Voir la source de Tension - Courant

{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}

= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
<!-- ************************* Début *************************************** -->
{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier               -->
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->

{{Conceptions canoniques}}
* La conception canonique entre tension (V) et courant (I) repose sur la loi d'Ohm, énonçant que la tension à travers un composant est proportionnelle au courant qui le traverse, avec la résistance (R) comme constante de proportionnalité (V = I * R). Cependant, cette conception s'applique principalement à des composants linéaires, et des comportements non linéaires peuvent être observés dans d'autres dispositifs électriques.
{{Conceptions erronées}}
* 
Certaines conceptions erronées courantes entre la tension et le courant incluent la croyance que la tension et le courant sont toujours proportionnels, négligeant les composants non linéaires. Une autre confusion fréquente est la pensée que la tension est toujours égale à la source de courant, sans considérer la résistance du circuit. Ces erreurs peuvent résulter d'une interprétation simplifiée de la loi d'Ohm et peuvent conduire à des compréhensions inexactes du comportement des circuits électriques.

{{Origines possibles des conceptions}}
* Les conceptions erronées sur la tension et le courant peuvent découler d'une interprétation simplifiée de la loi d'Ohm, d'analogies inappropriées, d'une difficulté à visualiser les phénomènes électriques, de confusions de termes, d'expériences antérieures mal interprétées, ou d'une communication pédagogique insuffisante.

}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->

= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =

<!-- *******************************************************************************-->
{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  -----> 
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->

|Conception-Type-1=Proportionnalité
|Conception-Type-2=non-linéarités
|Conception-Type-3=
|Conception-Type-4=
|Conception-Type-5=
|Conception-Type-6=
|Conception-Type-7=
|Conception-Type-8=
|Conception-Type-9=

}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->

= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

<!-- ********************************************************************-->
{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  -------> 
<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule -------> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->

|Concept-lié-1=Résistance 
|Concept-lié-2=loi d'Ohm


}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->

= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =

<!-- ************************* Début ****************************** -->
{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
<!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
|Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
<!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
<!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
<!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">                              

<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
Image:BLL-1.png|Titre de Votre Image 1
Image:Ta_akram.jpg|Titre de Votre Image 2
Image:Transmittance-to-Absorbance.jpg|Titre de Votre Image 3

</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
<!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
|Video=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo> 
/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->

<youtube width="220" height="220">FqDnd1t0fug</youtube>
<youtube width="220" height="220">gGVUtJIkUks</youtube>
<youtube width="220" height="220">imCJI3UUvO8</youtube>


}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->

= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =

<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->

* Diagnostic des Conceptions Erronées :
Identifiez les conceptions erronées spécifiques que les apprenants ont sur l'absorbance et la transmittance. Cela peut être fait par le biais de discussions en classe, de questions ouvertes, ou même de quiz diagnostiques.                                                
* Clarification des Concepts Fondamentaux :
Revenez sur les concepts fondamentaux, en mettant l'accent sur des définitions claires et précises de l'absorbance et de la transmittance. Utilisez des exemples concrets pour illustrer ces concepts.
* Utilisation d'Analogies Appropriées :
Utilisez des analogies simples mais précises pour aider à expliquer les relations entre l'absorbance, la transmittance, et d'autres concepts associés. Par exemple, une analogie avec le filtre solaire pour illustrer la transmittance.                                              
* Démonstrations Pratiques :
Intégrez des démonstrations pratiques en laboratoire ou des simulations virtuelles qui permettent aux apprenants de visualiser les changements dans l'absorbance et la transmittance en fonction de différentes conditions expérimentales.                                             

}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->

= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =

<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
|Questions Possibles=<!-- Espace de formulation de Questions -------->
<!-- Complétez les pointillés ou Supprimez les lignes non utilisées-->
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->

* [[Comment la spectroscopie infrarouge diffère-t-elle de la spectroscopie UV-Visible en termes d'absorbance et de transmittance??]]
* [[Comment l'absorbance est-elle utilisée dans l'analyse quantitative des composés chimiques? ?]]
* [[Comment peut-on minimiser les interférences dans les mesures d'absorbance??]]

}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->

= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique   -->
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées   ----->
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->

* Harris, D. C. (2010). Quantitative Chemical Analysis. W. H. Freeman.                                           
* Banwell, C. N., & McCash, E. M. (1994). Fundamentals of Molecular Spectroscopy. McGraw-Hill.
* Skoog, D. A., Holler, F. J., & Crouch, S. R. (2007). Principles of Instrumental Analysis. Cengage Learning.                                              
* Silverstein, R. M., Webster, F. X., & Kiemle, D. J. (2004). Spectrometric Identification of Organic Compounds. Wiley.                                             

}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->

{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}