Différences entre versions de « Les obstacles à l'éducation. »
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Version du 4 décembre 2023 à 18:16
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- Les obstacles à l'éducation peuvent se présenter sous des formes diverses. Il peut s'agir d'obstacles physiques, technologiques, systémiques ou financiers, ou encore d'attitudes négatives, ou ils peuvent découler du défaut des fournisseurs de services éducatifs d'offrir promptement les mesures d'adaptation requises.
Les éléments qui suivent semblent être les principaux obstacles aux services éducatifs pour les personnes ayant un handicap.
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Les obstacles à l'éducation. - Historique (+)
Définition graphique
Représentations graphique spatiales liées à les obstacles à l'éducation
trianglee didactique
Obstacles didactiques
Obstacles didactiques
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Concepts ou notions associés
1-Obstacle: Tout objet qui s'interpose, qui se trouve sur le trajet de quelque chose : Lumière qui se réfléchit sur l'obstacle qu'elle rencontre.
2-Education: Action d’éduquer, de former, d’instruire quelqu'un ; manière de dispenser cette formation.
3-Obstacles liés aux situations de vie: De nombreuses familles n’ont pas les revenus nécessaires pour payer les frais d’inscriptions, l’uniforme et les fournitures scolaires. Le manque de soin et de nourriture, trop chers pour certaines familles, privent également les enfants de suivre une scolarité.
4-Obstacles liés aux dispositions: Les pratiques limitées en lecture et en écriture chez plusieurs adultes ne semblent pas en soi constituer une incitation à se perfectionner au plan des compétences en lecture-écriture.
5-Obstacles liés à l’information: L’ensemble des adultes interrogés insistent sur le fait qu’il n’y a pas assez d’information significative concernant différents aspects des activités offertes en éducation des adultes.
6-Obstacles liés aux institutions: Des obstacles liés aux institutions freinent ou empêchent les adultes peu scolarisés de participer à des activités de formation ou les incitent à abandonner en cours de route lorsque la formation est débutée : les écueils lors de l’entrée en formation, les mesures de soutien à la formation trop restrictives, le formalisme du cadre d’éducation, un contexte andragogique peu approprié et des finalités trop limitées de la formation.
Exemples, applications, utilisations
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- Évolution de la population en âge d’être scolarisée au primaire, effectifs scolarisés et
couverture, 1999 et 2009
| RÉGION || Évolution de la population en âge d’être scolarisée au primaire 1999-2009 (%) || Évolution des effectifs scolarisés au primaire 1999-2009 (%) || Taux net ajusté de scolarisation
|-
| Afrique subsaharienne || 25,3 || 59,2 || 1999/2009 (%)
|- | Amérique du Nord et Europe occidentale || -1,5 || 2,5 || 59/77 ** |- | Amérique latine et Caraïbes || 0,8 || 3,1 || 97/96 |- | Asie centrale || -15,6 || -14,7 || 93/95 ** |- | États arabes || 5,4 || 17,3 || 77/86 ** |}
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- this = these
- La confusion entre les talents et les intelligences : La théorie des intelligences multiples postule que chaque individu possède plusieurs formes d'intelligence, mais certaines personnes peuvent être plus douées dans certains domaines que d'autres. Il est donc important de faire la distinction entre les talents et les intelligences. Un individu peut être talentueux dans un domaine particulier sans que cela ne signifie qu'il possède une intelligence exceptionnelle dans ce domaine.
La difficulté de mesurer les intelligences : Les intelligences multiples sont des capacités qui sont difficiles à mesurer de manière objective. Il est difficile de quantifier les niveaux d'intelligence ou de déterminer si un individu a une intelligence plus forte ou plus faible dans une certaine catégorie. Les tests d'intelligence peuvent donner des indications, mais ils ne sont pas une mesure parfaite.
La complexité des interactions entre les intelligences : Les différentes formes d'intelligence ne fonctionnent pas de manière indépendante. Les individus utilisent souvent plusieurs formes d'intelligence en même temps pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches. Par conséquent, il est difficile de dire que l'une des formes d'intelligence est plus importante que les autres.
Les critiques de la validité scientifique : La théorie des intelligences multiples a été critiquée pour son manque de preuves empiriques solides pour étayer la théorie. Certains chercheurs ont suggéré que la théorie est basée sur des anecdotes plutôt que sur des preuves scientifiques solides.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre [[La confusion entre les intelligences et les compétences : Les intelligences multiples sont des capacités innées que les individus possèdent, tandis que les compétences sont des aptitudes développées par l'expérience et l'apprentissage. Il est important de faire la distinction entre les deux, car une personne peut développer des compétences dans une zone où elle n'a pas une intelligence naturelle forte.
La confusion entre les intelligences et les préférences d'apprentissage : Les préférences d'apprentissage sont des façons d'apprendre qui sont plus agréables ou plus faciles pour une personne. Bien que les intelligences multiples puissent être liées aux préférences d'apprentissage, elles ne sont pas la même chose.
La confusion entre les intelligences et les personnalités : Les traits de personnalité, comme l'extraversion, la gentillesse, la névrose, peuvent être liés aux intelligences multiples, mais ils ne sont pas la même chose. Il est important de comprendre que les intelligences multiples sont des capacités cognitives, pas des traits de personnalité.
La confusion entre les intelligences et les stéréotypes culturels : Il est facile de tomber dans le piège de penser que certaines formes d'intelligence sont plus valorisées dans certaines cultures ou sociétés. Par exemple, la capacité à mémoriser de grandes quantités d'informations peut être plus valorisée dans certaines cultures que dans d'autres. Cependant, il est important de se rappeler que toutes les formes d'intelligence sont également importantes et utiles, indépendamment des stéréotypes culturels]]
Erreur fréquente:
- En effet, la théorie des intelligences multiples soutient que chaque individu possède un profil unique d'intelligences, qui se manifeste sous différentes formes. Cela signifie qu'une personne peut avoir une intelligence supérieure dans certaines formes d'intelligence, tandis que ses performances peuvent être moins bonnes dans d'autres formes. Par exemple, une personne peut avoir une intelligence linguistique forte et une intelligence logique-mathématique moins développée.
Questions possibles
Qu'est-ce que la théorie des intelligences multiples ? Quelles sont les différentes intelligences proposées par la théorie des intelligences multiples ? Comment les intelligences multiples peuvent-elles être utilisées en éducation ? Comment savoir quelles sont nos forces et faiblesses dans les intelligences multiples ? Les intelligences multiples sont-elles universelles ou varient-elles selon les cultures ? Quel est le rôle des éducateurs dans l'identification et le développement des intelligences multiples chez les élèves ? Les intelligences multiples peuvent-elles changer au fil du temps ou sont-elles fixées dès la naissance ? Comment les intelligences multiples peuvent-elles être appliquées dans les entreprises ou les organisations professionnelles ? Les intelligences multiples sont-elles reconnues dans tous les systèmes éducatifs ? Comment la théorie des intelligences multiples peut-elle aider les individus à mieux se comprendre et à mieux s'adapter à leur environnement ?
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Intelligence linguistique
Intelligence logique-mathématique Intelligence spatiale Intelligence corporelle-kinesthésique Intelligence musicale Intelligence interpersonnelle Intelligence intrapersonnelle Intelligence naturaliste L'application de la théorie des intelligences multiples à l'enseignement peut se faire de plusieurs manières. Voici quelques exemples :
Les enseignants peuvent concevoir des activités et des tâches qui sollicitent différents types d'intelligences. Par exemple, une tâche qui demande de rédiger une histoire peut solliciter l'intelligence linguistique, tandis qu'une tâche qui demande de créer un diagramme peut solliciter l'intelligence spatiale. Les enseignants peuvent utiliser des outils et des méthodes d'évaluation qui prennent en compte les différents types d'intelligences. Par exemple, une évaluation qui consiste en un test écrit ne conviendra pas nécessairement à un élève dont l'intelligence dominante est corporelle-kinesthésique. Dans ce cas, une évaluation qui met l'accent sur la manipulation d'objets physiques serait plus appropriée. Les enseignants peuvent encourager les élèves à explorer et à développer leurs différentes intelligences, en leur proposant des activités qui sortent de leur zone de confort. Par exemple, un élève qui se sent plus à l'aise avec les tâches verbales pourrait être encouragé à explorer sa capacité à travailler avec des images ou des sons.
Aides et astuces
- Découvrez vos forces : identifiez les types d'intelligence dans lesquels vous excellez. Vous pouvez prendre des tests d'intelligence multiples pour avoir une idée de vos forces et faiblesses. En sachant ce qui vous passionne et où vous êtes doué, vous pouvez mieux planifier votre avenir et trouver des activités qui vous conviennent.
Encouragez une approche holistique de l'apprentissage : plutôt que de se concentrer uniquement sur les matières traditionnelles telles que les mathématiques et la littérature, essayez d'encourager une approche holistique de l'apprentissage. Cela signifie valoriser et enseigner toutes les formes d'intelligence, y compris la musicalité, la kinesthésie, la spatialité et l'interpersonnalité.
Enseignez selon différents styles d'apprentissage : Les élèves apprennent de manière différente, selon leur style d'apprentissage préféré. Pour encourager l'apprentissage et l'engagement, les enseignants peuvent proposer différentes méthodes d'enseignement qui répondent à différents styles d'apprentissage. Par exemple, utiliser des vidéos, des images et des graphiques pour les apprenants visuels, des discussions de groupe pour les apprenants sociaux, ou des expériences pratiques pour les apprenants kinesthésiques.
Encouragez la créativité : La créativité est liée à l'intelligence spatiale et à l'intelligence linguistique. Encouragez les élèves à être créatifs en les poussant à explorer différentes formes d'art, de l'écriture créative, des jeux de rôles et des activités manuelles.
Impliquez les parents : Impliquer les parents dans l'enseignement de leur enfant et leur faire découvrir les différents types d'intelligence peut aider à soutenir l'apprentissage de leur enfant et encourager une approche holistique de l'éducation.
Education: Autres liens, sites ou portails
Howard Gardner's Multiple Intelligences Theory: The Basics : Une introduction claire et concise à la théorie des intelligences multiples de Howard Gardner.
Edutopia: Multiple Intelligences : Cette ressource fournit des informations sur la manière dont les enseignants peuvent utiliser la théorie des intelligences multiples pour adapter leur enseignement aux différents styles d'apprentissage de leurs élèves.
Multiple Intelligence Test for Kids : Ce test interactif permet aux enfants de découvrir leurs forces et faiblesses dans les différentes formes d'intelligence.
Learning Styles Online : Cette ressource fournit des informations sur les différents styles d'apprentissage et sur la manière de les intégrer dans la planification de l'enseignement.
TeachThought: 10 Ways to Integrate Multiple Intelligences into Your Classroom : Cette ressource propose des stratégies pratiques pour intégrer la théorie des intelligences multiples dans la planification de l'enseignement.
Multiple Intelligences in the Classroom : Cette ressource fournit des exemples de projets d'apprentissage qui mettent en évidence les différentes formes d'intelligence et les façons dont les enseignants peuvent les intégrer dans leur enseignement.
The Theory of Multiple Intelligences: What It Means for Education : Cette ressource fournit des informations sur la manière dont la théorie des intelligences multiples peut être appliquée dans l'éducation pour améliorer l'apprentissage et l'engagement des élèves.
Bibliographie
Pour citer cette page: (obstacles à l'éducation.)
ABROUGUI, M & al, 2023. Les obstacles à l'éducation.. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Les_obstacles_%C3%A0_l%26%2339;%C3%A9ducation.>, consulté le 24, novembre, 2024
Gardner, H. (1983). "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences". Basic Books.
Gardner, H. (1993). "Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Practice". Basic Books.
Gardner, H. (1999). "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century". Basic Books.
Armstrong, T. (1994). "Multiple Intelligences in the Classroom". ASCD.
Armstrong, T. (1999). "7 (Seven) Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Multiple Intelligences". Plume.
McKenzie, W. (2002). "Multiple Intelligences and Instructional Technology: Second Edition". ISTE.
Jensen, E. (1998). "Teaching with the Brain in Mind". Association for Supervision and Curriculum Development.
Langer, E. J. (1997). "The Power of Mindful Learning". Da Capo Press.
Hannaford, C. (1995). "Smart Moves: Why Learning Is Not All in Your Head". Great Ocean Publishers.
Fleetham, M. (2008). "The Multiple Intelligences Handbook: Lesson Plans and More".
