Différences entre versions de « Solutions Tice pour les troubles dys »
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[[{{Solutions TICE pour les troubles DYS}}]] (Français) | [[{{Solutions TICE pour les troubles DYS}}]] (Français) | ||
/ [[ICT solutions for DYS disorders]] (Anglais) | / [[ICT solutions for DYS disorders]] (Anglais) | ||
| − | / [[ حلول تكنولوجيا المعلومات والاتسال لاضطرابات التعلم ]]( | + | / [[حلول تكنولوجيا المعلومات والاتسال لاضطرابات التعلم]] (Arabe) |
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| − | Les solutions '''TICE''' (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) pour les troubles '''DYS''' désignent ''un ensemble d'outils technologiques et de stratégies éducatives spécialement conçues pour aider les individus atteints de troubles DYS'', tels que: | + | <big>Les solutions '''TICE''' (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) pour les troubles '''DYS''' désignent ''un ensemble d'outils technologiques et de stratégies éducatives spécialement conçues pour aider les individus atteints de troubles DYS''</big><big></big>, |
| + | tels que: | ||
* '''la dyslexie''' : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui se manifeste comme une difficulté à apprendre à lire chez un enfant malgré un enseignement adapté, une intelligence adéquate et un bon environnement socio-éducatif (1) | * '''la dyslexie''' : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui se manifeste comme une difficulté à apprendre à lire chez un enfant malgré un enseignement adapté, une intelligence adéquate et un bon environnement socio-éducatif (1) | ||
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| − | Voici | + | Voici des exemples détaillés des solutions TICE pour les troubles DYS : |
| − | '''Adaptation technologique' | + | '''Adaptation technologique''' : Les solutions TICE pour les troubles DYS comprennent une variété d'outils logiciels, d'applications, de matériels informatiques et de ressources en ligne conçus pour répondre aux besoins spécifiques de chaque problème DYS. Ces outils permettent aux individus de travailler de manière plus efficace en adaptant les supports d'apprentissage à leurs capacités et à leurs défis. |
| − | '''Accessibilité et individualisation' | + | '''Accessibilité et individualisation''' : Les solutions TICE offrent des options d'accessibilité, telles que la synthèse vocale, la reconnaissance vocale, les politiques de caractères spéciaux et les fonctionnalités de surlignage. Elles permettent aux personnes atteintes de troubles DYS de personnaliser leur environnement d'apprentissage, favorisant ainsi une meilleure compréhension et une plus grande indépendance. |
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'''Suivi et évaluation''' : Les technologies offrent des mécanismes de suivi et d'évaluation pour évaluer la progression des élèves atteints de troubles DYS, ce qui permet d'ajuster les stratégies d'enseignement de manière personnalisée. | '''Suivi et évaluation''' : Les technologies offrent des mécanismes de suivi et d'évaluation pour évaluer la progression des élèves atteints de troubles DYS, ce qui permet d'ajuster les stratégies d'enseignement de manière personnalisée. | ||
| − | '''Collaboration enseignant-élève''' : Les enseignants peuvent utiliser ces solutions pour collaborer étroitement avec les élèves atteints de troubles DYS, en élaborant des plans d'accompagnement personnalisés (PAP) ou des plans d'intervention individualisés (PII). | + | '''Collaboration enseignant - élève''' : Les enseignants peuvent utiliser ces solutions pour collaborer étroitement avec les élèves atteints de troubles DYS, en élaborant des plans d'accompagnement personnalisés (PAP) ou des plans d'intervention individualisés (PII). |
Les solutions TICE pour les troubles DYS ont le potentiel d'améliorer significativement l'accès à l'éducation, l'autonomie et la qualité de vie des individus touchés par ces troubles, en les aidant à surmonter les obstacles qui entravent leur réussite académique et leur participation sociale. Ces outils technologiques sont conçus pour compléter les approches pédagogiques traditionnelles et offrir des moyens innovants d'apprentissage et de communication. | Les solutions TICE pour les troubles DYS ont le potentiel d'améliorer significativement l'accès à l'éducation, l'autonomie et la qualité de vie des individus touchés par ces troubles, en les aidant à surmonter les obstacles qui entravent leur réussite académique et leur participation sociale. Ces outils technologiques sont conçus pour compléter les approches pédagogiques traditionnelles et offrir des moyens innovants d'apprentissage et de communication. | ||
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | <!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | ||
Image:CM_les-troubles-dys.gif|CM_les-troubles-dys | Image:CM_les-troubles-dys.gif|CM_les-troubles-dys | ||
| − | Image: | + | Image:TICE et DYS.jpg|TICE et DYS |
| − | Image: | + | Image:Outils_numériques_et_DYS-jpg.png|Outils numériques et DYS-png |
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<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | <!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | ||
| − | |Mot-Clé-1=Dyslexie | + | |Mot-Clé-1= Dyslexie |
| − | |Mot-Clé-2= | + | |Mot-Clé-2= Dyspraxie |
| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3= Dyscalculie |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4= Dysgraphie |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5= Dysorthographie |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6= Prise en charge personnalisée |
| − | |Mot-Clé-7= | + | |Mot-Clé-7= Approches d'enseignement multisensorielles |
| − | |Mot-Clé-8= | + | |Mot-Clé-8= Interventions précoces |
| − | |Mot-Clé-9= | + | |Mot-Clé-9= Sensibilisation |
| − | |Mot-Clé-10= | + | |Mot-Clé-10= Soutien psychologique |
| + | |Mot-Clé-11= Éducation inclusive | ||
| + | |Mot-Clé-12= Adaptations technologiques | ||
| + | |||
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** --> | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | . | + | * [https://padlet.com/sylvie_charpent/le-num-rique-au-service-de-la-diff-renciation-p-dagogique-b6rcj9x53k48 |
| − | + | ||
| − | *.. | + | * https://www.scoop.it/topic/l-attention |
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | }}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | ||
| − | |||
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | ||
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{{@}} '''Erreur: Croire que''' | {{@}} '''Erreur: Croire que''' | ||
| − | * .... | + | *Les personnes atteintes de troubles d'apprentissage ne peuvent pas réussir académiquement ou professionnellement. |
| − | * . | + | * L'enfant dys n'est pas intelligent. |
| + | * Les troubles d'apprentissage sont principalement causés par des facteurs environnementaux, tels que des enseignants incompétents | ||
| + | * L'enfant qui souffre de troubles d'apprentissage est incapable de réussir. | ||
| + | * Ce n'est pas l 'enseignant qui juge qu'un enfant a un trouble d'apprentissage c'est le psychiatre. | ||
| + | * Les troubles d'apprentissage sont simplement le résultat de la paresse ou du manque de motivation de l'individu. | ||
| + | * Tous les troubles d'apprentissage se manifestent de la même manière et disparaissent avec l'âge. | ||
| + | |||
| + | |||
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | {{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | * Confusion entre [[Troubles d'apprentissage et Difficultés d'apprentissage]] | |
| − | + | ||
| + | |||
| + | |||
| − | + | Ci-dessous un tableau récapitulatif mettant la lumière sur les différences entre les troubles de l'apprentissage et les difficultés de l'apprentissage: | |
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |- | ||
| + | ! || Troubles de l'apprentissage || Difficultés de l'apprentissage | ||
| + | |- | ||
| + | | Caractéristiques || Conditions neurologiques spécifiques, persistantes et durables || Difficultés temporaires et non spécifiques liées à des facteurs divers | ||
| + | |- | ||
| + | | Exemples || Dyslexie, dyscalculie, TDAH, dyspraxie, dysphasie, etc. || Difficultés passagères en lecture, écriture, mathématiques, etc. | ||
| + | |- | ||
| + | | Impact || Affecte les compétences académiques et cognitives dans des domaines spécifiques || Peut affecter diverses compétences, mais de manière moins spécifique | ||
| + | |- | ||
| + | | Besoins || Besoin de stratégies d'enseignement adaptées et de soutiens supplémentaires || Besoin de soutien pédagogique ponctuel et de révision de la méthode d'enseignement | ||
| + | |- | ||
| + | | Approche || Adaptation des méthodes et matériaux d'enseignement, accommodations, supports visuels/auditifs || Révision des méthodes d'enseignement, renforcement des compétences de base, tutorat | ||
| + | |- | ||
| + | | Individualisation || Besoin de soutien et d'accompagnement individualisés, plan d'intervention || Besoin de réponses différenciées, soutien ponctuel et interventions ciblées | ||
| + | |- | ||
| + | | Sensibilisation || Nécessite une sensibilisation accrue pour une compréhension et une reconnaissance appropriées || Sensibilisation nécessaire pour une identification précoce et un soutien adéquat | ||
| + | |- | ||
| + | | Intégration || Favoriser l'inclusion, des adaptations et des soutiens au sein d'une classe régulière || Intervention précoce et prise en charge ciblée dans un cadre inclusif | ||
| + | |} | ||
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} = | = {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} = | ||
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************--> | <!-- ************ Commercez les modifications *********************--> | ||
| − | * [[ | + | * [[Peut-on guérir des troubles DYS]] ? |
| − | * [[ | + | * [[Un enfant DYS peut-il réussir sa vie]] ? |
| − | * [[ | + | * [[Quels sont les stars qui souffrent de troubles DYS]] ? |
| + | * [[Les TICE sont-ils exploités dans le contexte tunisien pour aider les enfants DYS ]] ? | ||
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | ||
| Ligne 240 : | Ligne 270 : | ||
<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
| − | * ............. | + | * '''Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation''' (TICE) offrent de nombreuses opportunités pour soutenir les élèves ayant des troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, etc.). |
| − | : | + | |
| − | + | Voici quelques idées et réflexions liées aux solutions TICE pour les troubles DYS : | |
| − | : | + | |
| + | '''Texte numérisé et synthèse vocale :''' | ||
| + | |||
| + | Utiliser des logiciels de reconnaissance vocale pour permettre aux élèves de dicter leurs idées au lieu d'écrire. | ||
| + | Les livres électroniques et les textes numérisés peuvent être lus à haute voix grâce à des programmes de synthèse vocale. | ||
| + | |||
| + | '''Police de caractères et mise en page :''' | ||
| + | |||
| + | Utiliser des politiques spécifiquement conçues pour faciliter la lecture des personnes dyslexiques. | ||
| + | |||
| + | Permettre la personnalisation de la mise en page, comme la taille et la couleur du texte, pour s'adapter aux besoins de l'élève. | ||
| + | |||
| + | '''Applications de correction orthographique et grammaticale :''' | ||
| + | |||
| + | Intégrer des correcteurs orthographiques et grammaticaux dans les logiciels de traitement de texte pour aider les élèves à éviter les erreurs fréquentes. | ||
| + | |||
| + | '''Cartes mentales et organisateurs graphiques numériques :''' | ||
| + | |||
| + | Utiliser des applications de cartes mentales et d'organisateurs graphiques pour aider à organiser les idées de manière visuelle, ce qui peut être particulièrement bénéfique pour les personnes dyspraxiques. | ||
| + | |||
| + | '''Applications de mathématiques interactives :''' | ||
| + | |||
| + | Intégrer des outils interactifs pour les mathématiques qui permettent aux élèves dyscalculiques de visualiser et de manipuler des concepts mathématiques de manière plus concrète. | ||
| + | |||
| + | '''Enregistrements audio des cours :''' | ||
| + | |||
| + | Fournir des enregistrements audio des cours pour permettre aux élèves de réécouter les informations, ce qui peut être utile pour ceux ayant des difficultés de concentration. | ||
| + | |||
| + | '''Plateformes d'apprentissage en ligne :''' | ||
| + | |||
| + | Utiliser des plateformes d'apprentissage en ligne qui offrent une variété de formats multimédias (vidéos, animations, etc.) pour présenter l'information de manière diversifiée et accessible. | ||
| + | |||
| + | '''Suivi individualisé des progrès :''' | ||
| + | |||
| + | Utiliser des outils numériques pour suivre les progrès des élèves et ajuster les stratégies d'enseignement en fonction de leurs besoins spécifiques. | ||
| + | |||
| + | '''Formation des enseignants :''' | ||
| + | |||
| + | Fournir une formation aux enseignants sur l'utilisation efficace des TICE pour soutenir les élèves avec des troubles DYS. | ||
| + | |||
| + | '''Accessibilité universelle :''' | ||
| + | Concevoir des ressources numériques et des outils TICE en suivant les principes de l'accessibilité universelle, de manière à ce qu'ils soient bénéfiques pour tous les élèves, quel que soit leur profil d'apprentissage. | ||
| + | * | ||
| + | * | ||
| + | * | ||
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | ||
| − | |||
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} == | == {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} == | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
| − | * '''1-La dysgraphie et les TICE''' | + | == * '''1-La dysgraphie et les TICE''' == |
'''Rappel''' | '''Rappel''' | ||
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Les outils les plus connus sont Dragon NaturallySpeaking et Windows Speech Recognition. | Les outils les plus connus sont Dragon NaturallySpeaking et Windows Speech Recognition. | ||
| + | |||
| + | https://youtu.be/uXXvJ-4Abbc?si=Mz75RcgAZiv3JEkV | ||
| + | |||
En conclusion | En conclusion | ||
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Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire des textes sans erreurs, sans avoir à écrire à la main ou à se préoccuper de la qualité de leur écriture manuscrite. | Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire des textes sans erreurs, sans avoir à écrire à la main ou à se préoccuper de la qualité de leur écriture manuscrite. | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | * ................. | + | |
| − | + | ||
| + | == *'''2-Les TICE pour la dyscalculie''' == | ||
| + | |||
| + | La dyscalculie est un trouble spécifique du développement qui se caractérise par des difficultés à effectuer des calculs mathématiques et à comprendre les concepts mathématiques de base. Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à surmonter ces difficultés. | ||
| + | |||
| + | Voici quelques-unes des technologies les plus utiles pour les personnes atteintes de dyscalculie : | ||
| + | |||
| + | '''2.1- Les logiciels de calcul mental pour aider à la résolution de problèmes mathématiques ''' | ||
| + | |||
| + | Les logiciels de calcul mental peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à améliorer leurs compétences en mathématiques en les aidant à s'entraîner et à résoudre des problèmes mathématiques. Ces logiciels sont conçus pour offrir des exercices interactifs et ludiques qui permettent aux utilisateurs de s'entraîner à calculer mentalement, à comprendre les nombres et les opérations mathématiques de base. Certains des logiciels les plus connus sont Mathématiques Cours et Exercices, ainsi que Maths Faciles. | ||
| + | |||
| + | '''2.2- Les outils de géométrie dynamique pour faciliter la compréhension des concepts mathématiques :''' | ||
| + | Les outils de géométrie dynamique sont des programmes informatiques qui permettent aux utilisateurs de créer et de manipuler des figures géométriques en temps réel. Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à comprendre les concepts mathématiques de base en leur offrant une visualisation interactive et ludique des concepts géométriques. Les outils de géométrie dynamique les plus connus sont GeoGebra et Cabri. | ||
| + | |||
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| + | '''2.3- Les logiciels de graphiques et de tableurs pour faciliter l'organisation et l'analyse de données mathématiques :''' | ||
| + | |||
| + | Les logiciels de graphiques et de tableurs peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à organiser et à analyser des données mathématiques de manière efficace et rapide. | ||
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| + | Ces logiciels offrent une interface conviviale et interactive pour les utilisateurs, ce qui facilite la création de graphiques et de tableaux de données. | ||
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| + | Les logiciels les plus connus sont Microsoft Excel, LibreOffice Calc et Google Sheets. | ||
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| + | Conclusion | ||
| + | les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE)[1] peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à améliorer leurs compétences en mathématiques en offrant des outils de calcul mental, de géométrie dynamique, de graphiques et de tableurs. Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à comprendre les concepts mathématiques de base et à résoudre des problèmes mathématiques de manière plus efficace et plus facile. | ||
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| + | == * '''3-Le TDAH et les TICE''' == | ||
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| + | Les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) peuvent affecter la capacité d'une personne à s'organiser, à gérer son temps et à planifier ses tâches. Les technologies de l'information et de la communication (TICE) peuvent être utiles pour aider les personnes atteintes de TDAH à améliorer leur gestion du temps et leur organisation. Voici quelques exemples d'outils TICE qui peuvent être bénéfiques pour les personnes atteintes de TDAH : | ||
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| + | '''3.1- Les outils de gestion du temps et de la planification''' | ||
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| + | Les applications et logiciels de gestion de temps peuvent aider les personnes atteintes de TDAH à organiser leur emploi du temps et à planifier leurs tâches. Ces outils peuvent inclure des fonctionnalités telles que des rappels de rendez-vous, des calendriers, des listes de tâches, des rappels de deadlines, etc. Ces outils peuvent aider à réduire le stress lié aux tâches non accomplies et à améliorer la productivité. | ||
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| + | '''3.2- Les logiciels de prise de notes :''' | ||
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| + | Les personnes atteintes de TDAH peuvent avoir des difficultés à prendre des notes pendant les cours, les réunions ou les conférences. Les logiciels de prise de notes peuvent être utiles pour enregistrer rapidement les informations importantes. Ces outils peuvent également inclure des fonctionnalités telles que l'organisation des notes par sujet, la prise de notes audio et la synchronisation des notes sur différents appareils . | ||
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| + | '''3.3- Les outils de rappel et de suivi des tâches :''' | ||
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| + | Les applications de rappel peuvent aider les personnes atteintes de TDAH[1] à se souvenir des tâches importantes et des rendez-vous. Les outils de suivi des tâches peuvent également aider à suivre la progression des tâches en cours et à identifier les tâches à accomplir en priorité. Ces outils peuvent être particulièrement utiles pour les personnes atteintes de TDAH[1] qui ont des difficultés à se concentrer sur une tâche pendant une longue période de temps. | ||
| + | |||
| + | En utilisant des outils TICE adaptés, les personnes atteintes de TDAH peuvent améliorer leur gestion du temps, leur organisation et leur productivité. Cependant, il est important de souligner que ces outils ne sont pas une solution miracle et qu'une approche multimodale intégrant des stratégies non technologiques peut être la plus efficace pour gérer les symptômes du TDAH. Il est important que les personnes atteintes de TDAH travaillent avec des professionnels de la santé pour déterminer les meilleures stratégies de gestion de leurs symptômes. | ||
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}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | ||
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* (1) Habib M.(2002). Bases neurologiques des troubles spécifiques des apprentissages. Revue Réadaptation, 486, 16–28. | * (1) Habib M.(2002). Bases neurologiques des troubles spécifiques des apprentissages. Revue Réadaptation, 486, 16–28. | ||
| − | * .................. | + | * Couteret, P. (2009). « Les Tice au service des élèves avec troubles spécifiques des apprentissages (TSA) ». |
| − | * .................. | + | La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n° 48. 4e trimestre 2009. Dossier dirigé par André Philip et Dominique Velche. INSHEA. Suresnes, France. |
| − | + | * 0. Karsenti, T. (dir.). (2009). « Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion». Ottawa: CRDI. Retrieved from: http://www.rocare.org/guide-tic/pdf/ch04-ICT-Education-Africa-Teaching-Reflecting- Strategies.pdf. | |
| + | * 101. Karsenty, T. et Larose, F. (2005). « L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant. Recherches et pratiques ». Presses de l’université du Quebec, Canada, p.2-4. | ||
| + | 102. La Nouvelle Revue de l’AIS, adaptation et intégration scolaires. (2003). | ||
| + | * « Les besoins éducatifs particuliers ». n 22, 2e trimestre 2003, Edition du CNEFEL, Récupéré de : http://www.cndp.fr/bienlire/04-media/b-biblio03.asp?prodid=65900. | ||
| + | * ............................... | ||
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
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Version actuelle datée du 19 décembre 2023 à 19:55
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Traduction
[[Modèle:Solutions TICE pour les troubles DYS]] (Français)
/ ICT solutions for DYS disorders (Anglais)
/ حلول تكنولوجيا المعلومات والاتسال لاضطرابات التعلم (Arabe)
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
Les solutions TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) pour les troubles DYS désignent un ensemble d'outils technologiques et de stratégies éducatives spécialement conçues pour aider les individus atteints de troubles DYS,
tels que:
- la dyslexie : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui se manifeste comme une difficulté à apprendre à lire chez un enfant malgré un enseignement adapté, une intelligence adéquate et un bon environnement socio-éducatif (1)
- la dysorthographie : La dysgraphie est un trouble d'apprentissage qui affecte la capacité d'une personne à écrire.
Elle fait suite à la dyslexie et se manifeste par : des difficultés à transcrire des mots qui se prononcent pareillement mais s'écrivent différemment : "mer" et "mère", "eau" et "haut", des confusions de genre et de nombre, des erreurs de syntaxe : "leçon" et "le sont".
- la dyscalculie : La dyscalculie est un trouble spécifique de l'apprentissage qui affecte la capacité d'une personne à comprendre les concepts mathématiques et à effectuer des calculs.
- la dysphasie :La dysgraphie est un trouble qui affecte l'écriture et son tracé.
L'écriture manuelle est soit trop lente, soit illisible, soit fatigante, demandant dans tous les cas un effort cognitif majeur. Les personnes atteintes de dysgraphie peuvent éprouver des difficultés à former des lettres et des mots, à écrire de manière lisible et à organiser leurs pensées sur le papier.
- la dyspraxie : La dyspraxie est un trouble des apprentissages qui perturbe le quotidien et la scolarité de l'enfant. Elle occasionne des difficultés dans les gestes, les jeux, l'écriture... Souvent dépistée à l'école, un bilan médical est établi par une équipe pluridisciplinaire, permettant une approche globale des difficultés.
- la TDHA : Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental qui se manifeste par des difficultés à maintenir son attention sur une tâche, à contrôler ses impulsions et à réguler son comportement
à surmonter leurs difficultés d'apprentissage.
Ces solutions visent à améliorer :
- 1- L'accessibilité
- 2- la compréhension
- 3- la communication
- 4- la productivité
pour les personnes atteintes de ces troubles, tant dans le cadre scolaire que dans la vie quotidienne
|
Voici des exemples détaillés des solutions TICE pour les troubles DYS : Adaptation technologique : Les solutions TICE pour les troubles DYS comprennent une variété d'outils logiciels, d'applications, de matériels informatiques et de ressources en ligne conçus pour répondre aux besoins spécifiques de chaque problème DYS. Ces outils permettent aux individus de travailler de manière plus efficace en adaptant les supports d'apprentissage à leurs capacités et à leurs défis. Accessibilité et individualisation : Les solutions TICE offrent des options d'accessibilité, telles que la synthèse vocale, la reconnaissance vocale, les politiques de caractères spéciaux et les fonctionnalités de surlignage. Elles permettent aux personnes atteintes de troubles DYS de personnaliser leur environnement d'apprentissage, favorisant ainsi une meilleure compréhension et une plus grande indépendance.
Aide aux mathématiques : Les outils TICE pour la dyscalculie proposent des exercices interactifs, des visualisations et des tutoriels pour renforcer la compréhension des concepts mathématiques et améliorer les compétences en mathématiques. Assistance à la communication : Les applications de communication augmentative et alternative (CAA) peuvent aider les personnes atteintes de dysphasie à s'exprimer de manière plus fluide en utilisant des symboles, des images et des mots. Enseignement et apprentissage inclusifs : Les solutions TICE maintiennent l'inclusion scolaire en offrant des ressources et des outils permettant aux élèves atteints de troubles DYS de participer activement aux cours et aux activités. Suivi et évaluation : Les technologies offrent des mécanismes de suivi et d'évaluation pour évaluer la progression des élèves atteints de troubles DYS, ce qui permet d'ajuster les stratégies d'enseignement de manière personnalisée. Collaboration enseignant - élève : Les enseignants peuvent utiliser ces solutions pour collaborer étroitement avec les élèves atteints de troubles DYS, en élaborant des plans d'accompagnement personnalisés (PAP) ou des plans d'intervention individualisés (PII). Les solutions TICE pour les troubles DYS ont le potentiel d'améliorer significativement l'accès à l'éducation, l'autonomie et la qualité de vie des individus touchés par ces troubles, en les aidant à surmonter les obstacles qui entravent leur réussite académique et leur participation sociale. Ces outils technologiques sont conçus pour compléter les approches pédagogiques traditionnelles et offrir des moyens innovants d'apprentissage et de communication. |
Solutions Tice pour les troubles dys - Historique (+)
Définition graphique
CM_les-troubles-dys
TICE et DYS
Outils numériques et DYS-png
- AUTRES MEDIAS
Tice pour les troubles dys Solutions Tice pour les troubles dys
Tice pour les troubles dys Solutions Tice pour les troubles dys
Représentation graphique spatiale Solutions Tice pour les troubles dys
Concepts ou notions associés
Solutions Tice pour les troubles dys - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
Erreurs ou confusions éventuelles
{{Fiche Didactique Conceptions |Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions=
Erreur: Croire que
- Les personnes atteintes de troubles d'apprentissage ne peuvent pas réussir académiquement ou professionnellement.
- L'enfant dys n'est pas intelligent.
- Les troubles d'apprentissage sont principalement causés par des facteurs environnementaux, tels que des enseignants incompétents
- L'enfant qui souffre de troubles d'apprentissage est incapable de réussir.
- Ce n'est pas l 'enseignant qui juge qu'un enfant a un trouble d'apprentissage c'est le psychiatre.
- Les troubles d'apprentissage sont simplement le résultat de la paresse ou du manque de motivation de l'individu.
- Tous les troubles d'apprentissage se manifestent de la même manière et disparaissent avec l'âge.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Troubles d'apprentissage et Difficultés d'apprentissage
Ci-dessous un tableau récapitulatif mettant la lumière sur les différences entre les troubles de l'apprentissage et les difficultés de l'apprentissage:
| Troubles de l'apprentissage | Difficultés de l'apprentissage | |
|---|---|---|
| Caractéristiques | Conditions neurologiques spécifiques, persistantes et durables | Difficultés temporaires et non spécifiques liées à des facteurs divers |
| Exemples | Dyslexie, dyscalculie, TDAH, dyspraxie, dysphasie, etc. | Difficultés passagères en lecture, écriture, mathématiques, etc. |
| Impact | Affecte les compétences académiques et cognitives dans des domaines spécifiques | Peut affecter diverses compétences, mais de manière moins spécifique |
| Besoins | Besoin de stratégies d'enseignement adaptées et de soutiens supplémentaires | Besoin de soutien pédagogique ponctuel et de révision de la méthode d'enseignement |
| Approche | Adaptation des méthodes et matériaux d'enseignement, accommodations, supports visuels/auditifs | Révision des méthodes d'enseignement, renforcement des compétences de base, tutorat |
| Individualisation | Besoin de soutien et d'accompagnement individualisés, plan d'intervention | Besoin de réponses différenciées, soutien ponctuel et interventions ciblées |
| Sensibilisation | Nécessite une sensibilisation accrue pour une compréhension et une reconnaissance appropriées | Sensibilisation nécessaire pour une identification précoce et un soutien adéquat |
| Intégration | Favoriser l'inclusion, des adaptations et des soutiens au sein d'une classe régulière | Intervention précoce et prise en charge ciblée dans un cadre inclusif |
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) offrent de nombreuses opportunités pour soutenir les élèves ayant des troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, etc.).
Voici quelques idées et réflexions liées aux solutions TICE pour les troubles DYS :
Texte numérisé et synthèse vocale :
Utiliser des logiciels de reconnaissance vocale pour permettre aux élèves de dicter leurs idées au lieu d'écrire. Les livres électroniques et les textes numérisés peuvent être lus à haute voix grâce à des programmes de synthèse vocale.
Police de caractères et mise en page :
Utiliser des politiques spécifiquement conçues pour faciliter la lecture des personnes dyslexiques.
Permettre la personnalisation de la mise en page, comme la taille et la couleur du texte, pour s'adapter aux besoins de l'élève.
Applications de correction orthographique et grammaticale :
Intégrer des correcteurs orthographiques et grammaticaux dans les logiciels de traitement de texte pour aider les élèves à éviter les erreurs fréquentes.
Cartes mentales et organisateurs graphiques numériques :
Utiliser des applications de cartes mentales et d'organisateurs graphiques pour aider à organiser les idées de manière visuelle, ce qui peut être particulièrement bénéfique pour les personnes dyspraxiques.
Applications de mathématiques interactives :
Intégrer des outils interactifs pour les mathématiques qui permettent aux élèves dyscalculiques de visualiser et de manipuler des concepts mathématiques de manière plus concrète.
Enregistrements audio des cours :
Fournir des enregistrements audio des cours pour permettre aux élèves de réécouter les informations, ce qui peut être utile pour ceux ayant des difficultés de concentration.
Plateformes d'apprentissage en ligne :
Utiliser des plateformes d'apprentissage en ligne qui offrent une variété de formats multimédias (vidéos, animations, etc.) pour présenter l'information de manière diversifiée et accessible.
Suivi individualisé des progrès :
Utiliser des outils numériques pour suivre les progrès des élèves et ajuster les stratégies d'enseignement en fonction de leurs besoins spécifiques.
Formation des enseignants :
Fournir une formation aux enseignants sur l'utilisation efficace des TICE pour soutenir les élèves avec des troubles DYS.
Accessibilité universelle :
Concevoir des ressources numériques et des outils TICE en suivant les principes de l'accessibilité universelle, de manière à ce qu'ils soient bénéfiques pour tous les élèves, quel que soit leur profil d'apprentissage.
Aides et astuces
* 1-La dysgraphie et les TICE
Rappel La dysgraphie est un trouble spécifique du développement qui se caractérise par des difficultés à produire une écriture manuscrite lisible et cohérente. Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à surmonter ces difficultés. Voici quelques-unes des technologies les plus utiles pour les personnes atteintes de dysgraphie :
1-1 - Les outils de reconnaissance d'écriture manuscrite pour aider à la production écrite : La dysgraphie est un trouble spécifique du développement qui se caractérise par des difficultés à produire une écriture manuscrite lisible et cohérente. Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à surmonter ces difficultés. Voici quelques-unes des technologies les plus utiles pour les personnes atteintes de dysgraphie :
1-2- Les outils de correction orthographique et grammaticale pour faciliter l'écriture sans erreur :
Les outils de correction orthographique et grammaticale sont des programmes informatiques qui permettent de détecter et de corriger les erreurs orthographiques et grammaticales dans un texte. Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire un texte sans erreurs en corrigeant automatiquement les fautes d'orthographe et de grammaire. Les outils les plus connus sont Microsoft Word, Grammarly et Antidote.
1-3 - Les outils de traitement de texte avec reconnaissance vocale pour faciliter la production écrite : Les outils de traitement de texte avec reconnaissance vocale sont des programmes informatiques qui permettent aux utilisateurs de dicter leur texte à un ordinateur, qui le convertit ensuite en texte écrit.
Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire du texte sans avoir à écrire à la main ou à utiliser un clavier.
Les outils les plus connus sont Dragon NaturallySpeaking et Windows Speech Recognition.
https://youtu.be/uXXvJ-4Abbc?si=Mz75RcgAZiv3JEkV
En conclusion
Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE)[1] peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire une écriture lisible et cohérente en offrant des outils de reconnaissance d'écriture manuscrite, de correction orthographique et grammaticale, et de traitement de texte avec reconnaissance vocale.
Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dysgraphie à produire des textes sans erreurs, sans avoir à écrire à la main ou à se préoccuper de la qualité de leur écriture manuscrite.
*2-Les TICE pour la dyscalculie
La dyscalculie est un trouble spécifique du développement qui se caractérise par des difficultés à effectuer des calculs mathématiques et à comprendre les concepts mathématiques de base. Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à surmonter ces difficultés.
Voici quelques-unes des technologies les plus utiles pour les personnes atteintes de dyscalculie :
2.1- Les logiciels de calcul mental pour aider à la résolution de problèmes mathématiques
Les logiciels de calcul mental peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à améliorer leurs compétences en mathématiques en les aidant à s'entraîner et à résoudre des problèmes mathématiques. Ces logiciels sont conçus pour offrir des exercices interactifs et ludiques qui permettent aux utilisateurs de s'entraîner à calculer mentalement, à comprendre les nombres et les opérations mathématiques de base. Certains des logiciels les plus connus sont Mathématiques Cours et Exercices, ainsi que Maths Faciles.
2.2- Les outils de géométrie dynamique pour faciliter la compréhension des concepts mathématiques : Les outils de géométrie dynamique sont des programmes informatiques qui permettent aux utilisateurs de créer et de manipuler des figures géométriques en temps réel. Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à comprendre les concepts mathématiques de base en leur offrant une visualisation interactive et ludique des concepts géométriques. Les outils de géométrie dynamique les plus connus sont GeoGebra et Cabri.
2.3- Les logiciels de graphiques et de tableurs pour faciliter l'organisation et l'analyse de données mathématiques :
Les logiciels de graphiques et de tableurs peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à organiser et à analyser des données mathématiques de manière efficace et rapide.
Ces logiciels offrent une interface conviviale et interactive pour les utilisateurs, ce qui facilite la création de graphiques et de tableaux de données.
Les logiciels les plus connus sont Microsoft Excel, LibreOffice Calc et Google Sheets.
Conclusion les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE)[1] peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à améliorer leurs compétences en mathématiques en offrant des outils de calcul mental, de géométrie dynamique, de graphiques et de tableurs. Ces outils peuvent aider les personnes atteintes de dyscalculie à comprendre les concepts mathématiques de base et à résoudre des problèmes mathématiques de manière plus efficace et plus facile.
* 3-Le TDAH et les TICE
Les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) peuvent affecter la capacité d'une personne à s'organiser, à gérer son temps et à planifier ses tâches. Les technologies de l'information et de la communication (TICE) peuvent être utiles pour aider les personnes atteintes de TDAH à améliorer leur gestion du temps et leur organisation. Voici quelques exemples d'outils TICE qui peuvent être bénéfiques pour les personnes atteintes de TDAH :
3.1- Les outils de gestion du temps et de la planification
Les applications et logiciels de gestion de temps peuvent aider les personnes atteintes de TDAH à organiser leur emploi du temps et à planifier leurs tâches. Ces outils peuvent inclure des fonctionnalités telles que des rappels de rendez-vous, des calendriers, des listes de tâches, des rappels de deadlines, etc. Ces outils peuvent aider à réduire le stress lié aux tâches non accomplies et à améliorer la productivité.
3.2- Les logiciels de prise de notes :
Les personnes atteintes de TDAH peuvent avoir des difficultés à prendre des notes pendant les cours, les réunions ou les conférences. Les logiciels de prise de notes peuvent être utiles pour enregistrer rapidement les informations importantes. Ces outils peuvent également inclure des fonctionnalités telles que l'organisation des notes par sujet, la prise de notes audio et la synchronisation des notes sur différents appareils .
3.3- Les outils de rappel et de suivi des tâches :
Les applications de rappel peuvent aider les personnes atteintes de TDAH[1] à se souvenir des tâches importantes et des rendez-vous. Les outils de suivi des tâches peuvent également aider à suivre la progression des tâches en cours et à identifier les tâches à accomplir en priorité. Ces outils peuvent être particulièrement utiles pour les personnes atteintes de TDAH[1] qui ont des difficultés à se concentrer sur une tâche pendant une longue période de temps.
En utilisant des outils TICE adaptés, les personnes atteintes de TDAH peuvent améliorer leur gestion du temps, leur organisation et leur productivité. Cependant, il est important de souligner que ces outils ne sont pas une solution miracle et qu'une approche multimodale intégrant des stratégies non technologiques peut être la plus efficace pour gérer les symptômes du TDAH. Il est important que les personnes atteintes de TDAH travaillent avec des professionnels de la santé pour déterminer les meilleures stratégies de gestion de leurs symptômes.
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: (Tice pour les troubles dys)
ABROUGUI, M & al, 2023. Solutions Tice pour les troubles dys. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Solutions_Tice_pour_les_troubles_dys>, consulté le 3, juin, 2024
- (1) Habib M.(2002). Bases neurologiques des troubles spécifiques des apprentissages. Revue Réadaptation, 486, 16–28.
- Couteret, P. (2009). « Les Tice au service des élèves avec troubles spécifiques des apprentissages (TSA) ».
La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n° 48. 4e trimestre 2009. Dossier dirigé par André Philip et Dominique Velche. INSHEA. Suresnes, France.
- 0. Karsenti, T. (dir.). (2009). « Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion». Ottawa: CRDI. Retrieved from: http://www.rocare.org/guide-tic/pdf/ch04-ICT-Education-Africa-Teaching-Reflecting- Strategies.pdf.
- 101. Karsenty, T. et Larose, F. (2005). « L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant. Recherches et pratiques ». Presses de l’université du Quebec, Canada, p.2-4.
102. La Nouvelle Revue de l’AIS, adaptation et intégration scolaires. (2003).
- « Les besoins éducatifs particuliers ». n 22, 2e trimestre 2003, Edition du CNEFEL, Récupéré de : http://www.cndp.fr/bienlire/04-media/b-biblio03.asp?prodid=65900.
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