Evaluation

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Evaluation (Français) / Evaluation (Anglais) / التقييم (Arabe)

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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Blue-circle-target.png Définition écrite

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  • « l’évaluation en éducation consiste en une confrontation entre les performances et les

objectifs fixés au départ ».Tyler((1942 1942,,1950 1950)

  • « le processus systématique visant à déterminer dans quelle mesure des objectifs

éducatifs sont atteints par les élèves ».Landsheere ((1979 1979))

  • « L’évaluation de la maîtrise d’une capacité par les élèves ne peut pas se limiter à la seule vérification de son fonctionnement dans des exercices techniques. Il faut aussi s’assurer que les élèves sont capables de la mobiliser d’eux-mêmes, en même temps que d’autres capacités, dans des situations où leur usage n’est pas explicitement sollicité dans la question posée ». (Perrenoud. Ph, 1998)
  • « L’évaluation est le processus qui consiste à recueillir un ensemble d’informations pertinentes, valides et fiables, puis à examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères choisis adéquatement en vue de fonder la prise de décision. » (De Ketele. J-M, 1995)


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Qu’est-ce que « l’évaluation » ? l’évaluation = terme par lequel tout le monde ne désigne pas la même chose; Risque de confusion conceptuelle: utilisation du terme « évaluation» comme synonyme de: notation, test, mesure, etc. «L’évaluationn’est synonyme ni de l’appréciation, ni de la notation ou de classement qui, longtemps, ont servi de sanction au travail scolair scolairee »» (Roussel) (Roussel) L’évaluation = processus complexe, réfléchi obéissant à des règles formelles ou/et informelles L’introduction de la notion d’évaluation est la marque d’une rupture des conceptions pédagogiques, elle indique le passage d’une pédagogie de la transmission des savoirs à une pédagogie de l’appropriation des Savoirs (au sens large)

  • "L’évaluation des apprentissages est sans contredit un élément clé de tout programme de formation. Il s’agit d’un processus complexe étroitement lié à des intentions de formation que l’on a appelé « objectifs » pendant plusieurs années. Peu importe les termes utilisés pour désigner ces intentions, l’évaluation doit rendre compte du degré auquel les individus en formation répondent à ces intentions ou à des attentes". ((Gérard Scallon, 2005)
  • Dans le domaine de l’éducation, l’évaluation comporte généralement un volet formatif (évaluation au service de l’apprentissage) et un volet sommatif (évaluation de l’apprentissage). La tendance actuelle va dans le sens d’une « évaluation en tant que forme d’apprentissage ».
  • L’évaluation doit être conçue avec soin pour pouvoir atteindre les objectifs pour lesquels ses résultats sont utilisés. Un excellent test formatif peut être très mauvais pour effectuer des mesures sommatives.

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Ing-connaissance.png Les paramètres de l'évaluation : Lien vers la carte sur Cmapcloud [1]



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  • Définition de l'évaluation

  • Fonctions de l'évaluation

  • Ses Formes


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations


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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes


Blue-circle-target.png Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Changer les pratiques professionnelles de l'évaluation.
  • Améliorer les qualités des pratiques d'évaluation.
  • Juger l'évaluation chiffrée.
  • Le portfolio un outil d'évaluation formative et formatrice.

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Blue-circle-target.png Aides et astuces




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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: ([2]) 

ABROUGUI, M & al, 2022. Evaluation. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation>, consulté le 25, avril, 2024


Blue-circle-target.png Bibliographie

  • Petitjean Brigitte. Formes et fonctions des différents types d'évaluation. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°44,1984. L'évaluation. pp. 5-20;
  • De Ketele Jean-Marie. L'évaluation conjuguée en paradigmes. In: Revue française de pédagogie, volume 103, 1993. pp. 59-80;
  • Jérôme Martin, « Aux origines de la « science des examens » (1920-1940) », Histoire de l’éducation [En ligne], 94


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