Ingénierie Didactique

• « L’ingénierie didactique est l’étude d’un projet d’enseignement sous ses aspects didactiques, techniques, économiques, financiers et sociaux… et qui nécessite un travail de synthèse coordonnant des travaux de diverses équipes de spécialistes ».

Ingénierie didactique au sens strict

L’ingénierie didactique consiste au sens strict en la conception et en la réalisation de tout ou partie de curriculums : une suite de leçons, une leçon, un assortiment d’exercices, un manuel, un programme informatique etc. Cette conception est accompagnée de l’étude des diverses possibilités entre lesquelles il est fait un choix, et de l’explicitation des raisons de ces choix (techniques, scientifiques, et autres).

Ingénierie didactique au sens large

On peut y admettre la simple production d’un curriculum – sans ses justifications précises – et, par conséquent aussi sa conduite, dans la mesure ou tout curriculum laisse nécessairement un certain champ de décisions didactiques à l’enseignant qui l’utilise

Techniques et outils d'ingénierie didactique

Les techniques spécifiques aux travaux d'ingénierie didactique sont adaptées de nombreuses disciplines dont la psychologie, l’épistémologie, la sociologie, la pédagogie etc. sous le contrôle de la didactique d'une discipline.

Investigations en ingénierie didactique

Les investigations d'ingénierie didactique peuvent aussi bien:

• être articulé à des études théoriques ou expérimentales;
• intégrer des recherches technologiques sur des problèmes techniques et de leur identifications précises;
• prendre en compte les contraintes directement liées aux conditions et aux variables de projets didactiques spécifiques ou généraux.
• prendre en compte les dépendances entre tous éléments lié au système éducatif : entre connaissances ( C <=> C ), ou entre connaissances et situations ( C <=> S ), entre situations ( S <=> S ), et tous autres de leur interrelations, individuelle ou combiné, entre formateur(s), enseignant(s), étudiant(s), élève(s), ... L’analyse et la combinaison de ces dépendances, a priori et a posteriori est l’instrument de l’ingénierie et de l’observation scientifique de la didactique

Quelques exemples d'ingénieries

• L’ingénierie de production et de développement qui vise uniquement à réaliser par exemple un curriculum, ou un programme ou encore un enseignement ou une situation spécifique;
• L’ingénierie phénoménotechnique qui a pour objet de permettre l’étude empirique de phénomènes didactiques, dans des circonstances compatibles avec l’éthique de l’enseignement

Exemple : les rationnels et les décimaux tels qu’ils ont été enseignés pendant près de 20 ans à l’école Michelet de Talence n’étaient pas destinés au développement

• L'ingénierie des curriculums qui vise à agir à un des niveaux ou sur l'ensemble du curriculum.

Exemple: Les procédés didactiques classiques multiplient les situations d’apprentissage et remplissent tout le temps disponible avec n’importe quel programme de connaissances, aussi petit soit-il. Dans une telle situation l’ingénierie didactique peut avoir pour objet de limiter cette prolifération sans diminuer les résultats. Ainsi, les curriculums doivent être comparées d’après le temps qu’ils nécessitent, à taux de réussite constant.