Différences entre versions de « Evaluation scolaire »

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|Domaine-Discipline-Thématique-1= Evaluation                    
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|Domaine-Discipline-Thématique-1= Thématique : Evaluation scolaire       
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= fonctions
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= Domaine: Education formelle
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= Diciplines: Toutes les disciplines sont concernées
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= Paradigmes
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|Domaine-Discipline-Thématique-4=  
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|Domaine-Discipline-Thématique-4= Typologies
 
 
|Domaine-Discipline-Thématique-5=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-5=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-6=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-6=
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* « Evaluer signifie recueillir un  
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* « Evaluer signifie recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en vue de prendre une décision »
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ensemble d’informations suffisamment pertinentes,
 
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valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation
 
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entre cet ensemble d’informations et un ensemble de
 
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critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés
 
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en cours de route, en vue de prendre une décision »
 
  
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<!-- ******** L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes.
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En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés.***************************** -->
 
 
<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
 
<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
 
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
 
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
 
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
 
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
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<!-- ****************** L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes.
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En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés. ****************-->
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*  L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes. En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés.
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
  
 
== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
 
== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
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{{https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1XZLJSP5R-XXMWHW-KKNB5N}} carte évaluation scolaire
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<!-- ************************* Début ****************************** -->
 
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{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
 
{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
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{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
* Confusion entre [[Evaluation critériere - Evaluation normative]]
 
* Confusion entre [[Evaluation critériere - Evaluation normative]]
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* Confusion entre [Pronostique -Diagnostique]]
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* Confusion entre [[Pronostique - Diagnostique]]
  
 
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{{@}} '''Erreur fréquente''':  
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* [[Pourquoi on évalue]]?
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* Pourquoi on évalue?
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* [[Qu'est ce qu'on évalue]]?
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* Qu'est ce qu'on évalue?
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* [[Quand on évalue]]?
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* Quand on évalue?
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->

Version actuelle datée du 28 octobre 2023 à 23:01


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Evaluation scolaire (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • « Evaluer signifie recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en vue de prendre une décision »


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  • L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes. En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés.

More-didaquest.png Evaluation scolaire - Historique (+)


Définition graphique


Ing-connaissance.png Carte évaluation scolaire



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  • Typologies

  • fonctions

  • paradigmes


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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Evaluation scolaire - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • L'évaluation formative/ formatrice est un processus dont l’ambition est de contribuer à la formation ». Elle privilégie la régulation en cours de formation. Elle tente de fournir à l’apprenant des informations pertinentes pour qu’il régule ses apprentissages et elle renvoie à l’enseignant un feed back sur son action qui lui permet d’adapter son dispositif d’enseignement. L’évaluation formative met l’accent davantage sur les processus évalués à travers les critères de réalisation. (pas de note ou indicative)
  • L'évaluation est ici considérée comme un travail du sujet pour l'échange avec

d'autres sujets, partenaires de la situation d'évaluation, eux aussi évaluateurs et à partir d'une problématique du rapport aux valeurs, à ce qui importe, au(x) sens donc. La régulation, dans ce contexte, peut se ramener à quelques expressions qu’on emploie fréquemment quand on est enseignant : "travail à refaire !" "Faire mieux !". Le maître fait faire et puis demande de refaire, c’est-à-dire qu’il attend du nouveau.


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • l'évaluation est l'attribution des notes
  • Seul l'enseignant qui évalue


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • S’appuyer uniquement sur des questionnaires d’évaluation standardisés.

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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  • Pourquoi on évalue?
  • Qu'est ce qu'on évalue?
  • Quand on évalue?

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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Enjeux et objectifs de l’évaluation des enseignements
  • Accompagnement des évaluations
  • Suivi et bilan

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Aides et astuces

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  • Feed-back continu plutôt que feed-back annuel
  • Talents plutôt que points à améliorer
  • Se montrer souple plutôt que dur
  • Jouer c’est évaluer



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (scolaire) 

ABROUGUI, M & al, 2023. Evaluation scolaire. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation_scolaire>, consulté le 21, novembre, 2024
  • Tagliante christine, l’évaluation, paris, clé internationale, 1979
  • Amir. A, AMIMEUR, A.BELHADJ.F.Z, ILMANE.S, guide méthodologique de l'évaluation pédagogique, Algérie, Novembre 2009.
  • Lussier denise, évaluer les apprentissages, paris, hachette, 1996.
  • ASTOFLI, J-P., L’erreur, un outil pour enseigner., 1997, ESF éditeur.


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