Différences entre versions de « Enseignement »

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L’enseignement peut être définir comme une activité collaborative d’acquisition de comportements généralisables dans le cadre d’une situation supervisée, cette situation étant aménagée par un enseignant et dois satisfaire des conditions nécessaires et suffisantes articulant les relations Enseignant - Élevé - Contenus (connaissance et/ou d’information).
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En d'autres termes, enseigner suppose à la fois des techniques et méthodes spécifiques à une discipline scolaire (celles-ci sont étudiées par la [[Didactique]]) et des techniques et méthodes qui peuvent s'appliquer à n'importe quels discipline et domaine de connaissance (celles-ci relèvent de la [[Pédagogie]]).
  
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L''''enseignement''' (du latin ''insignis'', remarquable, marqué d'un signe, distingué) est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à véhiculer des [[Compétence (psychologie)|compétences]] (savoir, savoir-faire et savoir-être) à un élève, un étudiant ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative.
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L''''enseignement''' (du latin ''insignis'', remarquable, marqué d'un signe, distingué) est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à transmettre des [[Compétence (psychologie)|compétences]] (savoir, savoir-faire et savoir-être) à un [[élève]], un [[étudiant]] ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative.
 
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Le terme enseignement, signifie « marquer d'un signe, distinguer, rendre remarquable ». Il se réfère à un bien précis, soit celui du développement des connaissances des élèves à l'aide de signes (la transmission des connaissances est en soi impossible, on ne transmet pas de connaissances). « Signes » et « en'''seign'''ement » dérivent d'ailleurs de cette même racine latine.
 
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:« L'enseignement couvre deux champs de pratiques :
 
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* 1. celui de la gestion de l'information, de la structuration du savoir par l'enseignant et de leur appropriation par l'élève, domaine de la [[Didactique]]
 
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* 2. celui du traitement et de la transformation de l'Information en Savoir par la pratique relationnelle et l'action de l'enseignant en classe, par l'organisation de situations pédagogiques pour l'apprenant, c'est le domaine de la [[Pédagogie]]. »
 
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En d'autres termes, enseigner suppose à la fois des techniques et méthodes spécifiques à une discipline scolaire (celles-ci sont étudiées par la [[Didactique]]) et des techniques et méthodes qui peuvent s'appliquer à n'importe quels discipline et domaine de connaissance (celles-ci relèvent de la [[Pédagogie]]).
 
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Face aux problèmes auxquels l'humanité est confrontée il est nécessaire de mobiliser toutes les ressources intellectuelles disponibles afin de trouver des solutions. Les élèves et étudiants doivent développer les comportements nécessaires pour une construction collective de savoir. Mais les élèves et étudiants peuvent être habilités à construire collectivement du savoir virtuellement en dehors des cours. Les attitudes à adopter sont les suivantes{{référence nécessaire}} :  
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Face aux problèmes auxquels l'humanité est confrontée il est nécessaire de mobiliser toutes les ressources intellectuelles disponibles afin de trouver des solutions. Les élèves et étudiants doivent développer les comportements nécessaires pour une construction collective de savoir. Mais les élèves et étudiants peuvent être habilités à construire collectivement du savoir virtuellement en dehors des cours. Les attitudes à adopter sont les suivantes:  
 
* Être conscient qu'on est porteur de ressources
 
* Être conscient qu'on est porteur de ressources
 
* Être conscient qu'il est nécessaire d'accroître son potentiel afin de gagner en attractivité dans son groupe
 
* Être conscient qu'il est nécessaire d'accroître son potentiel afin de gagner en attractivité dans son groupe
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* Philippe Dessus, « Qu’est-ce que l’enseignement ? Quelques conditions nécessaires et suffisantes de cette activité », Revue française de pédagogie [Online], 164 | juillet-septembre 2008, Online since 01 July 2012, connection on 20 April 2020. URL : http://journals.openedition.org/rfp/2098 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.2098                                           
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Version actuelle datée du 20 avril 2020 à 20:16


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Enseignement (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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L’enseignement peut être définir comme une activité collaborative d’acquisition de comportements généralisables dans le cadre d’une situation supervisée, cette situation étant aménagée par un enseignant et dois satisfaire des conditions nécessaires et suffisantes articulant les relations Enseignant - Élevé - Contenus (connaissance et/ou d’information).

Pour satisfaire ces conditions, l'enseignement couvre deux champs de pratiques :
  • 1. celui de la gestion de l'information, de la structuration du savoir par l'enseignant et de leur appropriation par l'élève, domaine de la Didactique
  • 2. celui du traitement et de la transformation de l'Information en Savoir par la pratique relationnelle et l'action de l'enseignant en classe, par l'organisation de situations pédagogiques pour l'apprenant, c'est le domaine de la Pédagogie. »

En d'autres termes, enseigner suppose à la fois des techniques et méthodes spécifiques à une discipline scolaire (celles-ci sont étudiées par la Didactique) et des techniques et méthodes qui peuvent s'appliquer à n'importe quels discipline et domaine de connaissance (celles-ci relèvent de la Pédagogie).

(+)


L'enseignement (du latin insignis, remarquable, marqué d'un signe, distingué) est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à véhiculer des compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) à un élève, un étudiant ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative.


More-didaquest.png Enseignement - Historique (+)


Des conditions nécessaires et suffisantes pour l’enseignement humain (P est le professeur, E l’élève, C le contenu de connaissance et/ou d’information)
Présupposés
– P et E sont deux personnes différentes
– L’enseignement résulte d’une interaction entre P et E (et non, par exemple, d’une lecture de E d’un ouvrage de P)
P
– P coopère avec E
– P croit que E ne possède pas C (ou imparfaitement)
– P croit que E a les capacités d’acquérir C
– P modifie intentionnellement son comportement devant E et/ou aménage l’environnement de E, de manière à lui indiquer ce qui est à apprendre et à faciliter son acquisition
– P et E sont dans une boucle évaluative où le comportement actuel de E sert d’informations pour le comportement futur de P
E
– E coopère avec P
– E considère que le C exprimé ostensiblement par P est pertinent
– E peut estimer, à la fin de l’enseignement, qu’il a appris C
C
– C est généralisable, utilisable dans d’autres contextes que celui dans lequel il a été présenté

Définition graphique

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  • Enseignante durant un enseignement

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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Enseignement - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Confusion ou généralisation abusive entre:

  • Enseignement - Apprentissage: L'enseignement se distingue de l'apprentissage qui renvoie lui à l'activité de l'élève qui s'approprie ces connaissances
  • Enseignement - Education: L' enseignement ne doit pas non plus être confondu avec l'éducation, ce dernier terme (du latin educare, tirer hors de), beaucoup plus général, correspond à la formation globale d'une personne, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social, technique, scientifique, médical, etc.). Néanmoins, l'enseignement contribue à cette formation et constitue donc une composante de l'éducation

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Blue-circle-target.png Inciter la construction collective de savoir

Face aux problèmes auxquels l'humanité est confrontée il est nécessaire de mobiliser toutes les ressources intellectuelles disponibles afin de trouver des solutions. Les élèves et étudiants doivent développer les comportements nécessaires pour une construction collective de savoir. Mais les élèves et étudiants peuvent être habilités à construire collectivement du savoir virtuellement en dehors des cours. Les attitudes à adopter sont les suivantes:

  • Être conscient qu'on est porteur de ressources
  • Être conscient qu'il est nécessaire d'accroître son potentiel afin de gagner en attractivité dans son groupe
  • Être conscient qu'il est possible d'augmenter son savoir en communiquant
  • Être conscient qu'il est possible d'augmenter son savoir en le partageant avec autrui
  • Capacité à identifier les ressources d'autres membres du groupe et de les mettre à la disposition du groupe
  • Capacité de déclencher un processus de transformation d'informations en savoir au sein d'un groupe
  • Capacité de chercher activement des ressources à l'extérieur du groupe
  • Capacité de mettre en rapport ceux qui offrent des ressources et ceux qui en cherchent
  • Capacité d'organiser une réflexion collective


Blue-circle-target.png Stratégie de Co-enseignement Le co-enseignement, ou l'enseignement partagé, permet à deux enseignants de partager la responsabilité d'un cours, en étant (ou non) présents dans la classe en même temps. Ces deux enseignants peuvent se compléter en classe du fait de leurs différents bagages académiques et/ou de leurs spécialités diverses. Différentes formes de co-enseignement ont été identifiées par Cook et Friend (1995)[1].

L'enseignement partagé peut permettre aux enseignants d'apprendre mutuellement, en développant leurs compétences pédagogiques ou leurs savoirs académiques[2].


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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2020. Enseignement. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Enseignement>, consulté le 17, mai, 2024
  • Philippe Dessus, « Qu’est-ce que l’enseignement ? Quelques conditions nécessaires et suffisantes de cette activité », Revue française de pédagogie [Online], 164


  1. ↑ Cook L. & Friend M. (1995). « Co-teaching: Guidelines for creating effective practices ». Focus on Exceptional Children, 28 (3), 1–16.
  2. ↑ Jeannin Loïse (2017) « L’enseignement partagé comme source de développement professionnel. Apprentissage transformatif et renforcement de l’identité professionnelle ». Carnets de recherche sur la formation [en ligne], <https://crf.hypotheses.org/85>
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