Voir la source de Un dispositif d'éducation pour la santé fondé sur la formation et l'accompagnement des acteurs à l'échelle du territoire

{{widget:PBSites-Article1}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée-->
== {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
<!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
{{Fiche-Disciplines-Thématiques-Article-Internet <!------------------------------------------------------>
<!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec l'article -------------->
<!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 100),Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->

|Domaine-Discipline-Thématique-1= Santé
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Education
|Domaine-Discipline-Thématique-3= Activité physique
|Domaine-Discipline-Thématique-4= Politique
|Domaine-Discipline-Thématique-5= Education pour la santé
|Domaine-Discipline-Thématique-6= Hygiène 
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
|Domaine-Discipline-Thématique-9= 
|Domaine-Discipline-Thématique-10=

}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->

== {{Widget:Resume-Abstract-Article}} ==


<!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
{{Fiche Didactique Article Abstract <!-------------------------------------->
<!-- Résumé: Mettre le résumé et le découper            -->
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
|Résumé = <!-- Ne pas Modifier  -->
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->

* Depuis le XIXe siècle l’éducation pour la santé des enfants et des adolescents est considérée comme l’un des enjeux-clés des politiques publiques qu’elles soient éducative ou sanitaire. Mais il y avait un retard de la France vis-à-vis le thème des programmes de recherche concernant l’éducation pour la santé des enfants et des adolescents.
  L’ une des caractéristiques des recherches-interventions qui ont présidé à l’élaboration du dispositif (EST) est d’avoir été implanté dans des zones rurales défavorisées au sein desquelles la très faible présence des services fait de l’école la seule structure en capacité de porter un tel dispositif en direction des enfants et des adolescents. 

* L’ idée de base du dispositif EST consiste à s’appuyer sur l’institution scolaire, ses missions propres, ses spécificités pour ancrer une démarche à l’échelon du territoire. L’ école est ici considérée doublement, comme milieu spécifique de mise en œuvre d’une démarche de promotion de la santé et comme levier de l’action publique en direction des jeunes à l’échelon du territoire..
* Permettre une connaissance et une reconnaissance mutuelle de la contribution des différents acteurs à l’éducation pour la santé à l’échelle du quartier ou du village.
*Réduire les inégalités de santé et s’enraciner dans le courant de la promotion de la santé.
Elle vise la création d’un environnement éducatif adapté au bien-être et à la réussite des jeunes dans ses dimensions physique et relationnelle. 
*Elle vise le développement des compétences des enfants, notamment pour :
• Permettre l’acquisition de savoirs et savoir-faire, en particulier ceux relatifs à la santé, aborder et permettre l’expression des élèves sur des problèmes de société qui font appel à la fois à des valeurs, des lois, des savoirs scientifiques
• faire apprendre à prendre soin de soi et des autres (Alimentation, Hygiène, Rythmes de vie, Sexualité, Activité physique, Sécurité : domestique, routière, professionnelle)
•Acquérir  les  moyens  d’un  regard  critique  vis-à-vis  de son environnement 
*Il s’agit de donner aux élèves, futurs citoyens les moyens de décider par eux- mêmes la santé ne saurait être considérée comme une fin en soi. Elle est une condition de possibilité de l’exercice plein et entier de la citoyenneté, non un objectif.
Pour pouvoir impliquer les enfants et les adolescents dans toute leur diversité, il importe d’aller les chercher là où ils sont.

*L’analyse a mis en évidence l’importance de l’impact des variables sociodémographiques et contextuelles dans la qualité du climat scolaire ressenti par les élèves, mais aussi la place déterminante des pratiques enseignantes, avec un impact considérable des actions développées dans le cadre d’un partenariat.
En effet, si un enseignant met en place des pratiques promotrices de santé dans le cadre du dispositif, le score de perception du climat d’école par les élèves augmente de 2,28 points (sur une échelle de 40). De plus, plus un enseignant a reçu de formation, plus le score « climat perçu par les élèves » augmente.



<!-- ******** Fin Résumé ***************************** -->
<!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* -->
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
|Commentaire= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
*......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
*......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Abstract******************* -->

= {{Widget:Article-Typologie-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Typologie Article<!--------- Début du script Typologie Article------------->
<!--Indiquez le type d'article, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!-- Vous pouvez SUPPRIMER LES LIGNES NON UTILISÉES OU AJOUTER DES LIGNES        -->
<!----------------- Commencez les modifications Typologie Article ----------------->
<!--Info Typologie: https://didaquest.org/wiki/Recherche_et_positionnement_méthodologique -->

|Article-Typologie-1=donner les moyens aux porteurs de projet.
|Article-Typologie-2=analyser le contexte local.
|Article-Typologie-3=développer les compétences nécessaires à la mise en œuvre du projet.
|Article-Typologie-4=fournir un support adapté à ces formations pour le volet scolaire. 
|Article-Typologie-5=Stages initiaux de formation.
|Article-Typologie-6=Animation pédagogique.
|Article-Typologie-7=Accompagnement des équipes participant au projet. 
}}<!-- ****************** FIN Fiche Didactique Typologie Article *************-->

= {{Widget:Postures Conceptions - Article}} =
<!-- *******************************************************************************-->
{{Fiche Postures - Conceptions <!--Début du script Fiche Postures - Conceptions ---->
<!--Indiquez les postures ou conceptions dans l'article  -----> 
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
<!--------- Commencez les modifications Postures - Conceptions ---------------------->

|Posture-Conception-1= Accompagnement
|Posture-Conception-2= Education 
|Posture-Conception-3= Enfants et Adolescents
|Posture-Conception-4= Formation
|Posture-Conception-5= Territoire 
|Posture-Conception-6= Etablissement scolaire
|Posture-Conception-7= Secteur Sanitaire
|Posture-Conception-8= Secteur Educatif 
|Posture-Conception-9= Secteur Social
|Posture-Conception-10= Sexualité
|Posture-Conception-11= Rythmes de vie
|Posture-Conception-12= Sécurité domestique
|Posture-Conception-13= sécurité professionnelle

}}<!-- ********************* FIN Fiche Postures - Conceptions *********************-->

= {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Didactique Mots-Clés-Article<!--------- Début du script Mots-Clés-Article ----------------->
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés Article --------------------->

|Mot-Clé-Article-1=Alimentation
|Mot-Clé-Article-2=Activité physique
|Mot-Clé-Article-3=Sexualité
|Mot-Clé-Article-4=Hygiène
|Mot-Clé-Article-5=Accompagnement
|Mot-Clé-Article-6=Education pour la santé
|Mot-Clé-Article-7=Formation
|Mot-Clé-Article-8=Territoire
|Mot-Clé-Article-9=Enseignement
|Mot-Clé-Article-10=

}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************-->

= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Disciplinaire Mots-Clés-Article<!--- Début du script Mots-Clés-Article ---->
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
<!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article ------->

|Mot-Clé-Article-1=Sécurité domestique
|Mot-Clé-Article-2=Sécurité professionnelle
|Mot-Clé-Article-3=Sécurité routière
|Mot-Clé-Article-4=Rythmes de vie
|Mot-Clé-Article-5=Mobilisation 
|Mot-Clé-Article-6=Enfants
|Mot-Clé-Article-7=Adolescents
|Mot-Clé-Article-8=
|Mot-Clé-Article-9=
|Mot-Clé-Article-10=

}}<!-- ************* FIN Mots Clés Disciplinaire de l'Article ******************-->

= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *****-->
{{Fiche Didactique Bibliographie-Article <!---------------------------->
|Bibliographie= <!-- Espace bibliographique  lié à cette thématique --->
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  -->
<!-- ****************** Commercez les modifications *****************-->

* Auteur de l'article: Didier Jourdan 
 Didier Jourdan est professeur à l'Université Biaise Pascal, il enseigne à NUFM (l'Institut universitaire de Formation des Maîtres) d'Auvergne. Après avoir travaillé pendant 10 ans dans le champ de la pharmacologie du système nerveux à la faculté de médecine de Clermont-Ferrand, il a créé l'équipe de recherche "éducation à la santé en milieu scolaire" du laboratoire PAEDI (Processus d'Action des Enseignants : Déterminants et Impacts). Il a la responsabilité du master "éducation et santé publique" qui présente la particularité d'être organisé pour permettre aux professionnels notamment du milieu du sport et de l'activité physique de suivre la formation (validation des acquis professionnels, cours dispensés sous forme de 7 semaines groupées renseignements sur le site www.auvergne.iufm.fr). Il est aussi coordonnateur du réseau national des IUFM "éducation à la santé et prévention des conduites addictives".                                                                                              
* Autres:
1. Mérini C, Ponté P. La recherche-intervention comme mode
d’interrogation des pratiques. Savoirs. 2008(1):77-95.
2. St Leger L, Young I, Blanchard C, et al. Promouvoir la santé à
l’école : des preuves à l’action. Saint Denis : IUHPE, 2010.
3. Pommier J, Guével MR, Jourdan D. Evaluation of health promotion
in schools: a realistic evaluation approach using mixed methods.
BMC Public Health. 2010;10:43.
4. Jourdan D. Une éducation à la santé pour tous les enfants et les
adolescents. Toulouse : Éditions universitaires du sud ; 2013.
5. Bizzoni-Prévieux C, Otis J, Grenier J, et al. L’éducation à la santé à
l’école primaire: approche comparative des pratiques au Québec et
en France. Revue des sciences de l’éducation 2010;3:695-715.
6. Simar C, Jourdan D. L’éducation à la santé entre discipline scolaire
et approche transversale : analyse de la tâche représentée des
enseignants des systèmes éducatifs français et irlandais. Spirale
2012;50:125-38.
7. Di Méo G. Géographie sociale et territoires. Paris : Nathan ; 1998.
8. République Française. Loi no 2009-879 du 21 juillet 2009 portant

réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux terri-
toires. JORF du 22 juillet 2009.

9. Viard J. Nouveau portrait de la France : la société des modes de vie.
Paris : L’Aube ; 2012
10. INSEE Carte : Territoires vécus - Organisation territoriale de l’emploi
et des services (Édition 2002) http://www.insee.fr/fr/themes/
document.asp?reg_id=0&ref_id=tv2002
11. Peillon V, Pau-Langevin G. Refondons l’École de la République :
lettre des ministres aux enseignants 12/09/2012 http://www.

education.gouv.fr/cid61437/refondons-l-ecole-de-la-republique-
lettre-des-ministres-aux-enseignants.html

12. République Française. Ministère de l’Éducation nationale.
Orientations relatives aux bassins d’éducation et de formation.
Circulaire N° 2001-114 du 20-6-2001.
13. Secrétariat européen des pratiques de santé communautaire.
Action communautaire en santé : un observatoire international
des pratiques 2004-2008, Belgique-France-Espagne. SEPSAC
2009.
14. Pawson R, Tilley N. Realistic evaluation. London : Sage Publications ;
1997.
15. Hills MD, O’Neill M, Carroll S, et al. Effectiveness of community
initiatives to promote health: an assessment tool. Research report

submitted to Health Canada on behalf of the Canadian consor-
tium of Health Promotion Research. 2004.

16. Demarteau M. L’APPRET une méthode pour construire des
programmes d’éducation à la santé. Supplément à Éducation
Santé n° 54 ; 1991.
17. St Leger L, Kolbe L, Lee A, et al. School Health Promotion -
Achievements, Challengers and Priorities. In: Mc Queen D, Jones C.
TERRITOIRE VÉCU COMME ESPACE DE MISE EN ŒUVRE DE L’ÉDUCATION POUR LA SANTÉ

réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux terri-
toires. JORF du 22 juillet 2009.
18. Stewart-Brown, S. What is the evidence on school health promo-
tion in improving health or preventing disease and, specifically,

what is the effectiveness of the health promoting school approach?,
WHO Regional Office for Europe 2006. Health Evidence Network
report ; http://www.euro.who.int/document/e88185.pdf
19. Fullan M. The new meaning of educational change. New York :
Teachers College Press ; 1991.
20. Rood E. Training Teachers in Health Education. American journal
of public health. 1930;19(12):1321-6.
21. Jourdan D, Mannix Mc Namara P, Simar C, et al. Factors Influencing
Staff Contribution to Health Education in Schools. Health
Education Research, 2010;Mar 5:519-30.

22. Jourdan D (dir.). Profédus « Promouvoir la formation des ensei-
gnants en éducation à la santé » Outil de formation Saint Denis :

INPES éditeur. 2010. http://www.inpes.sante.fr/professionnels-
education/outils-profedus.asp (site consulté le 12 mars 2013).

23. Cultures&Santé. Santé communautaire, Participation& Action
communautaire. Bruxelles : ASBL. 2009.
24. Jourdan D. Apprendre à mieux vivre ensemble : Des écoles en
santé pour la réussite de tous. Lyon : Éditions Chroniques Sociales.
2012.
25. Guével MR. Étude des facteurs intervenant dans la mise en œuvre
d’une approche de promotion de la santé à l’école primaire Thèse
de doctorat soutenue devant l’Université Blaise Pascal le 2 juillet
2012.

26. Jourdan D. Éducation à la santé : Quelle formation pour les ensei-
gnants ? Saint Denis : Éditions INPES 2010.

27. Simar C, Jourdan D. Éducation et santé à l’école : étude de l’impact
d’un dispositif de formation et d’accompagnement sur l’implication
des enseignants dans une démarche de promotion de la santé.
Revue Recherches et Éducations. 2009;3:139-72.

28. Simar C, Jourdan D. Éducation à la santé à l’École : étude des
déterminants des pratiques des enseignants du premier degré.
Revue des sciences de l’éducation 2010;3:739-60.

29. Simar C, Jourdan D. Analyse de l’activité des enseignants d’école
primaire en éducation à la santé : de la tâche prescrite à la tâche
représentée. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
2011;14(2):7-26.

30. Mérini C, Victor P, Jourdan D. Éducation à la santé et à la citoyen-
neté à l’école primaire : diversité et cohérence des pratiques ensei-
gnantes en éducation à... Spirale 2012;50:39-51.

31. Jourdan D, Stirling J, Mannix Mc Namara P, et al. The influence of
professional factors in determining primary school teachers’
commitment to health promotion Health Promot Int. 2011
Sep;26(3):302-10.

32. Merini C, Victor P, Jourdan D. Le travail des enseignants en éduca-
tion à la santé : analyse des dynamiques collectives. Revue “Travail

et formation en éducation” n° 6 Varia (2010). http://tfe.revues.
org/index1334.html
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *********** -->

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{{Fiche URL Article - Site Internet<!-- Complétez les pointillés avec l'URL de l'article-->
<!-- Exemple:|URL = http://www.didactique.info ou |URL = http://www.didaquest.org -->
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|URL = http://https://www.cairn.info/revue-sante-publique-2013-4-page-421.htm
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