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Résumé
Notre problématique concerne l’intégration curriculaire de technosciences contemporaines en
développement qui soulèvent de vifs débats en société. Dans une perspective curriculaire, nous
nous intéressons aux points de vue d’enseignants de sciences relatifs aux finalités, formes et
contenus éducatifs des nanosciences et nanotechnologies. Dans cet article, nous avons
documenté les connaissances et les intentions d’enseignement d’enseignants de sciences en
collège, lycée et enseignement supérieur. Notre matériau empirique est constitué de
questionnaires. Les résultats indiquent une appréhension des contenus éducatifs pour les
nanosciences et nanotechnologies par des enseignants de sciences en prolongement des
contenus d’enseignement des disciplines scientifiques. Les formes et finalités éducatives d’une
intégration scolaire des nanosciences et nanotechnologies sont en revanche plus diverses pour
les enseignants de sciences : de l’apprentissage de concepts et méthodes scientifiques, à la
compréhension des technosciences «en train de se faire» , et à l’éducation à la citoyenneté,
l’information et au débat