Différences entre versions de « Le contrat didactique »

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* Le contrat évolué dans le temps pour arriver au contrat didactique:
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- Le contrat didactique
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* On appelle contrat didactique l’ensemble des comportements de l’enseignant qui sont attendus de l’élève
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et l’ensemble des comportements de l’élève qui sont attendus de l’enseignant… Ce contrat est l’ensemble des
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règles qui déterminent explicitement, pour une petite part, mais surtout implicitement, ce que chaque
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devant l’autre.
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* C'est l'ensemble des règles, implicites (en général) et explicites (pour une petite part) qui déterminent les
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rôles respectifs d’au moins un couple en interaction par rapport au savoir. Ce couple doit au minimum
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• d’une part, une source de savoirs, que nous appellerons « vecteur de savoir » (enseignant ou élève ou
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manuel scolaire ou un support d’information élaboré didactiquement dans cette intension) ;
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• d’autre part, d’un « collecteur de savoir » qui peut être toute personne désirant acquérir ou utiliser ce
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savoir, généralement il s’agit d’un élève ou cela peut aussi être un enseignant ou tout autres sujets en
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relation avec le « vecteur de savoir » par rapport au savoir.
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* Ce contrat établit des lignes directrices sur la façon dont l’expérience doit fonctionner et ce que l’apprenant peut attendre de l’instructeur, ainsi que vice versa. Le contrat peut être un accord formel ou informel entre les apprenants et les instructeurs.
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* Par exemple, si un professeur de mathématiques s’attend à ce que les élèves lèvent la main avant de répondre, et que les élèves s’attendent à recevoir de l’aide lorsqu’ils en ont besoin. Ce sont deux comportements sur lesquels les deux parties s’entendent avant de commencer en classe.
  
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*Le contrat didactique est l’ensemble des comportements de l’enseignant qui sont attendus de l’élève, et les comportements de l’élève qui sont attendus de l’enseignant.
 
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C’est un ensemble d’attentes comportementales sur lesquelles les deux parties en situation d’apprentissage se sont mises d’accord. Il ne s’agit pas seulement des comportements attendus des élèves, mais aussi de ce qu’ils peuvent attendre de leurs enseignants.
 
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Ce contrat établit des lignes directrices sur la façon dont l’expérience doit fonctionner et ce que l’apprenant peut attendre de l’instructeur, ainsi que vice versa. Le contrat peut être un accord formel ou informel entre les apprenants et les instructeurs.
 
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Un contrat didactique est l’ensemble des attentes que les deux parties ont dans une situation donnée. Il existe deux types de contrats didactiques : le formel et l’informel. Un contrat formel est lorsque l’enseignant et l’élève acceptent de suivre un ensemble de règles ou de directives, tandis qu’un contrat informel est lorsque l’enseignant et l’élève conviennent mutuellement de certains comportements.
 
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Par exemple, si un professeur de mathématiques s’attend à ce que les élèves lèvent la main avant de répondre, et que les élèves s’attendent à recevoir de l’aide lorsqu’ils en ont besoin. Ce sont deux comportements sur lesquels les deux parties s’entendent avant de commencer en classe.
 
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*Distinguer le contrat didactique du contrat pédagogique:
 
*Distinguer le contrat didactique du contrat pédagogique:
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Le contrat pédagogique relève de l'organisation de la classe et des habitudes de travail tandis que le contrat didactique concerne la construction et la transmission des savoirs. Le contrat pédagogique est constitué de l'ensemble des règles de vie en vigueur dans une classe.
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−Le contrat pédagogique relève de l'organisation de la classe et des habitudes de travail tandis que le contrat didactique concerne la construction et la transmission des savoirs. Le contrat pédagogique est constitué de l'ensemble des règles de vie en vigueur dans une classe.
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|Mot-Clé-5= rupture
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|Mot-Clé-5= règles explicites
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|Mot-Clé-6=règles implicites et règles explicites
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|Mot-Clé-6= rupture
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|Mot-Clé-7= dévolution
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|Mot-Clé-7= contre dévolution didactique
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|Mot-Clé-8= mise en projet
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|Mot-Clé-9=  
 
|Mot-Clé-10=
 
|Mot-Clé-10=
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* Quels sont les différents types de contrats?
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* Quels sont les rôles de l'apprenant et de l’enseignant dans chaque type de contrat
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* Comment le contrat didactique ou pédagogique pourraient ils être des causes profondes pour les erreurs des apprenants
  
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* [[quels sont les différents types de contrats]]?
 
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* [[quels sont les rôles de l'apprenant et de l’enseignant dans chaque type de contrat]]?
 
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* [[comment le contrat didactique ou pédagogique pourraient ils être des causes profondes pour les erreurs des apprenants]]?
 
 
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:* Contrat didactique et obstacles didactique
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:* Gestion des règles implicites et des règles  explicites dans le contrat didactique                                                  
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:* Gestion des règles implicites et des règles  explicites dans le contrat pédagogique                                                 
  
 
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
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* Scellez le contrat didactique grâce à une feuille de route                                                  
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* Guidez grâce à la feuille de route
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* Partagez le plan détaillé de séance                                               
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}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
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:* https://books.openedition.org/pub/38578?lang=fr
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:* https://www.amazon.fr/Contrat-Didactique-connaissance-denseignement-apprentissage/dp/6202532335
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:* https://www.youtube.com/watch?v=enQo21-FykA
  
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
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* Ben Kilani, Imed,Didactique des mathématiques et formation des enseignants du premier cycle de l’école de base. ISEFC, Tunis 2006
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* ..................
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* Brousseau,G. Théorie des situations didactiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1998
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* ..................                                               
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* Brousseau.G. Théorisation des phénomènes d’enseignement des mathématiques. Thèse d’État, Université Bordeaux I, 1986.
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* ..................                                               
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* Chevallard.Y, «Remarques sur la notion de contrat didactique. L’âge du capitaine», in deux études sur les notions de contrat et de situation, IREM d’Aix-Marseille, 1988.
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* Dalibert, C. (1997). Du contrat pédagogique à l’évaluation dans un processus de supervision de groupe. Service social, 46(2-3), 167-184.
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* Équipe « Elémentaire » de l’IREM de Grenoble, «Quel est l’âge du capitaine ?» Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement public, 323, 1980.
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* Jana, J.Les principes du plan Dalton dans l’enseignement du FLE, thèse, Université masaryk, Faculté d'éducation
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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Version actuelle datée du 12 juin 2022 à 20:26


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{{Fiche Didactique Definition |Définition=

  • Le contrat évolué dans le temps pour arriver au contrat didactique:

- le contrat stricto sensus - Le contrat social - Le contrat du plan Dalton - Le contrat pédagogique - Le contrat didactique

  • On appelle contrat didactique l’ensemble des comportements de l’enseignant qui sont attendus de l’élève

et l’ensemble des comportements de l’élève qui sont attendus de l’enseignant… Ce contrat est l’ensemble des règles qui déterminent explicitement, pour une petite part, mais surtout implicitement, ce que chaque partenaire de la relation didactique va avoir à gérer et dont il sera, d’une manière ou d’une autre, comptable devant l’autre.

  • C'est l'ensemble des règles, implicites (en général) et explicites (pour une petite part) qui déterminent les

rôles respectifs d’au moins un couple en interaction par rapport au savoir. Ce couple doit au minimum inclure : • d’une part, une source de savoirs, que nous appellerons « vecteur de savoir » (enseignant ou élève ou manuel scolaire ou un support d’information élaboré didactiquement dans cette intension) ; • d’autre part, d’un « collecteur de savoir » qui peut être toute personne désirant acquérir ou utiliser ce savoir, généralement il s’agit d’un élève ou cela peut aussi être un enseignant ou tout autres sujets en relation avec le « vecteur de savoir » par rapport au savoir.

  • Ce contrat établit des lignes directrices sur la façon dont l’expérience doit fonctionner et ce que l’apprenant peut attendre de l’instructeur, ainsi que vice versa. Le contrat peut être un accord formel ou informel entre les apprenants et les instructeurs.
* Par exemple, si un professeur de mathématiques s’attend à ce que les élèves lèvent la main avant de répondre, et que les élèves s’attendent à recevoir de l’aide lorsqu’ils en ont besoin. Ce sont deux comportements sur lesquels les deux parties s’entendent avant de commencer en classe.
  • Distinguer le contrat didactique du contrat pédagogique:

−Le contrat pédagogique relève de l'organisation de la classe et des habitudes de travail tandis que le contrat didactique concerne la construction et la transmission des savoirs. Le contrat pédagogique est constitué de l'ensemble des règles de vie en vigueur dans une classe.

Définition graphique


Ing-connaissance.pngLe contrat



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  • système didactiques des attentes réciproques

  • Evolution du contrat social au contrat didactique

  • contrats et relations éducatives


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{{{AutresMedias}}}






More-didaquest.png Le contrat didactique - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Le problème « âge du capitaine », est un problème classique en didactique des mathématiques : « Un bateau transporte 20 vaches et 16 cochons. Quel est l’âge du capitaine ? «

Une réponse à ce problème (qui d’ailleurs n’a pas de réponse), proposée à certains élèves de 7-8 ans dans le cadre scolaire est « le capitaine a 36 ans « . Comment pouvons-nous alors expliquer cette erreur ? certains prétendront que « l’effet âge du capitaine « est problème est lié au contrat didactique :

  • .Quelques règles implicites du contrat didactique qui peuvent être à l'origine des erreurs des élèves:

Lorsqu’un élève est confronté à un énoncé de problème, selon le type d’enseignement auquel il est habitué, il considère certaines règles (ces règles ont été fixées par l’IREM de Besançon) : - En mathématiques, un problème se résout en faisant des opérations. La tâche est de trouver la bonne opération et de la faire sans erreur. Par l’usage de certains petits mots, l’énoncé permet de deviner l’opération à faire. - Les questions posées n’ont en général rien à voir avec la réalité quotidienne, même si elles font semblant par un habillage astucieux. En fait elles ne servent qu’à voir si les élèves ont compris. - Pour résoudre un problème, il faut trouver les données dans l’énoncé. Toutes les données nécessaires doivent y figurer et il n’y en a pas de superflues. - Les nombres sont simples, et les solutions doivent l’être aussi, sinon il est possible qu’on se soit trompé. - De toute manière, il y a toujours une réponse à une question de mathématiques et l’enseignant la connaît. On doit donc toujours donner une réponse qui sera éventuellement corrigée. - Si l’enseignant me demande de résoudre un problème, c’est que j’en suis capable.


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • le contrat est statique alors qu'il est dynamique
  • la prise de décision au sein du contrat didactique est bilatérale, alors q'elle est unilatérale


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • constructions des règles implicites avec les élèves qui pourraient représenter des obstacles pour l'apprentissage

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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  • Quels sont les différents types de contrats?
  • Quels sont les rôles de l'apprenant et de l’enseignant dans chaque type de contrat
  • Comment le contrat didactique ou pédagogique pourraient ils être des causes profondes pour les erreurs des apprenants

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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Contrat didactique et situations didactiques
  • Contrat didactique et obstacles didactique
  • Gestion des règles implicites et des règles explicites dans le contrat didactique
  • Gestion des règles implicites et des règles explicites dans le contrat pédagogique

(+)



Aides et astuces

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  • Scellez le contrat didactique grâce à une feuille de route
  • Guidez grâce à la feuille de route
  • Partagez le plan détaillé de séance



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (contrat didactique) 

ABROUGUI, M & al, 2022. Le contrat didactique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Le_contrat_didactique>, consulté le 1, juin, 2024
  • Ben Kilani, Imed,Didactique des mathématiques et formation des enseignants du premier cycle de l’école de base. ISEFC, Tunis 2006
  • Brousseau,G. Théorie des situations didactiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1998
  • Brousseau.G. Théorisation des phénomènes d’enseignement des mathématiques. Thèse d’État, Université Bordeaux I, 1986.
  • Chevallard.Y, «Remarques sur la notion de contrat didactique. L’âge du capitaine», in deux études sur les notions de contrat et de situation, IREM d’Aix-Marseille, 1988.
  • Dalibert, C. (1997). Du contrat pédagogique à l’évaluation dans un processus de supervision de groupe. Service social, 46(2-3), 167-184.
  • Équipe « Elémentaire » de l’IREM de Grenoble, «Quel est l’âge du capitaine ?» Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement public, 323, 1980.
  • Jana, J.Les principes du plan Dalton dans l’enseignement du FLE, thèse, Université masaryk, Faculté d'éducation


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