Différences entre versions de « Approche actionnelle »
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-1= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-1= Pédogogie |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-2= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-2= Langue |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-3= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-3= Education Linguistique |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-4= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-4= Sciences Sociales |
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-6= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-6= Éducation Artistique |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-7= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-7= Éducation Physique et Sportive |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-8= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-8= Études Environnementales |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-9= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-9= Éducation Professionnelle |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-10= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-10= Éducation aux Médias et à la Communication |
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| − | *. | + | *L'approche actionnelle est une méthode d'enseignement et d'apprentissage des langues qui met l'accent sur l'utilisation authentique de la langue cible dans des situations de communication réelles. Elle favorise l'apprentissage par l'action, où les apprenants sont encouragés à participer activement, à résoudre des problèmes concrets, à accomplir des tâches significatives, et à interagir avec d'autres personnes en utilisant la langue étudiée. |
| − | + | *L'objectif principal de cette approche est de développer les compétences communicatives des apprenants, en les préparant à utiliser la langue de manière efficace et fonctionnelle dans la vie quotidienne. Elle privilégie l'authenticité, la contextualisation, la collaboration et la rétroaction dans le processus d'apprentissage. L'approche actionnelle s'inscrit dans une perspective de formation centrée sur l'apprenant, où l'engagement actif et la mise en pratique de la langue sont essentiels pour atteindre des objectifs d'apprentissage concrets. | |
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| − | *. | + | *Cadre du Conseil de l'Europe : L'approche actionnelle est définie dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) comme une approche centrée sur l'apprenant, où l'accent est mis sur la capacité à utiliser la langue cible pour réaliser des tâches communicatives authentiques. Les apprenants sont encouragés à interagir et à résoudre des problèmes concrets à l'aide de la langue. |
| − | . | + | *Wilga Rivers : L'approche actionnelle, selon Wilga Rivers, est axée sur la communication et le développement des compétences linguistiques dans des situations de la vie réelle. Elle met l'accent sur l'utilisation de la langue comme un outil de communication plutôt que sur l'apprentissage de structures grammaticales isolées. |
| − | + | David Nunan : David Nunan définit l'approche actionnelle comme un modèle d'enseignement des langues qui repose sur la notion que l'apprentissage se produit le plus efficacement lorsqu'il est lié à des actions ou à des tâches réalisées par les apprenants, telles que résoudre des problèmes, prendre des décisions ou accomplir des missions. | |
| − | + | Les Cadres de Référence Pédagogique : Selon les Cadres de Référence Pédagogique en Français Langue Étrangère (FLE) et Français Langue Seconde (FLS), l'approche actionnelle est une approche communicative qui privilégie l'utilisation de la langue dans des situations de communication authentiques et significatives pour les apprenants. | |
| − | + | Marianne Celce-Murcia et Sharon Brinton : Ces auteures la décrivent comme une approche qui met l'accent sur l'utilisation de la langue dans des situations de communication réelles, où les apprenants sont impliqués dans des tâches qui exigent une interaction et une compréhension mutuelle. | |
| − | + | Cambridge University Press : Selon Cambridge University Press, l'approche actionnelle est basée sur l'idée que l'apprentissage de la langue se produit de manière plus efficace lorsque les apprenants sont actifs et engagés dans des tâches significatives, telles que résoudre des problèmes, accomplir des missions ou participer à des activités réelles. | |
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| + | Image:difference entre approche communicative et actionnelle.png|Titre de Votre Image 6 | ||
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<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************--> | <!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************--> | ||
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* '''AUTRES MEDIAS''' | * '''AUTRES MEDIAS''' | ||
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | }}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | ||
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<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | <!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | ||
| − | |Mot-Clé-1= | + | |Mot-Clé-1=Compétences Communicatives |
| − | |Mot-Clé-2= | + | |Mot-Clé-2=Tâches Communicatives |
| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3=Contextualisation |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4=Authenticité |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5=Collaboration |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6=Rétroaction |
| − | |Mot-Clé-7= | + | |Mot-Clé-7=Centrage sur l'apprenant |
| − | |Mot-Clé-8= | + | |Mot-Clé-8=Rôle de l'Enseignant |
| − | |Mot-Clé-9= | + | |Mot-Clé-9=Évaluation Authentique |
| − | |Mot-Clé-10= | + | |Mot-Clé-10=Interdisciplinarité |
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | ||
| − | |||
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | = {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** --> | ||
| − | *. | + | *Simulation de Voyage. |
| − | + | *Jeux de Rôle | |
| − | + | *Débats | |
| − | + | *Création de Guides Touristiques | |
| − | * | + | *Entretiens d'Emploi Simulés |
| − | + | Enquêtes et Sondages | |
| − | + | *Projets Collaboratifs | |
| − | + | *Échanges Culturels | |
| + | *Dramatisations | ||
| + | *Création de Vidéos | ||
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | }}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | ||
| − | |||
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | ||
| Ligne 165 : | Ligne 164 : | ||
{{@}} '''Erreur: Croire que''' | {{@}} '''Erreur: Croire que''' | ||
| − | * | + | * Manque de Clarté des Objectifs |
| − | * | + | * Tâches Mal Conçues |
| + | *Négliger les Bases Linguistiques | ||
| + | *Manque d'Évaluation | ||
| + | *Absence de Feedback | ||
| + | *Surcharger de Contenu | ||
| + | *Manque de Préparation | ||
| + | *Incohérence dans la Progression | ||
| + | *Ignorer la Motivation des Apprenants | ||
| + | |||
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | {{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | ||
| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[Apprentissage Actif - Approche Actionnelle]] |
| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[Mise en Situation - Mise en Scène]] |
| + | * Confusion entre [[Tâche - Activité ]] | ||
| + | |||
{{@}} '''Erreur fréquente''': | {{@}} '''Erreur fréquente''': | ||
| − | * | + | * *Inadaptation aux Besoins des Apprenants |
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* --> | }}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* --> | ||
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| − | * [[ | + | * [[Qu'est-ce que l'approche actionnelle en éducation, et en quoi diffère-t-elle des approches traditionnelles d'enseignement des langues ?]]? |
| − | * [[ | + | * [[Quels sont les principes fondamentaux de l'approche actionnelle, et comment sont-ils mis en œuvre dans la salle de classe ?]]? |
| − | * [[ | + | * [[Comment l'approche actionnelle favorise-t-elle le développement des compétences communicatives des apprenants ?]]? |
| + | * [[Quelles sont les étapes clés pour concevoir des tâches communicatives authentiques dans le cadre de l'approche actionnelle ?]]? | ||
| + | * [[Quel rôle joue l'enseignant dans une salle de classe basée sur l'approche actionnelle, et comment se distingue-t-il des enseignants dans d'autres approches pédagogiques ?]]? | ||
| + | |||
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | ||
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| − | * . | + | * Favoriser l'apprentissage centré sur l'action et la communication authentique. |
| − | :* | + | :* Intégrer les compétences linguistiques de manière naturelle. |
| − | * . | + | * Encourager l'interaction sociale et la collaboration entre les apprenants. |
| − | :* | + | :*Créer un environnement d'apprentissage motivant et significatif. |
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| − | * | + | * Astuce 1 : Planification des activités centrées sur l'action |
| − | :* | + | :* Astuce 2 : Mise en place d'interactions authentiques |
| − | * | + | * Astuce 3 : Utilisation de ressources authentiques |
| − | :* | + | :* Astuce 4 : Développement de la réflexion sur l'apprentissage |
| + | * Astuce 5 : Évaluation basée sur la performance | ||
| + | :* Astuce 6 : Adaptation aux besoins des apprenants | ||
| + | * Astuce 7 : Création d'un environnement d'apprentissage motivant | ||
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | ||
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| − | :* . | + | :* https://hal.science/EDA/tel-04000589v1 |
| − | :* .. | + | :* https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/the-action-oriented-approach |
| − | :* .. | + | :* http://clespourenseignerautrement.eklablog.com/perspective-actionnelle-a-l-ecole-primaire-quelques-exemples-de-mini-p-a136700220 |
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** --> | }}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** --> | ||
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| − | * | + | * "Le Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer" - Conseil de l'Europe |
| − | * .. | + | * "Enseigner avec la tâche : pour une rénovation des pratiques" - Françoise Olchowy et Jean-Luc Laurent |
| − | * | + | * "Task-Based Language Teaching" - David Nunan |
| − | * | + | * "Apprendre par les tâches : Quelle tâche ? Pour quelle action ?" - Martine Verlhac et Jean-Paul Narcy-Combes |
| + | * "The Routledge Handbook of Task-Based Language Teaching" - Peter Skehan et Martin Bygate (éditeurs) | ||
| + | * "Applying the CEFR in Teaching and Learning" - J. Charles Alderson et Alderson, C. (éditeurs) | ||
| + | * "Developing Interactional Competence in a Japanese Study Abroad Context" - Naoko Taguchi | ||
| + | * "Technology in the Language Classroom: Integrating Technology for Better Teaching" - Robert Wachman et Michael McCarthy | ||
| + | |||
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
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Version actuelle datée du 30 janvier 2024 à 16:41
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- L'approche actionnelle est une méthode d'enseignement et d'apprentissage des langues qui met l'accent sur l'utilisation authentique de la langue cible dans des situations de communication réelles. Elle favorise l'apprentissage par l'action, où les apprenants sont encouragés à participer activement, à résoudre des problèmes concrets, à accomplir des tâches significatives, et à interagir avec d'autres personnes en utilisant la langue étudiée.
- L'objectif principal de cette approche est de développer les compétences communicatives des apprenants, en les préparant à utiliser la langue de manière efficace et fonctionnelle dans la vie quotidienne. Elle privilégie l'authenticité, la contextualisation, la collaboration et la rétroaction dans le processus d'apprentissage. L'approche actionnelle s'inscrit dans une perspective de formation centrée sur l'apprenant, où l'engagement actif et la mise en pratique de la langue sont essentiels pour atteindre des objectifs d'apprentissage concrets.
David Nunan : David Nunan définit l'approche actionnelle comme un modèle d'enseignement des langues qui repose sur la notion que l'apprentissage se produit le plus efficacement lorsqu'il est lié à des actions ou à des tâches réalisées par les apprenants, telles que résoudre des problèmes, prendre des décisions ou accomplir des missions. Les Cadres de Référence Pédagogique : Selon les Cadres de Référence Pédagogique en Français Langue Étrangère (FLE) et Français Langue Seconde (FLS), l'approche actionnelle est une approche communicative qui privilégie l'utilisation de la langue dans des situations de communication authentiques et significatives pour les apprenants. Marianne Celce-Murcia et Sharon Brinton : Ces auteures la décrivent comme une approche qui met l'accent sur l'utilisation de la langue dans des situations de communication réelles, où les apprenants sont impliqués dans des tâches qui exigent une interaction et une compréhension mutuelle. Cambridge University Press : Selon Cambridge University Press, l'approche actionnelle est basée sur l'idée que l'apprentissage de la langue se produit de manière plus efficace lorsque les apprenants sont actifs et engagés dans des tâches significatives, telles que résoudre des problèmes, accomplir des missions ou participer à des activités réelles. |
Approche actionnelle - Historique (+)
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Concepts ou notions associés
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Exemples, applications, utilisations
Enquêtes et Sondages
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Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- Manque de Clarté des Objectifs
- Tâches Mal Conçues
- Négliger les Bases Linguistiques
- Manque d'Évaluation
- Absence de Feedback
- Surcharger de Contenu
- Manque de Préparation
- Incohérence dans la Progression
- Ignorer la Motivation des Apprenants
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Apprentissage Actif - Approche Actionnelle
- Confusion entre Mise en Situation - Mise en Scène
- Confusion entre Tâche - Activité
Erreur fréquente:
- *Inadaptation aux Besoins des Apprenants
Questions possibles
- Qu'est-ce que l'approche actionnelle en éducation, et en quoi diffère-t-elle des approches traditionnelles d'enseignement des langues ??
- Quels sont les principes fondamentaux de l'approche actionnelle, et comment sont-ils mis en œuvre dans la salle de classe ??
- Comment l'approche actionnelle favorise-t-elle le développement des compétences communicatives des apprenants ??
- Quelles sont les étapes clés pour concevoir des tâches communicatives authentiques dans le cadre de l'approche actionnelle ??
- Quel rôle joue l'enseignant dans une salle de classe basée sur l'approche actionnelle, et comment se distingue-t-il des enseignants dans d'autres approches pédagogiques ??
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Favoriser l'apprentissage centré sur l'action et la communication authentique.
- Intégrer les compétences linguistiques de manière naturelle.
- Encourager l'interaction sociale et la collaboration entre les apprenants.
- Créer un environnement d'apprentissage motivant et significatif.
Aides et astuces
- Astuce 1 : Planification des activités centrées sur l'action
- Astuce 2 : Mise en place d'interactions authentiques
- Astuce 3 : Utilisation de ressources authentiques
- Astuce 4 : Développement de la réflexion sur l'apprentissage
- Astuce 5 : Évaluation basée sur la performance
- Astuce 6 : Adaptation aux besoins des apprenants
- Astuce 7 : Création d'un environnement d'apprentissage motivant
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: (actionnelle)
ABROUGUI, M & al, 2024. Approche actionnelle. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Approche_actionnelle>, consulté le 21, novembre, 2024
- "Le Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer" - Conseil de l'Europe
- "Enseigner avec la tâche : pour une rénovation des pratiques" - Françoise Olchowy et Jean-Luc Laurent
- "Task-Based Language Teaching" - David Nunan
- "Apprendre par les tâches : Quelle tâche ? Pour quelle action ?" - Martine Verlhac et Jean-Paul Narcy-Combes
- "The Routledge Handbook of Task-Based Language Teaching" - Peter Skehan et Martin Bygate (éditeurs)
- "Applying the CEFR in Teaching and Learning" - J. Charles Alderson et Alderson, C. (éditeurs)
- "Developing Interactional Competence in a Japanese Study Abroad Context" - Naoko Taguchi
- "Technology in the Language Classroom: Integrating Technology for Better Teaching" - Robert Wachman et Michael McCarthy
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