L'innovation en contexte scolaire

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 Definition
  • Changement et innovation sont des termes souvent pris l’un pour l’autre. Or il n’en est rien et cette distinction est importante en éducation et en formation, car elle détermine la manière de comprendre l’évolution des systèmes d’éducation et de formation. Cette présentation s’attache à en montrer les différences, aussi bien sur le plan historique que sociétal.
  • Le changement est plus volontiers associé à l’accompagnement, tandis que l’innovation porte sur les contenus de la transformation et ses impacts. La notion de nouveau est toutefois commune et c’est dans le traitement de cette nouveauté et de sa réalisation que se niche une possible comparaison entre les deux termes. Ces deux termes, très employés dans la formation, sont tous deux porteurs de transformations : si le changement se focalise sur l’accompagnement de trajectoires de vies professionnelles, l’innovation comme aventure met plus l’accent sur les effets de changement qu’elle peut produire de manière éphémère ou durablement aussi bien sur les personnes que sur les organisations voire les institutions.
  • Dans le domaine éducatif, le formateur aide des êtres à se produire eux-mêmes en même temps qu'il se produit lui-même. L'innovation scolaire est une mise en Abymes : elle travaille sur le changement des situations pédagogiques qui elles-mêmes travaillent sur le changement des individus en formation.


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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

*IMPORTANCE DE l'innovation en contexte scolaire: Pour répondre à la digitalisation et permettre à l'individu de s'épanouir et de s'émanciper dans une société plus harmonieuse, l'éducation du XXIe siècle se focalise sur les compétences humaines et sociales



  • PUBLIC CIBLÉ:

-les apprenants -les enseignants dans leurs pratiques -les parents -les disciplines scolaires

-les partenaires de l’école

-les formateurs de l’éducation -la vie scolaire -le domaine du système éducatif en général.

  • LES OCCASIONS DANS LESQUELLES LES �ENSEIGNANTS SOUHAITENT INNOVER: 

-lorsqu'ils sont insatisfaits de leur performance dans la classe. -au début de l’année scolaire. -lorsqu’ils y a interactivité / travail de groupes. -lorsqu'ils veulent briser la routine. -a l'issue d'un stage ou d’une journée de formation. -lorsqu'ils rencontrent de nouveaux manuels. -lorsqu’ils rencontrent un obstacle. -lorsqu’un collègue leur parle de ses pratiques pédagogiques. -lorsque le ministère demande des changements. -lorsqu’un inspecteur ou un chef d’établissement donne des conseils.

  • CONDITIONS FAVORABLES POUR L’INNOVATION:

-Une nécessité réelle doit être à l’ origine de l’acte d’innovation. -L’innovation doit avoir un lien avec l’environnement socioculturel du public intéressé. -Assigner du temps à l’implantation d’une innovation  (à la hâte?) -Laisser aux principaux intéressés le temps et les moyens de se persuader de l’innovation. -Les obstacles sont inévitables (succomber ou fuir?) -Planifier le but, les moyens, les procédures, prévoir les contraintes… -Chercher les personnes ressources qui ont la volonté du changement  et qui adhèrent à l’innovation.

  • LES TYPES D'INNOVATION:

L'INNOVATION CUMULATIVE (intégrative) = innovation améliorante: un degré de nouveauté est ajouté a un produit déjà existant. L’INNOVATION MAJEURE = innovation qui suppose un produit qui existe déjà et auquel on ajoute un certain degré de nouveauté avec une certaine création de valeur. L'INNOVATION TRANSFORMATRICE = de rupture, substitutive ou radicale. Elle suppose des produits, services ou procédés entièrement nouveau. ; une innovation qui révolutionne une pratique.

  • LES OBSTACLES DEVANT UNE INNOVATION:COMMENT IMPLANTER UNE INNOVATIONPOUR RÉDUIRE LES OBSTACLES QUI OPPOSENT L'INNOVATION


* On doit chercher des conditions favorables qui permettent le succès de l'innovation.
  • Il faut avoir un climat d'échange et d'écoute entre tous les intervenants: institution, inspecteurs, conseillers, enseignants …

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