Différences entre versions de « Expression ecrite »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
Ligne 8 : Ligne 8 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
/ [[Expression écrite]] (Français)  
+
/ [[Concept en Français]] (Français)  
−
/ [[Writing]]  (Anglais)  
+
/ [[Concept en Anglais]]  (Anglais)  
−
/ [[التعبير الكتابي]] (Arabe)
+
/ [[Concept en Arabe]] (Arabe)
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 20 : Ligne 20 :
 
<!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouveau Mot-Clé          -->
 
<!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouveau Mot-Clé          -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
−
/ [[Méthodologie]]
+
/ [[Mot-Clé 1]]
−
/ [[Style d'écriture]]
+
/ [[Mot-Clé 2]]
−
/ [[Champ lexical]]
+
/ [[Mot-Clé 3]]
−
/ [[Récit]]
+
/ [[Mot-Clé 4]]
−
/ [[Contexte]]
+
/ [[Mot-Clé 5]]
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 36 : Ligne 36 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
|Littérature, Lecture, Récit                            
+
|Domaine, Discipline, Thématique 1= .......                            
−
|Littérature, Lecture, Fable
+
|Domaine, Discipline, Thématique 2= .......
−
|Littérature, Lecture, Dissertation
+
|Domaine, Discipline, Thématique 3= .......
−
|Littérature, Lecture, Conte
+
|Domaine, Discipline, Thématique 4= .......
−
|Littérature, Lecture, Prose
+
|Domaine, Discipline, Thématique 5= .......
−
|Littérature, Lecture, Poésie
+
|Domaine, Discipline, Thématique 6= .......
 
|Domaine, Discipline, Thématique 7= .......
 
|Domaine, Discipline, Thématique 7= .......
 
|Domaine, Discipline, Thématique 8= .......
 
|Domaine, Discipline, Thématique 8= .......
Ligne 55 : Ligne 55 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
*L'expression est un moyen d'action mis en œuvre par un émetteur sur un destinataire.
+
*...............................................................................
−
*Le premier voulant produire un effet sur le second grâce à la langue. S'exprimer à l'écrit ne revient pas à écrire, mais à écrire pour.
+
................................................................................
−
* c’est chercher à combler un manque, chez le destinataire (à qui l’on donne une information) ou chez l’émetteur (qui demande une information). Le destinataire ne connaît pas le contenu du message qu’il va recevoir. Il a certes la possibilité de le prévoir, d’anticiper, avec une plus ou moins grande précision, mais il demeure une part essentielle de découverte. Si l’on veut placer l’apprenant dans une situation de communication authentique, il conviendra de préserver cet enjeu de la communication : le déficit d’information.
+
................................................................................
−
*Ecrire, c’est produire du sens. Ecrire a un but communicationnel et ce qui prime le plus est le sens du
+
................................................................................
−
texte plutôt que la forme, la transmission du message plutôt que la correction absolue.
+
*...............................................................................
−
 
+
................................................................................
 +
................................................................................
 +
................................................................................
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
  
Ligne 70 : Ligne 72 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
*On distingue généralement l’expression guidée, semi-guidée et l’expression libre:http://www.alsace.iufm.fr/web.ressources/web/ressources_pedagogiques/productions_pedagogiques_iufm/anglais/2nddegre/Expression_ecrite_05-06.pdf
+
*...............................................................................
−
 
+
................................................................................
−
*Selon Danielle Bailly, la « production » est un terme en principe neutre, signifiant uniquement « émission de parole
+
................................................................................
−
ou de texte écrit » sans que cette parole ou ce texte revête un statut particulier. C’est un terme souvent
+
................................................................................
−
connoté d’une certaine dévalorisation parce qu’elle réfère à une activité verbale un peu mécanique.
+
*...............................................................................
−
 
+
................................................................................
 +
................................................................................
 +
................................................................................
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
  
Ligne 90 : Ligne 94 :
 
<!-- Remplacer et adapter image, format et Titre -->
 
<!-- Remplacer et adapter image, format et Titre -->
  
−
Image:expression_ecrite1.jpg |Titre de Votre Image 1
+
Image:Definition-graphique-concept1.png |Titre de Votre Image 1
−
Image:expression_ecrite2.jpg |Titre de Votre Image 2
+
Image:Definition-graphique-concept2.png |Titre de Votre Image 2
−
Image:expression_ecrite3.jpg |Titre de Votre Image 3
+
Image:Definition-graphique-concept3.png |Titre de Votre Image 3
−
 
 
  
 
</gallery><!-- Ne pas Modifier  -->
 
</gallery><!-- Ne pas Modifier  -->
Ligne 110 : Ligne 113 :
 
<youtube width="250" height="250">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
<youtube width="250" height="250">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
<youtube width="250" height="250">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="250" height="250">iIlCg439eHQ</youtube>
−
<youtube width="250" height="250">WLJrth5OCVw</youtube>
+
<youtube width="250" height="250">...........</youtube>
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 121 : Ligne 124 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
*http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours2_CE/expr_ecr/cours2_ee02.htm
+
*...............................................................................
−
*https://www.youtube.com/watch?v=WLJrth5OCVw
+
................................................................................
−
*https://www.youtube.com/watch?v=5lIDOuChOLs
+
................................................................................
 +
................................................................................
 +
*...............................................................................
 +
................................................................................
 +
................................................................................
 +
................................................................................
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
  
Ligne 134 : Ligne 142 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
* Confusion entre champ lexical et vocabulaires
+
* Confusion entre ....... et ........
−
* Confusion entre style d'écriture et vocabulaires
+
* Confusion entre ....... et ........
−
* Erreur fréquente: confondre l'expression écrite à d'autres catégories de textes.
+
* Erreur fréquente: .................
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 147 : Ligne 155 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->
  
−
* Qu'est ce que l'expression écrite ?
+
* .................. ?
−
* Comment élaborer un plan d'une expression écrite ?                                                 
+
* .................. ?                                                 
−
* Comment différencier l'expression écrite ?                                                 
+
* .................. ?                                                 
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 160 : Ligne 168 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->                                               
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->                                               
  
−
*le journal de bord : c’est un journal qui circule au sein de la classe de langues et dans lequel les
+
* ..................
−
élèves et le professeur expriment ce qu’ils ont aimé faire ou non, ce qui les a intéressés, ce qui les a
+
* ..................
−
ennuyés, ce qu’ils ont appris, etc. Le droit à la vérité est motivant. Tout peut être écrit à condition
+
* ..................
−
de respecter les règles normales de politesse et de respect d’autrui -ce qui participe, en outre, à
 
−
l’éducation civique des futurs citoyens).
 
−
Autres exemples d’activités :
 
−
* Les expériences personnelles.
 
−
* Les créations littéraires (surtout au lycée)
 
−
* De manière plus générale, l’utilisation d’Internet est un facteur motivant pour les élèves. On pourra
 
−
par exemple leur demander de faire des recherches sur un thème précis et leur faire résumer ce
 
−
qu’ils ont trouvé, ou bien de correspondre avec de jeunes anglophones à travers le monde
 
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 181 : Ligne 181 :
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->                                               
 
<!-- ****************** Commencez les modifications ***********************  -->                                               
  
−
* Remédiation dans l'expression écrite.
+
* ..................
−
* Contexte d'expression écrite.
+
* ..................
−
* Choix d'une activité d'apprentissage stimulateur d'expression écrite.
+
* ..................
  
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
 
<!-- ************************* Fin ***************************************** -->
Ligne 195 : Ligne 195 :
  
 
- '''URL''' :
 
- '''URL''' :
−
*http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours2_CE/expr_ecr/cours2_ee02.htm
+
* ..................
−
*https://www.youtube.com/watch?v=WLJrth5OCVw
+
* ..................
−
*https://www.youtube.com/watch?v=5lIDOuChOLs
+
* ..................
  
 
- '''Bibliographie''' :
 
- '''Bibliographie''' :

Version du 5 mai 2017 à 16:00


Autres Fiches Conceptuelles
Posez une Question


(+)

Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Didactique-puce.png Traduction
Didactique-puce.png Définition
Didactique-puce.png Réseau Conceptuel
Didactique-puce.png Media
Didactique-puce.png Conceptions
Didactique-puce.png Questions
Didactique-puce.png Education & Formation
Didactique-puce.png Aides & Astuces
Didactique-puce.png Contrainte d'Enseignement
Didactique-puce.png Bibliographie
Puce-didaquest.png Traduction

/ Concept en Français (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)


Puce-didaquest.png Définition


Définition écrite

  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

Définition graphique

  • Titre de Votre Image 1

  • Titre de Votre Image 2

  • Titre de Votre Image 3


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés
  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations


  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

  • ...............................................................................

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles


  • Confusion entre ....... et ........
  • Confusion entre ....... et ........
  • Erreur fréquente: .................


Puce-didaquest.png Questions possibles


  • .................. ?
  • .................. ?
  • .................. ?
Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes




Puce-didaquest.png Aides, Astuces,...


  • ..................
  • ..................
  • ..................


Puce-didaquest.png Difficultés liées à son enseignement'


  • ..................
  • ..................
  • ..................
Puce-didaquest.png Bibliographie


- URL :

  • ..................
  • ..................
  • ..................

- Bibliographie :

  • ..................
  • ..................
  • ..................
  • Page Supervisée par:

/ Didacticiens / ............

Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=Expression_ecrite&oldid=26493 »