Différences entre versions de « Contenus et programmes scolaires : comment lire les réformes curriculaires ? »

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Version du 24 février 2021 à 14:17

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Résumé - Abstract



Blue-circle-target.pngCurriculum et savoirs scolaires : questions de définition

  • 1.1 Le curriculum appréhendé par les chercheurs
  • 1.2 Le curriculum, entre la société et la classe


Blue-circle-target.pngFondamentaux, standards, socle commun, compétences :tendances internationales, traductions nationales

  • 2.1 Des programmes au tournant du socle commun en France
  • 2.2 Une éducation sous contrôle externe ?
  • 2.3 La réforme au filtre des réseaux de la Communauté francophone de Belgique
  • 2.4 Références communes contre savoirs traditionnels en Australie
  • 2.5 Retour aux fondamentaux ou reprise en main en Angleterre ?
  • 2.6 Le risque d’un curriculum sans contenus en Norvège
  • 2.7 Un tournant « professionnel » et politique en Suède


Blue-circle-target.pngEntre repli sur la tradition et pédagogie invisible :quels contenus de référence pour une école démocratique ?

  • 3.1 Des savoirs qui comptent encore
  • 3.2 Quelle spécificité des contenus scolaires ?


Blue-circle-target.pngBibliographie


Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



Puce-didaquest.png Concepts éducation ou didactique associés


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