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| − | = {{Widget:Traduction-Fiche}} =
| + | Je m'appelle '''''Samar BARHOUMI''''', je suis originaire de la région de ''Centre'' et je vis à '''CEBBALA OULED ASKER''' |
| − | | + | Je suis né le 26/05/1998 , je suis du "signe astrologique: '''Jumaux'''". |
| − | <!--Tyler((1942 1942,,1950 1950):): « l’évaluation en éducation consiste
| + | Je suis une enseignante, je travaille dans la région de Nord et j'adore la relation que j'ai avec mes élèves. J'aime me faire de nouveaux amis et j'aime apprendre et explorer de nouvelles choses. |
| − | en une confrontation entre les performances et les
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| − | objectifs fixés au départ ».
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| − | Landsheere ((1979 1979)) : « le processus systématique
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| − | visant à déterminer dans quelle mesure des objectifs
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| − | éducatifs sont atteints par les élèves ».-->
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| − | <!-- *************** Début Fiche Didactique Traduction**********************-->
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| − | {{Fiche Didactique Traduction <!---------------------------------------------->
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| − | <!--Mettez le concept principal et ses éventuelles traductions --------------->
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| − | |Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction-->
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| − | <!-- Supprimez la ou les lignes de Traduction non utiles --------------------->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
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| − | | |
| − | [[Évaluation]] ([[Français]]) / [[Evaluation]] ([[Anglais]]) / [[تقييم]] ([[Arabe]]) / [[Evaluación]] ([[Espagnol]]) / [[Avaliação]] ([[Portugais]]) / [[Оценка]] ([[Russe]]) / [[Valutazione]] ([[Italien]]) / [[Bewertung]] ([[Allemand]]) / [[评估]] ([[Chinois (Mandarin)]]) / [[मूल्यांकन]] ([[Hindi]]) / [[評価]] ([[Japonais]]) / [[মূল্যায়ন]] ([[Bengali]]).
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| − | [[Évaluation en éducation]] ([[Français]]) / [[Assessment in education]] ([[Anglais]]) / [[تقييم في التعليم]] ([[Arabe]]) / [[Evaluación en educación]] ([[Espagnol]]) / [[Avaliação na educação]] ([[Portugais]]) / [[Оценка в образовании]] ([[Russe]]) / [[Valutazione nell'istruzione]] ([[Italien]]) / [[Bewertung im Bildungswesen]] ([[Allemand]]) / [[教育评估]] ([[Chinois (Mandarin)]]) / [[शिक्षा में मूल्यांकन]] ([[Hindi]]) / [[教育における評価]] ([[Japonais]]) / [[শিক্ষা মূল্যায়ন]] ([[Bengali]]).
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| − | }}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
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| − | | |
| − | = {{Widget:Definition-Fiche}} =
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| − | | |
| − | == {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
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| − | <!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
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| − | {{Fiche-Disciplines-Thématiques <!----------------------------------------------------------------------->
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| − | <!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec le concept principale -->
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| − | <!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 50), Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
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| − | <!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-1=Sciences de l'éducation
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-2=Psychométrie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-3=Pédagogie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-4=Andragogie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-5=Edumétrie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-6=Didactique
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-7=Docimologie
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-8=TICE (Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation)
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-9=EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain)
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-10=IA (Intelligence Artificielle)
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-11=Sciences et techniques
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-12=Economie
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-13=Sociologie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-14=Psychologie de l'éducation
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-15=Évaluation en sciences de l'éducation
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-16=Sociologie de l'éducation
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-17=Évaluation en psychologie
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-18=Évaluation en économie de l'éducation
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-19=Évaluation en pédagogie
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-20=Évaluation en éducation spécialisée
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-21=Évaluation en éducation comparée
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-22=Évaluation en didactique des sciences
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-23=Évaluation en ingénierie éducative
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-24=Évaluation en didactique des langues
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-25=Évaluation en formation professionnelle
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-26=Évaluation en éducation artistique
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-27=Évaluation en éducation physique et sportive
| |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-28=Évaluation en technologie éducative
| |
| − | }}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
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| − | | |
| − | = {{@}} Définition écrite =
| |
| − | <!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
| |
| − | {{Fiche Didactique Definition <!-------------------------------------->
| |
| − | <!-- Définition : Donner une ou plusieurs définition (s) -->
| |
| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
| |
| − | |Définition= <!-- Ne pas Modifier -->
| |
| − | <!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
| |
| − | Le terme "évaluation" peut revêtir différentes fonctions, impliquant des règles formelles et/ou informelles, allant d'un simple jugement ou d'une appréciation implicite à un processus complexe, systématique et réfléchi consistant à confronter les performances des individus selon des critères déterminés par des objectifs préalablement établis. Le processus d'évaluation peut se limiter à la simple collecte d'informations ou évoluer vers une approche plus intégrée et formatrice. ([[A.M]] - 2019)
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| − | | |
| − | <!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
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| − | <!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
| |
| − | <!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
| |
| − | |Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier -->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
| |
| − | '''Evaluation selon quelques auteurs''' ? | |
| − | * «l’évaluation en éducation consiste en une confrontation entre les performances et les objectifs fixés au départ ».Tyler((1942 1942,,1950 1950)
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| − | * «le processus systématique visant à déterminer dans quelle mesure des objectifs éducatifs sont atteints par les élèves ».Landsheere ((1979 1979))
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| − | * «L’évaluation de la maîtrise d’une [[capacité]] par les élèves ne peut pas se limiter à la seule vérification de son fonctionnement dans des exercices techniques. Il faut aussi s’assurer que les élèves sont capables de la mobiliser d’eux-mêmes, en même temps que d’autres capacités, dans des situations où leur usage n’est pas explicitement sollicité dans la question posée ». (Perrenoud. Ph, 1998)
| |
| − | * «L’évaluation est le processus qui consiste à recueillir un ensemble d’informations pertinentes, [http://www.fmgerard.be/textes/validcomp.html valides] et [http://www.fmgerard.be/textes/validcomp.html fiables], puis à examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de [https://cutt.ly/NbgaoV2 critères] choisis adéquatement en vue de fonder la prise de décision. » (De Ketele. J-M, 1995)
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| − | *"L’évaluation des apprentissages est sans contredit un élément clé de tout programme de formation. Il s’agit d’un processus complexe étroitement lié à des intentions de formation que l’on a appelé « objectifs » pendant plusieurs années. Peu importe les termes utilisés pour désigner ces intentions, l’évaluation doit rendre compte du degré auquel les individus en formation répondent à ces intentions ou à des attentes". ((Gérard Scallon, 2005)
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| − | | |
| − | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
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| − | | |
| − | <gallery>
| |
| − | [[Fichier:Evaluation 4.png|vignette]]
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| − | </gallery>
| |
| − | | |
| − | = {{@}} Définition graphique =
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| − | <!-- ************************* Début ****************************** -->
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| − | {{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
| |
| − | <!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
| |
| − | <!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
| |
| − | |Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
| |
| − | <!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
| |
| − | <!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
| |
| − | <!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">
| |
| − | | |
| − | <!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
| |
| − | Image:Evaluation1.jpg|Définition de l'évaluation
| |
| − | Image:Evaluation3.jpg|Fonctions de l'évaluation
| |
| − | Image:Evaluation5.jpg|Formes de l'évaluation
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| − | Image:fonctions-evaluation.png|Fonctions de'lévaluation
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| − | Image:evaluation-formative.png|L'évaluation formative
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| − | Image:evaluation-formatrice.png|L'évaluation formatrice
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| − | Image:Carte-conceptuelle-auto-evaluation.png|Carte conceptuelle sur l'auto-evaluation
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| − | | |
| − | </gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
| |
| − | <!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
| |
| − | |Video=<!-- Ne pas Modifier --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
| |
| − | <!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>
| |
| − | / WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
| |
| − | <!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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| − | <!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
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| − | | |
| − | <youtube width="220" height="220">-jSQcRcaGrU</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">Rl-nQ91Ywu8</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">zsr3CwVarcc</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">I30iVueRKto</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">FE9Kcjj22qQ</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">rzsr3CwVarcc</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">BtieBjReHu4</youtube>
| |
| − | <youtube width="220" height="220">VSOqaXXxNCo</youtube>
| |
| − | | |
| − | <!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
| |
| − | |AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
| |
| − | <!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
| |
| − | <!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
| |
| − | |AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
| |
| − | <!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
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| − | * '''AUTRES MEDIAS'''
| |
| − | {{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline&tbm=isch {{PAGENAME}} (Discipline)]
| |
| − | {{Bing}} [https://www.bing.com/images/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
| |
| − | {{youtube}} [https://www.youtube.com/results?search_query={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
| |
| − | {{vimeo}} [https://vimeo.com/search?q={{PAGENAMEE}}+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
| |
| − | {{mindm}} [https://www.mindmeister.com/fr/mind-map-examples?category=&language=&query={{PAGENAMEE}}+education {{PAGENAME}}: (Discipline)]
| |
| − | {{mindm}} '''[https://www.mindmeister.com/fr/598494138/types-of-assessments?fullscreen=1# Types d'évaluation en anglais]'''
| |
| − | {{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
| |
| − | {{Goc}} [https://www.goconqr.com/en/search?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
| |
| − | {{cc}} '''[https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1YRSVB6Z4-2W82YZ-SYVNSD Evaluation: Synthèse]'''
| |
| − | {{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
| |
| − | {{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
| |
| − | {{cc}} [https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1Y4JXV6QD-211HH4J-3FYY1T Quelques paramètres de l'évaluation Cmapcloud ]
| |
| − | {{cc}} [https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1XZLJ6LVW-PFZQV4-KKL11T Quelques fonction, paradigmes liés à l'évaluation]
| |
| − | {{cc}} [https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1YRSVB6Z4-2W82YZ-SYVNSD Evaluation: Synthèse]
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| − | {{pdf}} Document PDF [https://www...... {{PAGENAME}}: Document PDF]
| |
| − | {{fig}} Image/Figure [https://www...... {{PAGENAME}}: Titre de l'image ou de la figure]
| |
| − | }}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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| − | | |
| − | = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
| |
| − | | |
| − | <!-- ****************************************************************************-->
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| − | {{Fiche Didactique Mots-clés<!--------- Début du script Mots-Clés ----------------->
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| − | <!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->
| |
| − | <!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule -->
| |
| − | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
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| − | <!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
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| − | |Mot-Clé-1 = Fonctions de l'évaluation
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| − | |Mot-Clé-2 = Mesure
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| − | |Mot-Clé-3 = Contrôle
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| − | |Mot-Clé-4 = Examen
| |
| − | |Mot-Clé-5 = Jugement
| |
| − | |Mot-Clé-6 = Valeur
| |
| − | |Mot-Clé-7 = Normes
| |
| − | |Mot-Clé-8 = Pondération
| |
| − | |Mot-Clé-9 = Analyse des écarts
| |
| − | |Mot-Clé-10 = Note
| |
| − | |Mot-Clé-11 = Barême
| |
| − | |Mot-Clé-12 = Régulation
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| − | |Mot-Clé-13 = Modération
| |
| − | |Mot-Clé-14 = Rétroaction
| |
| − | |Mot-Clé-15 = Auto-Evaluation
| |
| − | |Mot-Clé-16 = Co-Evaluation
| |
| − | |Mot-Clé-17 = Hétéro-Evaluation
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| − | |Mot-Clé-18 = Performance
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| − | |Mot-Clé-19 = Charge cognitive
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| − | |Mot-Clé-20 = Erreur
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| − | |Mot-Clé-21 = Confusion
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| − | |Mot-Clé-22 = Difficulté
| |
| − | |Mot-Clé-23 = Biais
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| − | |Mot-Clé-24 = Critères d'évaluation
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| − | |Mot-Clé-25 = Indicateurs d'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-26 = Validité de l'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-27 = Fiabilité de l'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-28 = Grille dévaluation
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| − | |Mot-Clé-29 = Échelles d'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-30 = Rubriques d'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-31 = Objectif
| |
| − | |Mot-Clé-32 = But
| |
| − | |Mot-Clé-33 = Finalité
| |
| − | |Mot-Clé-34 = Taxonomie
| |
| − | |Mot-Clé-35 = Paramétre
| |
| − | |Mot-Clé-36 = Information
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| − | |Mot-Clé-37 = Connaissance
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| − | |Mot-Clé-38 = Savoir
| |
| − | |Mot-Clé-39 = Compétences
| |
| − | |Mot-Clé-40 = Capacité
| |
| − | |Mot-Clé-41 = Aptitude
| |
| − | |Mot-Clé-42 = Attitude
| |
| − | |Mot-Clé-43 = Habileté
| |
| − | |Mot-Clé-44 = Test
| |
| − | |Mot-Clé-45 = Devoir
| |
| − | |Mot-Clé-46 = Control
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| − | |Mot-Clé-47 = Enquête
| |
| − | |Mot-Clé-48 = Entrevue
| |
| − | |Mot-Clé-49 = Questionnaire
| |
| − | |Mot-Clé-50 = Question
| |
| − | |Mot-Clé-51 = Item
| |
| − | |Mot-Clé-52 = Proposition
| |
| − | |Mot-Clé-53 = Réponses
| |
| − | |Mot-Clé-54 = Succès
| |
| − | |Mot-Clé-55 = Réussite
| |
| − | |Mot-Clé-56 = Echec
| |
| − | |Mot-Clé-57 = Complétion
| |
| − | |Mot-Clé-58 = Rétention
| |
| − | |Mot-Clé-59 = Rendement
| |
| − | |Mot-Clé-60 = Satisfaction
| |
| − | |Mot-Clé-61 = Participation
| |
| − | |Mot-Clé-62 = Taux dans l'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-63 = Score
| |
| − | |Mot-Clé-64 = Pondération des évaluations
| |
| − | |Mot-Clé-65 = Question à choix
| |
| − | |Mot-Clé-66 = Question à production
| |
| − | |Mot-Clé-67 = Effets de l'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-68 = Contrat pédagogique - Contrat didactique
| |
| − | |Mot-Clé-69 = Niveau de formulation
| |
| − | |Mot-Clé-70 = Portfolio d'évaluation
| |
| − | |Mot-Clé-71 = Evaluation objective - Evaluation subjective
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| − | |Mot-Clé-72 = Evaluation formelle - Evaluation informelle
| |
| − | |Mot-Clé-73 = Evaluation éducative
| |
| − | |Mot-Clé-74 = Evaluation sommative
| |
| − | |Mot-Clé-75 = Evaluation formative - Evaluation formatrice
| |
| − | |Mot-Clé-76 = Evaluation diagnostique
| |
| − | |Mot-Clé-77 = Evaluation normative
| |
| − | |Mot-Clé-78 = Evaluation authentique
| |
| − | |Mot-Clé-79 = Evaluation par compétences
| |
| − | |Mot-Clé-80 = Evaluation autentique
| |
| − | |Mot-Clé-81 = Evaluation certificative
| |
| − | |Mot-Clé-82 = Evaluation standardisée
| |
| − | |Mot-Clé-83 = Evaluation locale
| |
| − | |Mot-Clé-84 = Evaluation de programme
| |
| − | |Mot-Clé-85 = Evaluation des acquis de l'expérience (EAE)
| |
| − | |Mot-Clé-86 = Evaluation des apprentissages
| |
| − | |Mot-Clé-87 = Evaluation par les pairs
| |
| − | |Mot-Clé-88 = Evaluation par les enseignants
| |
| − | |Mot-Clé-89 = Evaluation participative
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| − | |Mot-Clé-90 = Evaluation à 360 degrés
| |
| − | |Mot-Clé-91 = Evaluation comparative
| |
| − | |Mot-Clé-92 = Evaluation technologique
| |
| − | |Mot-Clé-93 = Evaluation de la performance
| |
| − | |Mot-Clé-94 = Evaluation qualitative - Evaluation quantitative
| |
| − | |Mot-Clé-95 = Evaluation continue
| |
| − | |Mot-Clé-96 = Evaluation adaptative
| |
| − | |Mot-Clé-97 = Evaluation holistique
| |
| − | |Mot-Clé-98 = Evaluation analytique
| |
| − | |Mot-Clé-99 = Evaluation interne - Evaluation externe
| |
| − | |Mot-Clé-100 = Evaluation des acquis
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
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| − | | |
| − | = {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
| |
| − | | |
| − | | |
| − | <!-- *************** Début Fiche Didactique Explicitations ***************** -->
| |
| − | {{Fiche Didactique Explicitations <!------------------------------------------->
| |
| − | <!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
| |
| − | |Exemples-Applications-Utilisations= <!---------------------------------------->
| |
| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
| |
| − | {{@}} Quelques exemples de positions face aux évaluations:
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| − | | |
| − | * '''Evaluation comme prise d'informations''': L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes.
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| − | | |
| − | * '''En amont et en aval''': En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses peuvent etre communiqués aux acteurs concernés.
| |
| − | | |
| − | * '''La fonction sommative et certificative de l'évaluation''': Pour beaucoup de personnes dans l'évaluation la fonction sommative et certificative est l’essence même des examens. Elle a un caractère public et social tout en représentant un enjeu dans les relations avec la famille de l’apprenant.
| |
| − | * Pour les didactitiens l'évaluation peut avoir une fonction à finalité didactique qui permet de réguler les apprentissages. Ainsi on distingue habituellement trois modes d’évaluation :
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| − | | |
| − | * Dans les systèmes éducatif où l'admission et le redoublement peuvent etre décidé par les parents, l’évaluation pronostique qui se fonde sur les évaluations sommatives peuvent guider les décisions d’admission ou d’orientation de l’apprenant vers une nouvelle étape de son parcours : passage, redoublement, accès à une filière, etc.
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| − | | |
| − | * Dans sa fonction formative, l’évaluation est, au cœur des apprentissages, une boîte à outils pour l’élève comme pour l’enseignant. L’évaluation formative est constitutive de l’apprentissage. Elle saisit différentes modalités pour le faire progresser. Ces modalités sont autant de savoir-faire d’ajustements et de réglages qui se construisent autour de la notion de régulation.
| |
| − | ** En premier lieu, l’élève impliqué dans une situation d’apprentissage doit en connaître les objectifs puis les critères qui lui permettent de constater s’ils sont atteints ou non. Il lui faut enfin apprendre à relever des indices tout au long du déroulement de l’apprentissage. A tout moment il devrait pouvoir repérer ce qu’il sait et ce qu’il lui reste à apprendre, corriger ses erreurs. L’erreur n’est plus ressentie comme une faute mais analysé comme un élément utile pour progresser. C’est au cours de ce processus que l’élève prend conscience de ses procédés intellectuels et c’est à l’aune de cette connaissance sur lui-même qu’il construit son autonomie et par là-même un sentiment d’efficacité personnel.
| |
| − | ** Dans cette même fonction formative, l’enseignant conçoit les phases d’évaluation en même temps qu’il conçoit les situations d’apprentissage. Au cours de la réalisation des tâches ou des activités, il repère les difficultés rencontrées par les élèves de même que leurs réussites. En même temps qu’il observe les différents cheminements emprunter par les élèves, il analyse l’adéquation des démarches qu’il a proposées et, éventuellement, intervient pour les réorienter ou les compléter.
| |
| − | | |
| − | * Dans une dernière phase du déroulement des démarches d’apprentissage se pose la question de la notation, instrument privilégiée de l’évaluation sommative.
| |
| − | Des travaux de recherche ont montré que la note n’était pas une mesure objective et qu’elle était relative au contexte. Néanmoins, la note reste socialement et politiquement une valeur. Elle permet une régulation de la classe, participe à l’organisation de l’activité scolaire, elle est utilisée pour sélectionner les élèves. La note est un instrument de communication sollicité comme objet de contrôle et de référence commune pour les parents comme pour différents acteurs de l’institution scolaire.
| |
| − | | |
| − | {{@}} Quelques citations et exergues qui pourraient stimuler la réflexion et l'engagement dans le processus d'évaluation.
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| − | | |
| − | * Les spécialistes doivent intervenir pour rappeler la primauté de l'évaluation intuitive interactive qui se déroule au cours de l'apprentissage. (L. Allal )
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| − | * L'évaluation formative est inséparable d'une volonté de différencier l'enseignement. ( Ph. Perrenoud )
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| − | * L'évaluation doit rester un outil de régulation, intervenir lorsque rien n'est joué, qu'on peut encore agir. (Ph.Perrenoud)
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| − | L'évaluation doit rendre transparent tout aspect de l'apprentissage en permettant à l'élève de s'approprier les exigences des tâches et des relations sociales. (Ph.Perrenoud)
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| − | * L'évaluation est prise en tenaille entre le désir de précision qui lui ôte toute signification sociale, et un souci d'ouverture sur la vie qui lui ôte toute valeur métrique (J.Cardinet)
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| − | * L'évaluation qui correspond à la pédagogie future ne nécessite plus de classer les élèves mais consiste simplement à voir si chaque individu a atteint ou non l'objectif. (J.Cardinet)
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| − | (...) Ce qu'un enseignant peut réaliser convenablement, c'est simplement certifier ce qu'il a vu en disant :"Mes élèves sont capables de faire précisément ceci..." (J.Cardinet)
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| − | * L'évaluation est moins un problème de mesure que de dialogue. (J.Cardinet)
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| − | * Le retard scolaire ne sera pas éradiqué tant que subsistera la contrainte arbitraire imposée aux élèves d'absorber en neuf mois un programme préétabli.
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| − | (pour une école sans paliers annuels)- S.Roller
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| − | * (...) il faut avant tout que l'enfant sache ce qu'on attend de lui. (R.Cousinet)
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| − | * L'évaluation n'est jamais le fait d'un seul juge, l'enseignant; elle est aussi celle de l'élève, et souvent des parents.
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| − | * (...) L'évaluation est un problème de communication. (J.Weiss)
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| − | * Toutes les enquêtes (...) ont clairement montré que les procédures d'évaluation étaient anachroniques, obsolètes et inadéquates. Elles étaient source de malaise pour beaucoup d'enseignants. (J.Weiss 1992)
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| − | * Les enseignants disposent d'une certaine liberté dans la détermination des contenus de l'enseignement (Cardinet, Perrenoud), parce que les plans d'études et les objectifs ne les indiquent que de façon générale, mais aussi parce que les contenus doivent faire l'objet d'une transposition didactique et pragmatique pour être enseignés. (Weiss 1991)
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| − | * L'enseignant se trouve constamment partagé entre la tentation technicienne qui soulagerait sa conscience et le déchargerait de toute responsabilité envers l'élève, et la profonde conviction de savoir intuitivement ce que "vaut" un élève, mais qu'il n'est pas strictement en mesure de justifier, pièces à l'appui. ( J.Weiss)
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| − | }}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
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| − | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
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| − | <!-- ************** Début Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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| − | {{Fiche Didactique Conceptions <!---------------------------------------------->
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| − | <!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
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| − | |Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-------------------------------->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
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| − | * Risque de confusion conceptuelle: utilisation du terme « évaluation» comme synonyme de: notation, test, mesure, etc. «L’évaluationn’est synonyme ni de l’appréciation, ni de la notation ou de classement qui, longtemps, ont servi de sanction au travail scolair scolairee »» (Roussel) (Roussel)
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| − | * Dans le domaine de l’éducation, l’évaluation comporte généralement un volet formatif (évaluation au service de l’apprentissage) et un volet sommatif (évaluation de l’apprentissage). La tendance actuelle va dans le sens d’une « évaluation en tant que forme d’apprentissage ».
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| − | * L’évaluation doit être conçue avec soin pour pouvoir atteindre les objectifs pour lesquels ses résultats sont utilisés. Un excellent test formatif peut être très mauvais pour effectuer des mesures sommatives.
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| − | * Confusion entre [[Evaluation objective - Evaluation subjective]]
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| − | * Confusion entre [[Evaluation formative - Evaluation sommative]]
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| − | * Confusion entre [[Evaluation formative - Evaluation formatrice]]
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| − | * Confusion entre [[Evaluation - Edumétrie]]
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| − | * Confusion entre [[Evaluation - Contrôle]]
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| − | * Confusion entre [[Evaluation - Docimologie]]
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| − | * Confusion entre [[Guidage - Guidance]]
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| − | * Erreur fréquente: Evaluer c'est noter!!!
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| − | * Croire que l'évaluation ne se fait que par écrit ou oral (alors qu'il existe des évaluations gestuelles, ou mimiques, même l'intonation peut être le résultat d'une évaluation)
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| − | * [https://www.ses.unam.mx/curso2007/pdf/KETELE1993.pdf Quelques paradigmes de l'évaluation - JM DEKETELE 1993]
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| − | }}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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| − | | |
| − | = {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
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| − | | |
| − | <!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
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| − | {{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
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| − | <!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
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| − | |Questions Possibles= <!--------------------------------------------->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées-->
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| − | <!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
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| − | | |
| − | * [[Qu'est ce que évaluer]]?
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| − | * [[Pourquoi évaluer]]? / * [[Pour quoi évaluer]]? / [[Quelles sont les fonction de l'évaluation]]?
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| − | * [[Comment évaluer]]?
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| − | * [[Pour qui évaluer]]?
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| − | * [[Quand évaluer]]?
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| − | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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| − | = {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
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| − | = {{@}} Idées ou Réflexions liées à son enseignement =
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| − | <!-- ************** Début Fiche Didactique Idées-Enseignement ******************-->
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| − | {{Fiche Didactique Idées-Enseignement <!------------------------------------------>
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| − | <!-- Espace de réflexions et d'idées pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
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| − | |Idées-Enseignement= <!-- ---------------------------------------------------- -->
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| − | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées ----->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** -->
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| − | * L’introduction de la notion d’évaluation est la marque d’une rupture des conceptions pédagogiques, elle indique le passage d’une pédagogie de la transmission des savoirs à une pédagogie de l’appropriation des Savoirs (au sens large)
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| − | * Changer les pratiques professionnelles de l'évaluation.
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| − | :* Améliorer les qualités des pratiques d'évaluation.
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| − | * Juger l'évaluation chiffrée.
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| − | :* Le portfolio un outil d'évaluation formative et formatrice.
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| − | }}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
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| − | | |
| − | = {{@}} Aides et astuces =
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| − | <!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement ****************-->
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| − | {{Fiche Didactique Astuces-Enseignement <!---------------------------------------->
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| − | <!-- Espace d'astuces et d'aides pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
| |
| − | |Astuces-Enseignement= <!--------------------------------------------------------->
| |
| − | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées ----->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** -->
| |
| − | | |
| − | * [https://www.acerta.be/fr/blog/employeurs/3-astuces-pour-ameliorer-votre-systeme-devaluation Trois astuces pour améliorer votre système d’évaluation]
| |
| − | :* [https://www.novative.com/astuces-evaluation-performances-a-distance/ Astuces pour l’évaluation des performances à distance]
| |
| − | | |
| − | * [https://sciado.fr/6-astuces-pour-une-evaluation-efficace-formation/ Six astuces pour une évaluation efficace de la formation]
| |
| − | :* [https://www.livecareer.fr/exemples/conseils/conseil-de-carriere/astuces-pour-obtenir-de-bonnes-evaluations Astuces pour obtenir de bonnes evaluations]
| |
| − | | |
| − | * [http://www.ac-grenoble.fr/ien.chambery4/?p=2424 Evaluation externe de acquis des élève en français et mathématiques en CM1 2018]
| |
| − | * [https://ienmarqise.etab.ac-lille.fr/les-evaluations-ce1-cm2/ Evaluation externe de acquis des élève en français et mathématiques en CM2 2017]
| |
| − | :* [https://ienmarqise.etab.ac-lille.fr/files/2017/05/eval-2017-CM2-eleve.pdf Cahier de l'élève CM2-2017]
| |
| − | :* [https://ienmarqise.etab.ac-lille.fr/files/2017/05/eval_2017_CM2_maitre.pdf Livret de l'enseignant CM2-2017]
| |
| − | :* [https://ienmarqise.etab.ac-lille.fr/files/2017/05/2017-appli-locale.xls Fiche pour le traitement CM2-2017]
| |
| − | | |
| − | * [https://outilstice.com/2018/03/5-outils-en-ligne-pour-creer-un-quiz/ Les meilleurs outils pour créer un quiz en ligne]
| |
| − | :* [https://www.dragnsurvey.com/quiz-en-ligne Créer des quiz en ligne par glisser-déposer]
| |
| − | :* [http://www.quizzoodle.com/ Des quiz à intégrer dans une présentation]
| |
| − | :* [http://www.experquiz.com/?ref=outilstice.com Un outil expert pour créer des quiz]
| |
| − | * [https://qruiz.net/ Qruiz créer et partager vos questionnaires]
| |
| − | }}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
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| − | | |
| − | = {{@}} Education: Liens, sites et portails =
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| − | | |
| − | <!-- ********* Début Liens Education ***************************-->
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| − | {{Fiche Didactique Liens Education <!----------------------------->
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| − | <!-- Espace pour les références Liens internet ou Bibliographie -->
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| − | |Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
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| − | {{Toc}} [https://didactique.info/formation/course/search.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
| |
| − | :* [http://pedagopsy.eu/docimologie.html La Docimologie ou la notation aux examens]
| |
| − | :* [https://edupass.hypotheses.org/569 Évaluer pour (mieux) faire apprendre]
| |
| − | :* [https://carrefour-education.qc.ca/dossiers/pour_une_reevaluation_de_levaluation/impasse_et_effets_pervers_de_levaluation_chiffree Impasse et effets pervers de l’évaluation chiffrée]
| |
| − | :* [http://www.edurete.org/pd/sele_art.asp?ida=732 La Docimologie: l’évaluation et la mesure]
| |
| − | :* [https://www.cairn.info/revue-francaise-d-administration-publique-2013-4-page-939.htm De la mesure à l'évaluation collaborative en éducation]
| |
| − | * * https://sup.ups-tlse.fr/pedagogie/outils/qec.htm
| |
| − | * [[Carte conceptuelle comme méthode d’évaluation]]
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| − | | |
| − | }}<!-- ********* Fin Liens Education ***************************-->
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| − | | |
| − | = {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
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| − | <!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
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| − | {{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
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| − | <!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
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| − | |Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
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| − | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées ----->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
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| − | {{@}} '''Bibliographie'''
| |
| − | * Petitjean Brigitte. Formes et fonctions des différents types d'évaluation. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°44,1984. L'évaluation. pp. 5-20;
| |
| − | * De Ketele Jean-Marie. L'évaluation conjuguée en paradigmes. In: Revue française de pédagogie, volume 103, 1993. pp. 59-80;
| |
| − | * Jérôme Martin, « Aux origines de la « science des examens » (1920-1940) », Histoire de l’éducation [En ligne], 94 | 2002, mis en ligne le 08 janvier 2009, consulté le 10 décembre 2020.
| |
| − | * J.M. DE KETELE, « L’évaluation, approche descriptive ou prescriptive ? », Ed De Boeck, 1986.
| |
| − | * C. HADJI, « L’évaluation, règles du jeu », Ed ESF, 1990.
| |
| − | * L. ALLAL in J.J. BONNIOL et M. VIAL, « Les modèles de l’évaluation », Ed De Boeck, 1997.
| |
| − | * J. CARDINET, « Les modèles de l’évaluation scolaire », 1986 in BONNIOL & VIAL.
| |
| − | * M. GENTHON, « Place et fonctions de l’auto-évaluation dans un dispositif d’apprentissage », Caphoc, Aix-Marseille, 1984
| |
| − | * J.J. BONNIOL in BONNIOL & VIAL
| |
| − | * M. VIAL, « Se former pour évaluer. Se donner une problématique et élaborer des concepts », Ed De Boeck, 2001.
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| − | | |
| − | {{@}} ''' Webographie '''
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| − | * [https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1991/1991_12.html Pour une approche pragmatique de l’évaluation formative]
| |
| − | * [https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/OUVRAGES/Allal+alii_1979_A.html L'évaluation formative dans un enseignement différencié]
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| − | * [https://cutt.ly/pbgkBji L’évaluation et le curriculum : les fondements conceptuels, les débats, les enjeux]
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| − | * .............................
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| − | * ............................
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| − | * ...........................
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| − | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
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| − | | |
| − | {{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
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