Différences entre versions de « Situation problème »

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* La situation problème est une stratégie d'enseignement socio-constructiviste où les contraintes (obstacles) à surmonter favorisent une remise en question des connaissances antérieures tout en incitant leurs réorganisation par l'acquisition de nouvelles connaissances. [[Abrougui Mondher]]
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|Mot-Clé-13= Motivation
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|Mot-Clé-14= Conflit sociocognitif
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|Mot-Clé-15= Dévolution
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|Mot-Clé-16= Métacognition
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|Mot-Clé-17= Contrat didactique
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'''Dimension Pédagogique de la situation problème'''
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* '''La situation-problème selon Meirieu''' :
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« Un sujet, en effectuant une tâche, s'affronte à un obstacle. »
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:* Le sujet est orienté par la tâche, le formateur par l'obstacle
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:* Le franchissement de l'obstacle doit représenter un palier dans le développement cognitif du sujet
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:* L'obstacle est franchi si les matériaux fournis et les consignes données suscitent l'opération mentale requise
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:* Pour effectuer une même opération mentale, chacun doit pouvoir utiliser une stratégie différente
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:* La conception et la mise en œuvre de la situation-problème doivent être régulées par un ensemble de dispositifs d'évaluation.
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Ce n'est pas une « Pédagogie de la réponse » mais une « Pédagogie du problème »
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* '''Situation Problème''': Citations
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:* ''« C'est notre capacité à concevoir des situations problèmes mobilisatrices, organisées de telle manière que l'élève ne puisse pas contourner l'apprentissage, mais qu'il doive l'effectuer lui même...c'est à cette capacité là que se mesure notre véritable efficacité didactique »'' [[Meirieu Philippe]]
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* Confusion entre [[....... et ........]]
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* Confusion entre [[Situation didactique - Situation d'intégration]]
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* Confusion entre [[....... et ........]]
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* Confusion entre [[Guidance - Guidage]]
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* Erreur fréquente: ....................
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* Erreur fréquente:  
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:* Trop souvent dans les discours éducatifs, l’'''[[ingénierie didactique]]''' est réduite à l’[[ingénierie des situations didactiques]]
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:* Idéalisation (sacralisation) de la [[situation problème]] comme solution d'apprentissage
  
 
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* [[.................. ?]]
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* '''Questions d'ordre général'''
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:* C'est quoi une Situation-problème ?
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* [[.................. ?]]
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:* [[Situation déclenchante | Qu'est-ce qu'une situation déclenchante ?]]
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:* Qu'est-ce que c'est une mise en situation ?
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:* [[Obstacle en didactique | Qu'est-ce qu'un obstacle en didactique ?]]
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:* [[.................. ?]]
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* '''Questions à se poser avant l'élaboration d'une situation-problème''' :
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Selon, [[Philippe Meirieu]], Guide méthodologique pour l'élaboration d'une situation-problème
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# '''Quel est mon objectif? Qu'est-ce que je veux faire acquérir à l'apprenant qui représente pour lui un palier de progression important?'''
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# '''Quelle tâche puis-je proposer qui requière, pour être menée à bien, l'accès à cet objectif (communication, reconstitution, énigme, réparation, résolution, etc.)?'''
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# '''Quel dispositif dois-je mettre en place pour que l'activité mentale permette, en réalisant la tâche, l'accès à l'objectif?'''
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:* Quel matériau, documents, outils dois-je réunir?
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:* Quelle consigne-but dois-je donner pour que les apprenants traitent les matériaux pour accomplir la tâche?
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:* Quelles contraintes faut-il introduire pour empêcher les sujets de contourner l'apprentissage?
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# '''Quelles activités puis-je proposer qui permettent de négocier le dispositif selon diverses stratégies? Comment varier les outils, démarches, degrés de guidage, modalités de regroupement?'''
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'''Questions à se poser avant l'élaboration d'une situation-problème''' :
 
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Selon, Philippe Meirieu, Guide méthodologique pour l'élaboration d'une situation-problème
 
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# '''Quel est mon objectif? Qu'est-ce que je veux faire acquérir à l'apprenant qui représente pour lui un palier de progression important?'''
 
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# '''Quelle tâche puis-je proposer qui requière, pour être menée à bien, l'accès à cet objectif (communication, reconstitution, énigme, réparation, résolution, etc.)?'''
 
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# '''Quel dispositif dois-je mettre en place pour que l'activité mentale permette, en réalisant la tâche, l'accès à l'objectif?'''
 
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:* Quel matériau, documents, outils dois-je réunir?
 
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# '''Quelles activités puis-je proposer qui permettent de négocier le dispositif selon diverses stratégies? Comment varier les outils, démarches, degrés de guidage, modalités de regroupement?'''
 
  
  
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* Guide méthodologique pour l'élaboration de situation-problème [[Meirieu  Philippe]] (1988)                                     
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* Protocole d'élaboration de situation-problème [[Abrougui Mondher]] (2007 - 2018)                                               
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* [[Merieux Philippe | Merieux, P.,]] « Cahiers pédagogiques n° 263 » Avril 1988.                                                          
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* [[Merieux Philippe | Merieux, P.,]] Apprendre... Oui, mais comment ?, 2e éd. ESF Paris 1988
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Définition écrite

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  • La situation problème est une stratégie d'enseignement socio-constructiviste où les contraintes (obstacles) à surmonter favorisent une remise en question des connaissances antérieures tout en incitant leurs réorganisation par l'acquisition de nouvelles connaissances. Abrougui Mondher


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Dimension Pédagogique de la situation problème

  • La situation-problème selon Meirieu :

« Un sujet, en effectuant une tâche, s'affronte à un obstacle. »

  • Le sujet est orienté par la tâche, le formateur par l'obstacle
  • Le franchissement de l'obstacle doit représenter un palier dans le développement cognitif du sujet
  • L'obstacle est franchi si les matériaux fournis et les consignes données suscitent l'opération mentale requise
  • Pour effectuer une même opération mentale, chacun doit pouvoir utiliser une stratégie différente
  • La conception et la mise en œuvre de la situation-problème doivent être régulées par un ensemble de dispositifs d'évaluation.
Ce n'est pas une « Pédagogie de la réponse » mais une « Pédagogie du problème »
  • Situation Problème: Citations
  • « C'est notre capacité à concevoir des situations problèmes mobilisatrices, organisées de telle manière que l'élève ne puisse pas contourner l'apprentissage, mais qu'il doive l'effectuer lui même...c'est à cette capacité là que se mesure notre véritable efficacité didactique » Meirieu Philippe

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  • Questions d'ordre général
  • Questions à se poser avant l'élaboration d'une situation-problème :
Selon, Philippe Meirieu, Guide méthodologique pour l'élaboration d'une situation-problème
  1. Quel est mon objectif? Qu'est-ce que je veux faire acquérir à l'apprenant qui représente pour lui un palier de progression important?
  2. Quelle tâche puis-je proposer qui requière, pour être menée à bien, l'accès à cet objectif (communication, reconstitution, énigme, réparation, résolution, etc.)?
  3. Quel dispositif dois-je mettre en place pour que l'activité mentale permette, en réalisant la tâche, l'accès à l'objectif?
  • Quel matériau, documents, outils dois-je réunir?
  • Quelle consigne-but dois-je donner pour que les apprenants traitent les matériaux pour accomplir la tâche?
  • Quelles contraintes faut-il introduire pour empêcher les sujets de contourner l'apprentissage?
  1. Quelles activités puis-je proposer qui permettent de négocier le dispositif selon diverses stratégies? Comment varier les outils, démarches, degrés de guidage, modalités de regroupement?

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Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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  • Guide méthodologique pour l'élaboration de situation-problème Meirieu Philippe (1988)
  • Protocole d'élaboration de situation-problème Abrougui Mondher (2007 - 2018)



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Pour citer cette page: (problème) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Situation problème. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Situation_probl%C3%A8me>, consulté le 3, juin, 2024
  • Merieux, P., « Cahiers pédagogiques n° 263 » Avril 1988.
  • Merieux, P., Apprendre... Oui, mais comment ?, 2e éd. ESF Paris 1988


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