Différences entre versions de « Microlearning - formation à distance »
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{{Conceptions canoniques}} | {{Conceptions canoniques}} | ||
| − | Les conceptions canoniques du microlearning incluent sa capacité à fournir une expérience d'apprentissage immersive, ciblée et engageante. Le microlearning est considéré comme une méthode d'apprentissage flexible et adaptative, qui permet aux apprenants de suivre leur propre rythme et de s'engager avec le contenu d'apprentissage à leur convenance. Les séquences d'apprentissage courtes et ciblées peuvent être facilement intégrées dans les emplois du temps chargés, ce qui rend le microlearning particulièrement attrayant pour les apprenants adultes occupés. | + | :Les conceptions canoniques du <big>microlearning</big> incluent sa capacité à fournir une expérience d'apprentissage immersive, ciblée et engageante. Le microlearning est considéré comme une méthode d'apprentissage flexible et adaptative, qui permet aux apprenants de suivre leur propre rythme et de s'engager avec le contenu d'apprentissage à leur convenance. Les séquences d'apprentissage courtes et ciblées peuvent être facilement intégrées dans les emplois du temps chargés, ce qui rend le microlearning particulièrement attrayant pour les apprenants adultes occupés. Ci-dessous un récapitulatif de ces conceptions: |
| − | + | <ol> | |
| + | <li> Des sessions d'apprentissage courtes et spécifiques qui permettent aux apprenants de se concentrer sur un sujet ou une compétence spécifique.</li> | ||
| − | + | <li> Des modules d'apprentissage indépendants et auto-suffisants, qui peuvent être combinés ou réorganisés pour s'adapter aux besoins de l'apprenant.</li> | |
| − | + | <li> Une utilisation intensive de technologies et de supports numériques tels que les vidéos courtes, les podcasts, les infographies, les jeux éducatifs, les quiz interactifs et les simulations.</li> | |
| − | + | <li> Un apprentissage centré sur l'apprenant, qui permet aux apprenants de suivre leur propre rythme et de personnaliser leur expérience d'apprentissage en fonction de leurs besoins et de leurs préférences.</li> | |
| − | + | <li> Un accent sur la rétention à long terme de l'information, en utilisant des techniques telles que la répétition espacée et l'apprentissage par renforcement positif.</li> | |
| − | + | <li> Un apprentissage intégré et juste-à-temps, qui permet aux apprenants d'accéder rapidement et facilement aux informations pertinentes lorsqu'ils en ont besoin.</li> | |
| + | </ol> | ||
{{Conceptions erronées}} | {{Conceptions erronées}} | ||
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{{Origines possibles des conceptions}} | {{Origines possibles des conceptions}} | ||
| + | : Les causes possibles des conceptions erronées relatives au microlearning peuvent se résumer comme suit: | ||
* Le microlearning est simplement de l'apprentissage en ligne : cette conception erronée est souvent causée par la confusion entre le microlearning et la formation à distance, qui sont tous deux des formes d'apprentissage en ligne. La tendance à associer le microlearning aux plateformes de formation en ligne peut également contribuer à cette confusion. | * Le microlearning est simplement de l'apprentissage en ligne : cette conception erronée est souvent causée par la confusion entre le microlearning et la formation à distance, qui sont tous deux des formes d'apprentissage en ligne. La tendance à associer le microlearning aux plateformes de formation en ligne peut également contribuer à cette confusion. | ||
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* Le microlearning est une solution autonome : cette conception erronée peut être causée par une mauvaise compréhension de la façon dont le microlearning doit être intégré dans une stratégie globale de formation. Le microlearning ne doit pas être considéré comme une solution autonome, mais plutôt comme un élément de la stratégie globale de formation. | * Le microlearning est une solution autonome : cette conception erronée peut être causée par une mauvaise compréhension de la façon dont le microlearning doit être intégré dans une stratégie globale de formation. Le microlearning ne doit pas être considéré comme une solution autonome, mais plutôt comme un élément de la stratégie globale de formation. | ||
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| − | |Conception-Type-1= | + | |Conception-Type-1= Apprentissage en petits modules |
| − | |Conception-Type-2= | + | |Conception-Type-2= Contenu numérique |
| − | |Conception-Type-3= | + | |Conception-Type-3= Apprentissage juste-à-temps |
| − | |Conception-Type-4= | + | |Conception-Type-4= Formats adaptatifs |
| − | |Conception-Type-5= | + | |Conception-Type-5= Auto-apprentissage |
| − | |Conception-Type-6= | + | |Conception-Type-6= Micro-contenus |
| − | |Conception-Type-7= | + | |Conception-Type-7= Apprentissage mobile |
| − | |Conception-Type-8= | + | |Conception-Type-8= Gamification |
| − | |Conception-Type-9= | + | |Conception-Type-9= Performance personnelle |
| − | |Conception-Type-10= | + | |Conception-Type-10= Disponibilité en tout temps et en tout lieu |
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | ||
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***-----> | <!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***-----> | ||
| − | |Concept-lié-1= | + | |Concept-lié-1= Modularité |
| − | |Concept-lié-2= | + | |Concept-lié-2= Granularité |
| − | |Concept-lié-3= | + | |Concept-lié-3= Adaptativité |
| − | |Concept-lié-4= | + | |Concept-lié-4= Flexibilité |
| − | |Concept-lié-5= | + | |Concept-lié-5= Ludification |
| − | |Concept-lié-6= | + | |Concept-lié-6= Mobilité |
| − | |Concept-lié-7= | + | |Concept-lié-7= EIAH |
| − | |Concept-lié-8= | + | |Concept-lié-8= BYOD |
| − | |Concept-lié-9= | + | |Concept-lié-9= Flow |
| − | |Concept-lié-10= | + | |Concept-lié-10= Charge cognitive |
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************--> | }}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************--> | ||
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | <!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | ||
| − | Image: | + | Image:Micro_VS_macrolearning.png|Microlearning VS Macrolearning |
| − | Image: | + | Image:Micro-Learning-Framework.png|Microlearning Framework |
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</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************--> | </gallery><!-- ************** Fin modification images***************************--> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************--> | ||
| − | <youtube width="220" height="220"> | + | <youtube width="220" height="220">4McDbj-zzIc</youtube> |
| − | <youtube width="220" height="220"> | + | <youtube width="220" height="220">bLtd3Gr4LPw</youtube> |
| − | <youtube width="220" height="220"> | + | <youtube width="220" height="220">-L2L8-rOviQ</youtube> |
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | }}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | ||
| − | |||
= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} = | = {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} = | ||
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<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées -----> | <!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées -----> | ||
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | ||
| − | + | : Il existe plusieurs stratégies susceptibles d'éviter la confusion entre le microlearning et la formation à distance dont nous pouvons citer: | |
| − | * ....... | + | ::* Définir clairement les deux concepts dès le début du processus de formation. |
| − | :* | + | ::* Mettre en place des objectifs d'apprentissage spécifiques pour chaque approche. |
| − | * . | + | ::* Utiliser différents formats pour chaque approche : par exemple, des vidéos courtes pour le microlearning et des sessions en ligne plus longues pour la formation à distance. |
| − | :* ... | + | ::* Adapter la durée et la fréquence des sessions en fonction de chaque approche. |
| − | + | ::* Créer des contenus différents pour chaque approche, en fonction des besoins spécifiques des apprenants. | |
| + | ::* Utiliser des plates-formes d'apprentissage différentes pour chaque approche. | ||
| + | ::* Communiquer régulièrement avec les apprenants pour s'assurer qu'ils comprennent la différence entre les deux approches. | ||
| + | ::* Encourager les apprenants à prendre des pauses régulières lorsqu'ils suivent une formation à distance plus longue. | ||
| + | ::* Utiliser des méthodes d'évaluation différentes pour chaque approche. | ||
| + | ::* Former les enseignants et les formateurs pour qu'ils comprennent la différence entre les deux approches et puissent les appliquer de manière appropriée. | ||
| + | :Ces stratégies peuvent aider à clarifier la différence entre le microlearning et la formation à distance et à éviter la confusion entre les deux approches. | ||
| + | <big>Néanmoins, la stratégie la plus simple et efficace est de dresser un tableau comparatif.</big> | ||
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | }}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | ||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |+ Tableau comparatif: formation à distance VS microlearning | ||
| + | |- | ||
| + | ! Caractéristiques !! Formation à distance !! Microlearning | ||
| + | |- | ||
| + | | Durée des séquences d'apprentissage || Courtes (généralement de quelques minutes) || Variables (peuvent aller de quelques minutes à plusieurs heures) | ||
| + | |- | ||
| + | | Objectif pédagogique || Apprentissage de compétences spécifiques et ponctuelles || Acquisition de connaissances et de compétences sur une période prolongée | ||
| + | |- | ||
| + | | Modalités de formation || Mobile, à la demande, accessible n'importe où et n'importe quand || Basée sur des plateformes d'apprentissage en ligne avec des horaires et des deadlines à respecter | ||
| + | |- | ||
| + | | Supports de formation || Petits modules, vidéos courtes, infographies, quiz || Cours en ligne, supports textuels, vidéos, webinaires | ||
| + | |- | ||
| + | | Interaction || Peut être limitée, mais peut inclure des commentaires, des évaluations et des discussions || Encourage l'interaction et la collaboration entre les apprenants et les enseignants, souvent par le biais de forums, de discussions en ligne, de chat en direct, etc. | ||
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| + | | Public cible || Les travailleurs occupés, les apprenants motivés qui ont des moments de temps libre limités || Les apprenants à distance qui souhaitent acquérir une formation complète et formelle, ou qui ont des contraintes géographiques ou temporelles | ||
| + | |- | ||
| + | | Coût || Peut être moins cher que la formation à distance, car les modules de formation sont souvent gratuits ou peu coûteux || Peut être plus coûteuse que le microlearning, car elle nécessite des ressources plus importantes pour la création et la mise en œuvre de cours en ligne | ||
| + | |- | ||
| + | | Évaluation || Peut être évalué par des quiz, des jeux, des exercices pratiques, etc. || Évalué par des tests formels, des examens et des projets | ||
| + | |- | ||
| + | | Temps d'apprentissage || Peut varier de quelques minutes à quelques heures || Peut prendre plusieurs mois ou années | ||
| + | |- | ||
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= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} = | = {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} = | ||
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| − | * ..... | + | * Deng, L., & Tavares, N. J. (2019). Microlearning in higher education: A scoping review. Educational Research Review |
| − | * ....... | + | * Chen, N.-S., Hsieh, S.-W., & Kinshuk. (2018). Effects of microlearning on improving student performance: A meta-analysis. Educational Technology & Society, 21(3), 134-147 |
| − | * .... | + | * Zhang, J., West, R.E. Designing Microlearning Instruction for ProfessionalDevelopment Through a Competency Based Approach. TechTrends 64, 310–318 (2020) |
| − | * ... | + | * Uzun, Kutay. (2023). Microlearning and Its Educational Implications. |
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} | {{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} | ||
Version actuelle datée du 9 mai 2023 à 00:30
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Conception : Clarification - Explicitation
- Les conceptions canoniques du microlearning incluent sa capacité à fournir une expérience d'apprentissage immersive, ciblée et engageante. Le microlearning est considéré comme une méthode d'apprentissage flexible et adaptative, qui permet aux apprenants de suivre leur propre rythme et de s'engager avec le contenu d'apprentissage à leur convenance. Les séquences d'apprentissage courtes et ciblées peuvent être facilement intégrées dans les emplois du temps chargés, ce qui rend le microlearning particulièrement attrayant pour les apprenants adultes occupés. Ci-dessous un récapitulatif de ces conceptions:
- Des sessions d'apprentissage courtes et spécifiques qui permettent aux apprenants de se concentrer sur un sujet ou une compétence spécifique.
- Des modules d'apprentissage indépendants et auto-suffisants, qui peuvent être combinés ou réorganisés pour s'adapter aux besoins de l'apprenant.
- Une utilisation intensive de technologies et de supports numériques tels que les vidéos courtes, les podcasts, les infographies, les jeux éducatifs, les quiz interactifs et les simulations.
- Un apprentissage centré sur l'apprenant, qui permet aux apprenants de suivre leur propre rythme et de personnaliser leur expérience d'apprentissage en fonction de leurs besoins et de leurs préférences.
- Un accent sur la rétention à long terme de l'information, en utilisant des techniques telles que la répétition espacée et l'apprentissage par renforcement positif.
- Un apprentissage intégré et juste-à-temps, qui permet aux apprenants d'accéder rapidement et facilement aux informations pertinentes lorsqu'ils en ont besoin.
Conceptions erronées et origines possibles
- Le microlearning est juste un autre terme pour la formation à distance : De nombreux professionnels de la formation confondent le microlearning avec la formation à distance ou e-learning. Bien que le microlearning puisse être utilisé dans le cadre de la formation à distance, il est important de noter qu'il s'agit d'une méthode d'apprentissage distincte.
- Le microlearning est juste une série de vidéos courtes : Le microlearning ne se limite pas aux vidéos courtes, il peut prendre de nombreuses formes, y compris des quiz, des simulations, des podcasts, des infographies, des jeux sérieux, des GIF, etc.
- Le microlearning est uniquement destiné aux apprenants de la génération Y : Le microlearning n'est pas limité aux apprenants de la génération Y. Il peut être utilisé pour tous les apprenants, indépendamment de leur âge ou de leur expérience.
- Le microlearning ne peut pas être utilisé pour des sujets complexes : Le microlearning peut être utilisé pour des sujets complexes, à condition que les modules soient conçus de manière efficace. Les modules de microlearning doivent être bien structurés et présenter le contenu de manière à ce que l'apprenant puisse le comprendre facilement.
- Le microlearning n'est pas efficace pour l'apprentissage à long terme : Il est vrai que le microlearning ne permet pas de couvrir des sujets en profondeur, mais cela ne signifie pas qu'il n'est pas efficace pour l'apprentissage à long terme. Les modules de microlearning peuvent être utilisés pour renforcer l'apprentissage sur une période plus longue, en utilisant des rappels et des quiz pour aider les apprenants à retenir le contenu.
Conceptions: Origines possibles
- Les causes possibles des conceptions erronées relatives au microlearning peuvent se résumer comme suit:
- Le microlearning est simplement de l'apprentissage en ligne : cette conception erronée est souvent causée par la confusion entre le microlearning et la formation à distance, qui sont tous deux des formes d'apprentissage en ligne. La tendance à associer le microlearning aux plateformes de formation en ligne peut également contribuer à cette confusion.
- Le microlearning est superficiel : cette conception erronée peut être causée par une mauvaise compréhension de la nature du microlearning. Étant donné que le microlearning est conçu pour fournir des connaissances et des compétences de manière concise et ciblée, certains peuvent penser que cela ne peut pas fournir suffisamment d'informations pour être efficace.
- Le microlearning est seulement destiné aux milléniaux : cette conception erronée peut être causée par la tendance à associer le microlearning à une génération particulière. Bien que les milléniaux soient souvent considérés comme le public cible pour les programmes de microlearning, cette approche d'apprentissage est applicable à tous les âges et à tous les niveaux d'expérience.
- Le microlearning est une solution miracle pour tous les problèmes de formation : cette conception erronée peut être causée par la tendance à considérer le microlearning comme une solution rapide et facile pour tous les défis de formation. Bien que le microlearning puisse être efficace pour certains objectifs d'apprentissage, il n'est pas nécessairement la solution optimale pour tous les besoins de formation.
- Le microlearning est une solution autonome : cette conception erronée peut être causée par une mauvaise compréhension de la façon dont le microlearning doit être intégré dans une stratégie globale de formation. Le microlearning ne doit pas être considéré comme une solution autonome, mais plutôt comme un élément de la stratégie globale de formation.
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
Modularité / Granularité / Adaptativité / Flexibilité / Ludification / Mobilité / EIAH / BYOD / Flow / Charge cognitive /
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Modularité / Granularité / Adaptativité / Flexibilité / Ludification | |||
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Modularité / Granularité / Adaptativité / Flexibilité / Ludification | |||
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Modularité / Granularité / Adaptativité / Flexibilité / Ludification | |||
Éléments graphique
Microlearning VS Macrolearning
Microlearning Framework
{{{AutresMedias}}}
Stratégie de changement conceptuel
- Il existe plusieurs stratégies susceptibles d'éviter la confusion entre le microlearning et la formation à distance dont nous pouvons citer:
- Définir clairement les deux concepts dès le début du processus de formation.
- Mettre en place des objectifs d'apprentissage spécifiques pour chaque approche.
- Utiliser différents formats pour chaque approche : par exemple, des vidéos courtes pour le microlearning et des sessions en ligne plus longues pour la formation à distance.
- Adapter la durée et la fréquence des sessions en fonction de chaque approche.
- Créer des contenus différents pour chaque approche, en fonction des besoins spécifiques des apprenants.
- Utiliser des plates-formes d'apprentissage différentes pour chaque approche.
- Communiquer régulièrement avec les apprenants pour s'assurer qu'ils comprennent la différence entre les deux approches.
- Encourager les apprenants à prendre des pauses régulières lorsqu'ils suivent une formation à distance plus longue.
- Utiliser des méthodes d'évaluation différentes pour chaque approche.
- Former les enseignants et les formateurs pour qu'ils comprennent la différence entre les deux approches et puissent les appliquer de manière appropriée.
- Ces stratégies peuvent aider à clarifier la différence entre le microlearning et la formation à distance et à éviter la confusion entre les deux approches.
Néanmoins, la stratégie la plus simple et efficace est de dresser un tableau comparatif.
| Caractéristiques | Formation à distance | Microlearning |
|---|---|---|
| Durée des séquences d'apprentissage | Courtes (généralement de quelques minutes) | Variables (peuvent aller de quelques minutes à plusieurs heures) |
| Objectif pédagogique | Apprentissage de compétences spécifiques et ponctuelles | Acquisition de connaissances et de compétences sur une période prolongée |
| Modalités de formation | Mobile, à la demande, accessible n'importe où et n'importe quand | Basée sur des plateformes d'apprentissage en ligne avec des horaires et des deadlines à respecter |
| Supports de formation | Petits modules, vidéos courtes, infographies, quiz | Cours en ligne, supports textuels, vidéos, webinaires |
| Interaction | Peut être limitée, mais peut inclure des commentaires, des évaluations et des discussions | Encourage l'interaction et la collaboration entre les apprenants et les enseignants, souvent par le biais de forums, de discussions en ligne, de chat en direct, etc. |
| Public cible | Les travailleurs occupés, les apprenants motivés qui ont des moments de temps libre limités | Les apprenants à distance qui souhaitent acquérir une formation complète et formelle, ou qui ont des contraintes géographiques ou temporelles |
| Coût | Peut être moins cher que la formation à distance, car les modules de formation sont souvent gratuits ou peu coûteux | Peut être plus coûteuse que le microlearning, car elle nécessite des ressources plus importantes pour la création et la mise en œuvre de cours en ligne |
| Évaluation | Peut être évalué par des quiz, des jeux, des exercices pratiques, etc. | Évalué par des tests formels, des examens et des projets |
| Temps d'apprentissage | Peut varier de quelques minutes à quelques heures | Peut prendre plusieurs mois ou années |
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (- formation à distance)
ABROUGUI, M & al, 2023. Microlearning - formation à distance. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Microlearning_-_formation_%C3%A0_distance>, consulté le 20, mai, 2024
- Deng, L., & Tavares, N. J. (2019). Microlearning in higher education: A scoping review. Educational Research Review
- Chen, N.-S., Hsieh, S.-W., & Kinshuk. (2018). Effects of microlearning on improving student performance: A meta-analysis. Educational Technology & Society, 21(3), 134-147
- Zhang, J., West, R.E. Designing Microlearning Instruction for ProfessionalDevelopment Through a Competency Based Approach. TechTrends 64, 310–318 (2020)
- Uzun, Kutay. (2023). Microlearning and Its Educational Implications.
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