Rétroaction en évaluation

Rétroaction

La rétroaction est un processus externe d'information et de guidage ou de guidance.

• Définition : La rétroaction est un processus par lequel des informations sont fournies à un individu sur sa performance, son comportement ou son travail. Elle peut être fournie par un enseignant, un superviseur, un pair ou par le biais de systèmes automatisés.
• Fonction : La rétroaction vise principalement à informer l'individu sur ce qui a été bien fait, ce qui doit être amélioré et comment améliorer sa performance ou son travail. Elle est souvent utilisée pour aider à l'apprentissage, à l'amélioration des compétences et à la prise de décision.
• Nature : La rétroaction peut être de nature positive (renforçant les comportements souhaités), négative (corrigeant les erreurs ou les comportements indésirables) ou informative (fournissant des informations objectives sur la performance).
• Les rétroctions dans l'évaluation peuvent étre catégorisées selon plusieurs critères

Rétroaction de base - rétroaction instructive - rétroaction d'accompagnement

La rétroaction de base, la rétroaction instructive et la rétroaction d'accompagnement sont trois types de rétroaction qui diffèrent principalement par leurs objectifs, leur nature et leur utilisation dans un contexte d'enseignement et d'apprentissage. La rétroaction de base se limite généralement à informer sur la performance, la rétroaction instructive va plus loin en offrant des conseils et des explications pour l'amélioration, tandis que la rétroaction d'accompagnement s'adresse davantage au développement global de l'apprenant, en mettant l'accent sur la motivation, l'autonomie et la réflexion métacognitive. Chaque type de rétroaction a sa place dans l'enseignement et dépend des objectifs spécifiques. Voici une comparaison de ces types de rétroaction :

Rétroaction de base

• Objectif : La rétroaction de base vise principalement à informer l'apprenant de sa performance ou de ses erreurs.
• Nature : Elle est souvent concise, factuelle et centrée sur les résultats. Elle indique ce qui a été bien fait et ce qui a été mal fait.
• Utilisation : La rétroaction de base est généralement utilisée pour fournir un retour d'information sur une tâche ou une évaluation spécifique. Son principal objectif est de communiquer le résultat final de la performance de l'apprenant, généralement sous la forme de notes ou de commentaires brefs.

Rétroaction instructive

• Objectif : La rétroaction instructive vise à guider l'apprenant pour l'aider à comprendre et à améliorer sa performance.
• Nature : Elle est plus détaillée et explicative que la rétroaction de base. Elle peut inclure des explications sur les erreurs commises, des suggestions d'amélioration, des conseils et des exemples concrets.
• Utilisation : La rétroaction instructive est utilisée pour soutenir l'apprentissage en aidant l'apprenant à comprendre les raisons de ses erreurs, à identifier des stratégies pour s'améliorer et à renforcer sa compréhension des concepts.

Rétroaction d'accompagnement

• Objectif : La rétroaction d'accompagnement se concentre sur le développement global de l'apprenant. Elle vise à favoriser la croissance, l'autonomie et la réflexion méta-cognitive.
• Nature : Elle est plus personnelle et centrée sur l'apprenant. Elle peut inclure des encouragements, des conseils pour l'auto-évaluation, des objectifs à long terme et des discussions sur les progrès de l'apprenant.
• Utilisation : La rétroaction d'accompagnement est souvent utilisée dans des contextes éducatifs où l'accent est mis sur le développement de compétences à long terme, la réflexion critique et la prise de responsabilité de l'apprentissage. Elle vise à créer un environnement d'apprentissage plus engageant et à favoriser la motivation intrinsèque de l'apprenant.

Rétroaction et niveau de compétences

La rétroaction peut varier en fonction du niveau de compétence des apprenants, et elle peut être adaptée pour répondre à leurs besoins spécifiques. l'adaptation de la rétroaction en fonction du niveau de compétence des apprenants est essentielle pour répondre à leurs besoins spécifiques. Les débutants ont besoin d'une rétroaction instructive centrée sur les concepts ou les tâches, les élèves intermédiaires peuvent bénéficier d'une combinaison de rétroaction de base et instructive, tandis que les élèves compétents ont besoin d'une rétroaction de base, d'accompagnement et éventuellement d'une rétroaction après l'apprentissage pour soutenir leur développement à long terme.

Élèves débutants: exemples de rétroaction

• Rétroaction de base : Les débutants ont besoin de savoir s'ils ont réussi la tâche ou compris le concept de base. Une rétroaction de base, centrée sur le résultat, est essentielle pour les informer de leur performance.
• Rétroaction instructive : Les débutants peuvent bénéficier d'une rétroaction instructive pendant l'apprentissage pour comprendre les erreurs qu'ils ont commises et comment les corriger. Cela peut les aider à acquérir les bases.

Élèves intermédiaires: exemples de rétroaction

• Rétroaction de base : Les élèves intermédiaires peuvent profiter de la rétroaction de base pour évaluer leur performance lorsqu'ils travaillent de manière autonome sur des tâches bien maîtrisées.
• Rétroaction instructive : Cependant, lorsqu'ils abordent des tâches plus complexes ou nouvelles, une rétroaction instructive centrée sur les stratégies d'apprentissage peut les aider à approfondir leur compréhension et à transférer leurs compétences à des situations similaires.

Élèves compétents: exemples de rétroaction

• Rétroaction de base : Les élèves compétents, lorsqu'ils travaillent de manière autonome sur des tâches qu'ils maîtrisent, peuvent principalement bénéficier de la rétroaction de base pour évaluer leur performance.
• Rétroaction d'accompagnement : Cependant, ils ont également besoin de rétroaction d'accompagnement pour développer leurs compétences métacognitives, c'est-à-dire leur capacité à réfléchir sur leur propre processus d'apprentissage. Cette rétroaction peut les aider à devenir plus autonomes, à fixer des objectifs personnels et à prendre en charge leur propre apprentissage.
• Rétroaction après l'apprentissage : Les élèves compétents peuvent également bénéficier de la rétroaction après l'apprentissage pour consolider leur compréhension et pour réfléchir sur leur progression à plus long terme.

Quelques glissements de sens

Retroaction et conflits sociaux cognitifs

• Pour plus de détails Conflits sociaux cognitifs - Retroaction
• La rétroaction est un processus d'information qui vise à guider l'individu vers l'amélioration de sa performance, tandis que les conflits sociocognitifs résultent des interactions avec d'autres personnes ayant des points de vue divergents, et ils visent à favoriser la réflexion critique et l'apprentissage en remettant en question les idées préconçues. Les deux processus ont des rôles importants dans l'acquisition de connaissances et le développement de compétences.

Rétroaction et rétraction (ou dissonance cognitive)

• Pour plus de détails : Rétraction - Rétroaction
• La rétroaction et la rétraction sont deux concepts distincts : la rétroaction est un processus externe d'information et de guidage, tandis que la rétraction est une réaction interne à la tension cognitive résultant de croyances contradictoires.

Retraction et conflits sociaux cognitifs

• Pour plus de détails Conflits sociaux cognitifs - Retraction
• La rétraction concerne la tension cognitive qui survient lorsque des informations contradictoires sont perçues, et elle vise à rétablir la cohérence cognitive. * Les conflits sociaux cognitifs résultent de l'interaction avec des personnes ayant des perspectives différentes, et ils visent à favoriser la réflexion critique et l'apprentissage en remettant en question les croyances existantes. Les deux concepts peuvent jouer un rôle dans le développement cognitif et l'apprentissage, mais ils ont des objectifs et des mécanismes différents.