objet de la recherche

  • Identifier les implicites qui étayent des connaissances scientifiques qui devraient être renouvelées et de rendre l’enseignement des sciences plus efficace, plus utile et plus citoyen


Blue-circle-target.png Méthodologies

  • Analyse et comparaison des réponses et des conceptions d’enseignants et futurs enseignants sur un long questionnaire pour un thème précis dans 19 pays différents  impliqués dans le projet de recherche BIOHEAD-Citizen.
  • Réalisation des entretiens et un test pilote dans la plupart des pays concernés.


Blue-circle-target.png Les orientations propositionnelles pour l'enseignement

  • Un enseignement dérivé de cette recherche exerce l’apprenant à mettre de l’ordre dans ses conceptions, à les structurer, les réorganiser en y intégrant aux mieux les connaissances scientifiques
  • Clarifier dès l'enseignement scolaire, les domaines respectifs de la science et de la religion
  • Remplacer la transposition où le savoir est remplacé par les interactions KVP qui caractérisent les conceptions des acteurs à chaque étape de la transposition


Blue-circle-target.png Synthèse

  • Il est important d’identifier des différences entre les connaissances scientifiques enseignées et mettre ces différences en lien avec les caractéristiques socioculturelles de chaque pays et d’actualiser la transposition, où le savoir est remplacé par les interactions KVP qui caractérisent les conceptions des acteurs à chaque étape de la Transposition, d’où les manuels scolaires, sont des étapes essentielles de promotion et de reformatage de certaines connaissances scientifiques publiées.
  • D’autre part on trouve l’article de Angela BARTHES «Utiliser les représentations sociales en éducation» (publié en 2016; URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01451048), qui considère que les représentations sociales constituent un outil d’analyse important des savoirs et qui précise la question de l’épistémologie des savoirs, la façon de les analyser et s’appuie sur des exemples concrets reproductibles centrés principalement sur les recherches en éducation au développement durable.


Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



Puce-didaquest.png Concepts éducation ou didactique associés


References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


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Puce-didaquest.png Bibliographie


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