|
|
| Ligne 1 : |
Ligne 1 : |
| − | السؤال الأول : FICHE CONCEPTUELLE | + | Reflexion didactique |
| | + | Ingénierie : Fiche conceptuelle |
| | | | |
| − | مفهوم الخرائط المفاهيمية
| + | Curriculum - Bonification: |
| − | يمكن تعريف الخرائط المفاهيمية بأنها الأداة التصورية التي تستخدم في تنظيم وتمثيل الأفكار والمفاهيم والعلاقات بينها، تعتبر الخرائط المفاهيمية نموذجًا بصريًا يمكن استخدامه؛ لتمثيل الأفكار المعقدة، وتنظيمها بشكل منطقي وهيكلي.
| |
| − | تعتبر الخرائط المفاهيمية fiche conceptuelle من طرق التدريس الفعالة التي توضح العلاقات المتداخلة بين المفاهيم المتنوعة وتمتاز بربط المادة العلمية بطريقة منطقية بدون الدخول في التفاصيل والمحتوي ولها قدرة كبيرة في التأثير علي إحداث التعلم لدي الطلاب.
| |
| − | توضح الخرائط المفاهيمية العلاقات البصرية بين المفاهيم، حيث توضح المفـاهيم الرئيسية في أعلى الخرائط ويليها المفاهيم الفرعية وهكذا بالتدرج، وأول من أضاف هـذا المصطلح لطرائق التدريس هو توفاك وجوين عام 1984م، وتقوم الخرائط المفاهيميـة على كشف المخططات المعرفية السابقة عند المتعلم ومن ثم تصحيحها إذا كانت غير متوافقة مع المعلومات الجديدة المراد تعلمها ومن ثم إعادة الخريطة للتأكد من سلامة التعلم. هناك تعريفات كثيرة للخرائط المفاهيمية ومنها عبارة عن توضيحات بيانية محسوسة إلى كيفية اتصال مفهوم معين بمفـاهيم أخرى في الفئة نفسها فهي عبارة عن العلاقات البصرية بين المفاهيم، بحيث تظهر المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة، وتكون في ترتيب تنازلي حتى القاعدة التي توضح المفـاهيم الأكثر تخصصاً وصولاً إلى المفاهيم الفرعية .
| |
| − | يمكن تلخيص دور خرائط المفاهيم في عملية التعليم والتعلم كالتالي :
| |
| − | ● تسهل التعلم و إدراك العلاقة بين المفاهيم .
| |
| − | ●تقلل من شدة القلق عند المتعلمين وتغير اتجاهاتهم نحو المفاهيم الصعبة .
| |
| − | ●تساعد المتعلمين على تطوير العمليات الذهنية والقدرات التفكيرية .
| |
| − | ●تربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم القديمة، وبالتالي التغلب على التعلم بالحفظ .
| |
| − | ●تساعد المتعلمين في مواجهة الصعوبات عند تعلم المادة الدراسية، فتعلمهم كيف يتعلمون من خلال نماذج مفاهيمية متكاملة ومترابطة.
| |
| − | ●تمكن المتعلمين من فهم المادة التعليمية واستيعابها بشكل أسهل في صورة شبكة مفاهيمية
| |
| − | ●تساعد في تصحيح الأخطاء المفاهيمية بهدف تصحيحها وتكوين المعني.
| |
| − | أهداف الخرائط المفاهيمية
| |
| − | تساعد الخرائط المفاهيمية في تنظيم وتصور العلاقات والمفاهيم المختلفة داخل الإطار النظري، وفيما يلي بعض الأهداف الرئيسية لاستخدام الخرائط المفاهيمية:
| |
| − | توضيح العلاقات والارتباطات
| |
| − | تساعد الخرائط المفاهيمية في توضيح العلاقات المختلفة بين المفاهيم والمتغيرات داخل الإطار النظري، كما يمكن استخدام الخطوط الموصلة بين المفاهيم؛ لعرض كيفية ترابطها وتأثيرها على بعضها البعض.
| |
| − | تنظيم المعرفة
| |
| − | تعمل الخرائط المفاهيمية على تنظيم المعرفة وترتيب الأفكار والمفاهيم بطريقة منطقية ومنظمة، كما يمكن استخدام الهيكل الهرمي للخريطة؛ لتوضيح التسلسل والتبعية بين المفاهيم المختلفة.
| |
| − | تحليل الظواهر المعقدة
| |
| − | تساعد الخرائط المفاهيمية في الإطار النظري على تحليل الظواهر المعقدة، وتفكيكها إلى مكوناتها المختلفة، كما تستخدم الخرائط المفاهيمية؛ لتحديد العوامل المؤثرة والعلاقات بينها، ولتوضيح كيفية تأثير هذه العوامل على الظاهرة الكلية.
| |
| − | توضيح النظريات والإطارات
| |
| − | يمكن استخدام الخرائط المفاهيمية لتوضيح النظريات والإطارات المستخدمة في البحث أو الدراسة، والتي تساعد الخرائط في تصوير بنية النظرية، وتوضيح العلاقات بين مختلف المفاهيم والمتغيرات.
| |
| − | تسهيل التواصل والتفاهم
| |
| − | تعتبر الخرائط المفاهيمية وسيلة فعالة لتسهيل التواصل والتفاهم بين الباحثين والمهتمين، كما توفر الخرائط صورة بصرية للمفاهيم والعلاقات؛ مما يساعد على تبسيط الأفكار المعقدة، وجعلها أكثر وضوحًا بالنسبة للجمهور.
| |
| − | كيفية بناء الخرائط المفاهيمية
| |
| − | هناك مجموعة من الخطوات الواجب إتباعها لإنشاء خريطة مفاهيمية، وهذه الخطوات تتمثل فيما يلي:
| |
| − | تحديد المفاهيم الرئيسية
| |
| − | البدء بتحديد المفاهيم الرئيسية التي ترغب في تضمينها في الخريطة المفاهيمية، وهذه المفاهيم يمكن أن تكون مصطلحات أو مواضيع رئيسية ترتبط بالإطار النظري الذي تعمل عليه ,
| |
| − | ربط المفاهيم
| |
| − | ربط المفاهيم الرئيسية ببعضها البعض باستخدام الخطوط أو الروابط لإظهار العلاقات بينها، فقد تكون هذه العلاقات على شكل تأثير، أو تبعية، أو تفصيلات، أو أي نوع آخر من العلاقات التي تعكس الإطار النظري الذي تعمل عليه.
| |
| − | إضافة التفاصيل
| |
| − | إضافة التفاصيل الإضافية لكل مفهوم عن طريق الفروع أو العناصر الفرعية، واستخدم الخطوط أو الروابط لربط هذه التفاصيل بالمفاهيم المرتبطة بها.
| |
| − | الترتيب والتنسيق
| |
| − | ترتيب المفاهيم والعلاقات في الخرائط المفاهيمية في الإطار النظري بطريقة تسهل القراءة والفهم، واستخدم الألوان والأشكال والرموز للتنسيق وتمييز المفاهيم المختلفة.
| |
| − | المراجعة والتعديل
| |
| − | مراجعة الخريطة المفاهيمية وتحليلها للتأكد من أنها تعكس بشكل صحيح الإطار النظري الذي تعمل عليه، وقم بإجراء التعديلات اللازمة لتحسين البنية والتنظيم والوضوح.
| |
| | | | |
| − | السؤال الثاني : التعزيز داخل المنهاج BONIFICATION DU CUURUCULUM
| |
| − | مفهوم التعزيز BONIFICATION
| |
| − | ورد في معجم لارووس الفرنسي LAROUSSE أن التعزيز :
| |
| − | 1. Avantage, points supplémentaires accordés à un concurrent dans un concours, une épreuve sportive, etc. 2. Somme allouée à titre de boni à un employé, à un ouvrier
| |
| − | النقاط الإضافية الممنوحة للمنافس في مسابقة أو حدث رياضي أو ما إلى ذلك. المبلغ المخصص كمكافأة للموظف أو العامل
| |
| − | التعزيز في علم النفس هو عملية تزيد من احتمالية تكرار السلوك. و تتم دراسة نظريات التعلم المعزز من قبل علم النفس السلوكي وهي موضوع للعديد من التطبيقات التي تهدف إلى تعديل السلوك الحيواني والإنساني.
| |
| − | التعزيز الإيجابي يتكون من إعطاء الشخص حافزًا لطيفًا، وهو حدث يزيد من تكرار حدوث السلوك بفضل ظهور حافز لطيف.
| |
| − | التعزيز السلبي ينطوي على إزالة الحافز. هو حدث يزيد من تكرار حدوث السلوك من خلال الانسحاب أو إيقاف المثير.
| |
| − | المعززات الأولية هي محفزات تزيد من احتمالية الاستجابة، وتلبي حاجة بيولوجية، مثل الطعام.
| |
| − | المعززات الثانوية هي محفزات تزيد من احتمالية الاستجابة، ومثلها مثل المال والسلع المادية، ليس لها قيمة بيولوجية جوهرية
| |
| − |
| |
| − | التعزيز في المجال التعلمي
| |
| − | التعزيز سلوك لفظي أو غير لفظي، يأتي عقب السلوك سواء كان لفظيا أم غير لفظي، تعبيرًا عن مدى الموافقة أو الرفض لهذا السلوك، فهو مكافأة بعد نجاح، أو عقاب بعد خطأ.
| |
| − | يخطئ كثير من المعلمين حينما يقصرون مفهوم التعزيز على أنه ثواب فقط، كما يخطئ بعضهم أيضا حينما يقصرونه على المكافآت المادية فحسب، بل التعزيز يتضمن الثواب والعقاب، والجوانب المعنوية والمادية.
| |
| | | | |
| − | أ) من المعلم في اتجاه المتعلم
| + | L'appréciation Fiche wiki |
| − | للتعزيز أهمية كبرى في العملية التعليمية، تتمثل في النقاط التالية:
| |
| − | • يقوم التعزيز بإثارة دافعية الفرد نحو التعلم، ودفعه إلى بذل مجهود أكبر، وأداء أعظم لتحقيق أهدافه.
| |
| − | • يعد التعزيز وسيلة فعالة لزيادة مشاركة المتعلم في الأنشطة التعليمية المختلفة التي تؤدي إلى زيادة التعلم.
| |
| − | • يساعد التعزيز المتعلم على تقدير ذاته، وزيادة شعوره بالنجاح.
| |
| − | • يلعب التعزيز دورًا هامًا في حفظ النظام، وضبط الفصل.
| |
| − | • إن تأثير التعزيز لا يقف عند حد سلوك الطالب المعزز وحده، وإنما يتعدى ذلك إلى التأثير في سلوك بقية زملائه من الطلاب.
| |
| − | • يمنع التعزيز السلبي تكرار السلوك غير المرغوب لدى المتعلمين.
| |
| − | • يعلم التعزيز السلبي كثيرا من القيم والآداب والواجبات لدى المتعلمين.
| |
| − | | |
| − | السؤال الرابع : MOODLE
| |
| − | تعريف MOODLE
| |
| − | هي منصة تعليمية مجانية عبر الإنترنت (باللغة الإنجليزية: نظام إدارة التعلم أو LMS) موزعة بموجب ترخيص GNU العام المكتوب بلغة PHP. تم تطويره بناءً على المبادئ التعليمية، مما يجعل من الممكن إنشاء مجتمعات تعليمية حول المحتوى والأنشطة. كلمة "Moodle" هي اختصار لبيئة التعلم الديناميكية النموذجية الموجهة للكائنات: "بيئة التعلم الديناميكية المعيارية الموجهة للكائنات". بالإضافة إلى إنشاء دورات باستخدام أدوات يستخدمها المدربون، يسمح نظام Moodle بتنظيم الدورات على شكل قطاعات (فئات وفئات فرعية، وأفواج، وما إلى ذلك) مما يمنحه إمكانية تنفيذ أجهزة تعليمية كاملة
| |
| − | يضيف موودل إلى نظام إدارة المحتوى العديد من أدوات التفاعل التعليمية والتواصلية مما يخلق بيئة تعليمية عبر الإنترنت، مع تفاعلات عبر الشبكة بين المعلمين والمتعلمين والموارد التعليمية.
| |
| − | لماذا اخترت Moodle.
| |
| − | MOODLE تعليم أفضل، ضغط أقل
| |
| − | لمنصة موودل جملة من الميزات التي تساعد وتسهل عملية التعلم ومن بينها :
| |
| − | ● تحسين نتائج التدريس والطلاب من خلال نظام إدارة التعلم (LMS) الغني بالميزات والذي يساعدك على توفير الوقت وتوفير تجارب تعليمية أكثر نشاطًا لطلابك.
| |
| − | ● مساعد جميع الطلاب على النجاح من خلال الأنشطة وتنسيقات المهام المختلفة لاستيعاب تفضيلات التعلم.
| |
| − | ●أبقِاء المتعلمين على المسار الصحيح من خلال التنبيهات الآلية عبر البريد الإلكتروني والجوال للمواعيد النهائية القادمة ومتطلبات الدورة التدريبية.
| |
| − | ● يمكنك الوصول إلى نظام إدارة التعلم (LMS) الخاص بك عبر الإنترنت وغير متصل وأثناء التنقل من أي متصفح أو جهاز باستخدام تطبيق Moodle.
| |
| − | ● تقييم قياس وإدارة تقدم الطلاب من خلال تحليلات التعلم والتقارير المخصصة
| |
| − | MOODLE تعليم بنائي
| |
| − | يتمتع نظام Moodle أيضًا بالعديد من المزايا التعليمية. استخدامه يعزز أصول التدريس الاجتماعية البنائية، لأنه يؤكد، من بين أمور أخرى، على التعاون والتفكير النقدي. تسمح المنصة للمعلم بفحص العمل وتقديم الملاحظات ومراقبة سلوك الطلاب والتصحيح رقميًا وما إلى ذلك. وأخيرًا، يتيح نظام Moodle التمييز بين الطلاب واحترام وتيرة تعلمهم. فهو يتضمن العديد من الوظائف التي، في رأيي، تستحق الاكتشاف على الرغم من المظهر الأولي للتعقيد في كيفية عمل المنصة.
| |
| − | MOODLE تقييم
| |
| − | تسمح المنصة للمعلم بفحص العمل وتقديم الملاحظات ومراقبة سلوك الطلاب والتصحيح رقميًا وما إلى ذلك. وأخيرًا، يتيح نظام Moodle التمييز بين الطلاب واحترام وتيرة تعلمهم.
| |
| − | MOODLE المدرسة الافتراضية
| |
| − | الفصول الدراسية الافتراضية هي بيئة تعليمية متزامنة عبر الإنترنت تسهل التدريس والتدريب عن بعد في الوقت الفعلي. ويتضمن عادةً استخدام المنصات الرقمية أو البرامج التي تحاكي الفصول الدراسية التقليدية، مما يسمح للطلاب والمعلمين بالتفاعل والمشاركة في الوقت الفعلي من أي مكان متصل بالإنترنت. يمكن استخدام الفصول الافتراضية لمجموعة واسعة من الأغراض التعليمية، بما في ذلك التعليم الابتدائي والثانوي والتعليم العالي والتطوير المهني والتعلم مدى الحياة.
| |
| − | MOODLE دروس مجانية
| |
| − | تساعد منصة موودل في تقديم دروس مجانية حيث يستطيع التلميذ أو الأستاذ تحميل هذه المعطيات وتبادلها لاغراض كثير مثل مقارنة الدروس والبحث عن أفضلها وتحسينها
| |
