Différences entre versions de « Positivisme - Rationalisme - Empirisme - Rationalisme appliqué »

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|Conception-Type-49= Constructivisme
 
|Conception-Type-49= Constructivisme
 
|Conception-Type-50= Rationalisme - Constructivisme - Empirisme
 
|Conception-Type-50= Rationalisme - Constructivisme - Empirisme
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|Conception-Type-51= Innéisme - Empirisme
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
 
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== La voie historique ==
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== Le changement conceptuel en se basant sur l'historique de l'empilement de la science ==
  
 
:*L'histoire des sciences et l’épistémologie ont un intérêt didactique:
 
:*L'histoire des sciences et l’épistémologie ont un intérêt didactique:
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:* [[['''Kant''']] nous a habitués à limiter l'usage de la raison (aux phénomènes et aux idées) pour le rendre efficace en évitant les dérapages métaphysiques.
 
:* [[['''Kant''']] nous a habitués à limiter l'usage de la raison (aux phénomènes et aux idées) pour le rendre efficace en évitant les dérapages métaphysiques.
 
:* L’esprit rationnel, dans le cadre des sciences, doit être un esprit critique toujours en alerte devant ses propres facteurs d’inertie, toujours prompt à remettre en question ses propres conquêtes. « Reste ensuite la tâche la plus difficile : mettre la culture scientifique en état de mobilisation permanente, remplacer le savoir fermé et statique par une connaissance ouverte et dynamique, dialectiser toutes les variables expérimentales, donner enfin à la raison des raisons d’évoluer. »
 
:* L’esprit rationnel, dans le cadre des sciences, doit être un esprit critique toujours en alerte devant ses propres facteurs d’inertie, toujours prompt à remettre en question ses propres conquêtes. « Reste ensuite la tâche la plus difficile : mettre la culture scientifique en état de mobilisation permanente, remplacer le savoir fermé et statique par une connaissance ouverte et dynamique, dialectiser toutes les variables expérimentales, donner enfin à la raison des raisons d’évoluer. »
{{@}} Le regard dichotomique opposant empirisme/ rationnalisme:
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:* La raison ne peut pas prétendre à l'absolu
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:*Les limites de la raison sont celles de l'expérience
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'''[[ Blaise Pascal]] La dérnière démarche de la raison, est de reconnaître qu'il y a une infinité de choses qui la dépassent.'''
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Il y a des champs du réel qui ne peuvent pas faire l'objet de son investigation le cas de la croyance.
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{{@}} Le regard dichotomique opposant empirisme/ rationalisme:
 
:* Quelque  soit le point de départ de l'activité scientifique, si elle expérimente, elle doit raisonner et si elle raisonne elle doit expérimenter.
 
:* Quelque  soit le point de départ de l'activité scientifique, si elle expérimente, elle doit raisonner et si elle raisonne elle doit expérimenter.
 
:* Sans la médiation de la raison en effet, l’expérience resterait muette et ne saurait rien nous enseigner.
 
:* Sans la médiation de la raison en effet, l’expérience resterait muette et ne saurait rien nous enseigner.
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'''« […] il faut que le phénomène soit trié, filtré, épuré, coulé dans le moule des instruments, produit sur le plan des instruments. Or les instruments ne sont que des théories matérialisées. Il en sort des phénomènes qui portent de toutes parts la marque théorique. »'''
 
'''« […] il faut que le phénomène soit trié, filtré, épuré, coulé dans le moule des instruments, produit sur le plan des instruments. Or les instruments ne sont que des théories matérialisées. Il en sort des phénomènes qui portent de toutes parts la marque théorique. »'''
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==> [['''Edgar Morin''']]] ''L'usage de la logique est nécessaire à l'intelligibilité, le dépassement de la logique est nécessaire à l'intelligence. La référence à la logique est nécessaire à la vérification. Le dépassement de la logique est nécessaire à la vérité''
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== Le changement conceptuel en se basant sur l'historique de l'empilement des sciences expérimentales ==
  
== La voie didactique ==
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:* L'enseignement des sciences expérimentales reste très largement imprégné d'une conception empiriste selon laquelle primaient l'observation et la soumission aux faits alors que toute l'épistémologie contemporaine des sciences insistent au contraire sur le caractère fondateurs des théories et des modèles.
:* l'enseignement des sciences expérimentales reste très largement imprégné d'une conception empiriste selon laquelle primaient l'observation et la soumission aux faits alors que toute l'épistémologie contemporaine des sciences insistent au contraire sur le caractère fondateurs des théories et des modèles.
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:* Avec le développement des sciences expérimentales, l’empirisme et la rationalisme s’intriquent de plus en plus. Cela ne signifie pas que l’expérience est considérée comme le principe de la connaissance humaine : Kant, Bachelard, Popper.
:*Avec le développement des sciences expérimentales, l’empirisme et la rationalisme s’intriquent de plus en plus. Cela ne signifie pas que l’expérience est considérée comme le principe de la connaissance humaine : Kant, Bachelard, Popper.
 
 
** [['''Kant''']] : la connaissance commence avec l’expérience mais n’en dérive pas.
 
** [['''Kant''']] : la connaissance commence avec l’expérience mais n’en dérive pas.
 
** [['''Bachelard ''']]: le rationalisme est le dialogue de la théorie à l’expérience. La rationalité intègre l’expérience, elle n’est pas constituée par avance mais solidaire d’expériences particulières et précises.
 
** [['''Bachelard ''']]: le rationalisme est le dialogue de la théorie à l’expérience. La rationalité intègre l’expérience, elle n’est pas constituée par avance mais solidaire d’expériences particulières et précises.
 
** [['''Popper''']] : théorie de la falsification, une théorie n’est valide que tant qu’elle n’a pas rencontrée une théorie invalidante. En même temps, la raison anticipe toujours sur l’expérience en mettant au point des protocoles d’observation.
 
** [['''Popper''']] : théorie de la falsification, une théorie n’est valide que tant qu’elle n’a pas rencontrée une théorie invalidante. En même temps, la raison anticipe toujours sur l’expérience en mettant au point des protocoles d’observation.
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==>Le rationalisme s’est renouvelé au contact des sciences expérimentales et en se renouvelant, il a obligé l’empirisme à le faire aussi.  
 
==>Le rationalisme s’est renouvelé au contact des sciences expérimentales et en se renouvelant, il a obligé l’empirisme à le faire aussi.  
  
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*** Observation rigoureuse d’un phénomène que l’on cherche à expliquer
 
*** Observation rigoureuse d’un phénomène que l’on cherche à expliquer
 
*** Formulation d’une hypothèse, qui est un énoncé que l’on peut soumettre à un test
 
*** Formulation d’une hypothèse, qui est un énoncé que l’on peut soumettre à un test
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*** Expérimentation, par l’élaboration d’un montage permettant d’éprouver la validité de l’hypothèse.
 
*** Expérimentation, par l’élaboration d’un montage permettant d’éprouver la validité de l’hypothèse.
 
:* De la même façon qu’un « homme d’expérience » est non seulement un homme qui a vécu, mais un homme qui a su réfléchir à ce vécu pour en tirer des leçons, l’expérience pour le savant n’a de sens qu’en fonction de problèmes qu’il cherche à résoudre, et d’hypothèses rationnelles qu’il élabore à cette fin.
 
:* De la même façon qu’un « homme d’expérience » est non seulement un homme qui a vécu, mais un homme qui a su réfléchir à ce vécu pour en tirer des leçons, l’expérience pour le savant n’a de sens qu’en fonction de problèmes qu’il cherche à résoudre, et d’hypothèses rationnelles qu’il élabore à cette fin.
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:* Les professeurs de sciences imaginent que l'esprit commence comme une leçon, qu'on peut toujours refaire une culture nonchalante en redoublant une classe. qu'on peut faire comprendre une démonstration en la répétant point pour point. Ils n'ont pas réfléchi au fait que l'adolescent arrive dans la classe de Physique avec des  
 
:* Les professeurs de sciences imaginent que l'esprit commence comme une leçon, qu'on peut toujours refaire une culture nonchalante en redoublant une classe. qu'on peut faire comprendre une démonstration en la répétant point pour point. Ils n'ont pas réfléchi au fait que l'adolescent arrive dans la classe de Physique avec des  
 
connaissances empiriques déjà constituées: il s'agit alors, non pas d'acquérir une culture expérimentale, mais bien de changer de culture expérimentale, de renverser les obstacles déjà amoncelés par la vie quotidienne.
 
connaissances empiriques déjà constituées: il s'agit alors, non pas d'acquérir une culture expérimentale, mais bien de changer de culture expérimentale, de renverser les obstacles déjà amoncelés par la vie quotidienne.
  
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== Le changement conceptuel en se basant sur l'historique de la démarche scientifique ==
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:* De l’affrontement entre méthodes déductive et inductive sortira vainqueur... '''la méthode hypothético-déductive''', ou encore “méthode de l’hypothèse ”, devenue la méthode scientifique par excellence et privilégiée dans notre enseignement.
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:* '''La méthode hypothético-déductive''' se résume en la proposition d'une réponse provisoire à un fait réel partant et s'appuyant sur un complexe de donnés initiales.
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:* Adopter une méthode hypothético-déductive en classe implique l'évitement d'une démarche scientifique stéréotype qui donne la primauté soit à l'expérience et l'observation, soit à la théorie, soit à l’hypothèse et l'engagement dans une démarche interactive qui fait des vas et des viens entre ces trois pôles tout en reconnaissant les limites de chacun.
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:* [[''' Jean Yves Cariou''']] a proposé en 2002 le modèle DiPTeRIC qui respecte cette interaction entre hypothèse, théorie et expérience.
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}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
  

Version actuelle datée du 14 juillet 2020 à 00:00


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