Différences entre versions de « Taxonomie de BLOOM »
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'''Activités''' : changer, classifier, définir dans ses propres mots, discuter, expliquer, donner des exemples, traduire. | '''Activités''' : changer, classifier, définir dans ses propres mots, discuter, expliquer, donner des exemples, traduire. | ||
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* L’apprenant utilise l'information et utilise des méthodes. | * L’apprenant utilise l'information et utilise des méthodes. | ||
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= Analyser un ensemble complexe = | = Analyser un ensemble complexe = | ||
Version du 10 décembre 2009 à 21:49
La classification des objectifs en catégories est ce que l'on appelle la « Taxonomie des objectifs ».
L'intérêt d’une taxonomie est qu'elle permet d'identifier la nature des capacités sollicitées par un objectif de formation et son degré de complexité. Cette information, parmi d’autres, permet d’adapter la méthode de formation.
De ses travaux Benjamin Bloom , psychologue en éducation, a fait émerger une classification des niveaux de pensée importants dans le processus d'apprentissage. Vis à vis du domaine cognitif, Bloom identifie 6 types d'activités, du plus simple au plus complexe, comprenant chacune un ou plusieurs sous-domaines : Bloom fait l'hypothèse que les habiletés peuvent être mesurées sur un continuum allant de simple à complexe.
La taxonomie des objectifs éducationnels de Bloom est composée des six niveaux suivants :
- la connaissance,
- la compréhension,
- l'application,
- l'analyse,
- la synthèse,
- l’évaluation.
- Retenir des connaissances
Il peut s’agir de :
- des données particulières (des éléments de connaissance)
- des mots, une terminologie
- des faits isolés
- des façons de mettre en relation les éléments
- des conventions (règles arbitraires)
L’apprenant observe et se souvient de l'information.
Activités : définir, décrire, associer, ordonner, retenir, nommer, noter, répéter.
- Comprendre le sens littéral du message
Il peut s’agir de:
- traduire, transposer dans un autre langage, transposition
- mettre les éléments dans un ordre différent, interprétation
L’apprenant comprend l'information et en saisit le sens
Activités : changer, classifier, définir dans ses propres mots, discuter, expliquer, donner des exemples, traduire.
- Appliquer un principe
- L’apprenant utilise l'information et utilise des méthodes.
Activités : appliquer, calculer, construire, pratiquer
Analyser un ensemble complexe
Il peut s’agir :
- d’éléments
- de relations entre les éléments
- de principes organisateurs.
L’apprenant voit des modèles et organise les parties.
Activités : analyser, évaluer, catégoriser, comparer, conclure, critiquer, poser un diagnostic différencier
Faire une production personnelle, une synthèse
Il peut s’agir :
- de l’expression de son œuvre personnelle
- d’action, d’ élaboration d'un plan d'action
L’apprenant utilise des idées pour en créer de nouvelles
Activités : assemblér, composer, créer, améliorer, synthétiser.
6-évaluer sa production ou celle d'autrui Il peut s’agir de la production:
- en elle-même
- en référence à autre chose
L’apprenant compare et discrimine les idées.
Activités : évaluer, argumenter, choisir, certifier, critiquer, décider, déduire, défendre, distinguer, évaluer, recommander.
Importance
La taxonomie des objectifs éducationnels de Bloom peut s'avérer intéressante pour des enseignants. En effet, elle peut permettre de concevoir des activités pédagogiques, de présenter les informations selon les niveaux de pensée et de construire une progression pédagogique. Plusieurs de ces activités peuvent être prises en considération lors de la conception d'un cours dans un environnement de formation et d'apprentissage.
