Différences entre versions de « Programme génétique - Information génétique »

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* Situation adidactique pouvant faire évoluer la conception du tout génétique vers l'épigénèse(interaction entre le génome et son environnement)
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* Situation adidactique pouvant faire évoluer la conception du tout génétique vers l'épigénétique(la somme des facteurs génétiques et non génétiques agissant sur les cellules pour contrôler sélectivement l'expression génique qui produit une complexité phénotypique croissante au cours du développement=l'interaction entre le génome et son environnement)
 
*situation adidactique de 3 types:d'action, de formulation(communication) et enfin de validation.
 
*situation adidactique de 3 types:d'action, de formulation(communication) et enfin de validation.
 
Il s'agit d'une séquence de 2 séances sur le déterminisme génétique du phénotype, menée par un enseignant de SVT dans sa classe de 3ème sciences expérimentales à partir d'un travail sur l'information génétique sachant que le manuel scolaire de ce niveau montre un modèle linéaire causal qui s'inscrit dans le "tout génétique" (exrait du programme officiel 2009: - Rappeler la structure de l'ADN et sa fonction comme support de l'information génétique.- À l’aide de documents, on expliquera les étapes de la transcription de l’ADN.- On expliquera les étapes de la traduction : initiation, élongation et terminaison.- À l’aide de l’étude d’un exemple précis, on montrera la relation protéine-phénotype et on précisera la notion de gène.)
 
Il s'agit d'une séquence de 2 séances sur le déterminisme génétique du phénotype, menée par un enseignant de SVT dans sa classe de 3ème sciences expérimentales à partir d'un travail sur l'information génétique sachant que le manuel scolaire de ce niveau montre un modèle linéaire causal qui s'inscrit dans le "tout génétique" (exrait du programme officiel 2009: - Rappeler la structure de l'ADN et sa fonction comme support de l'information génétique.- À l’aide de documents, on expliquera les étapes de la transcription de l’ADN.- On expliquera les étapes de la traduction : initiation, élongation et terminaison.- À l’aide de l’étude d’un exemple précis, on montrera la relation protéine-phénotype et on précisera la notion de gène.)
 
*comment passer du modèle linéaire: un gène -->une protéine-->un phénotype au modèle interactif?
 
*comment passer du modèle linéaire: un gène -->une protéine-->un phénotype au modèle interactif?
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*Première séance : réaliser une sortie dans un site écologique (les environs du lycée) les élèves se poseront la question : que faire de l'environnement alors qu'on est en plein thème qui porte sur "l'information génétique, son expression et sa transmission?
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-Les groupes de travail:
  
  

Version du 8 juin 2018 à 13:15


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