L’école active et l’éducation nouvelle

-étudie les lois générales de l’évolution de l’enfant, les structures successives de sa pensée et de sa personnalité. Tout en tenant compte des conditions d’existence du sujet (famille, école, groupes divers…). -elle cherche à établir des faits et à énoncer des lois qui présentent une certaine généralité. Il est vrai que lorsque les conditions d’existence sont strictement ramenées aux conditions pédagogiques, c’est-à-dire aux situations d’éducation, la psychologie de l’enfant devient alors, dans cette situation précise, psychologie de l’éducation. -C’est dire qu’il n’y a pas de différence de nature entre la psychologie de l’enfant et la psychologie de l’éducation, comme cela était le fait entre la psychopédagogie et la psychologie de l’éducation. Seules les conditions d’existence ne sont pas les mêmes et, évidemment, les méthodes d’analyse peuvent être différentes sur certains points. Mais, manifestement, il y a une intersection commune entre les deux disciplines. -Et Gérard Vergnaud, dans une légère critique de Jean Piaget, écrit : « La première faiblesse de Piaget concerne le rapport entre le développement cognitif et l’éducation… encore aujourd’hui, beaucoup de psychologues veulent faire une psychologie du développement sans faire une psychologie de l’éducation. »