Différences entre versions de « Troubles DYS »

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|Domaine-Discipline-Thématique-7=
 
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Considérant que les fonctions cognitives représentent tous les processus mentaux par lesquels l’être humain acquiert l’information, la traite, la manipule, la communique, et s’en sert pour produire des actions ; alors les troubles spécifiques du langage et des apprentissages sont caractérisés par des dysfonctionnements dans le développement d‘une ou plusieurs de ces fonctions :
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TSLA ou troubles « Dys » (Troubles spécifiques du langage et des apprentissages)
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* Considérant que les fonctions cognitives représentent tous les processus mentaux par lesquels l’être humain acquiert l’information, la traite, la manipule, la communique, et s’en sert pour produire des actions ; alors les troubles spécifiques du langage et des apprentissages sont caractérisés par des dysfonctionnements dans le développement d‘une ou plusieurs de ces fonctions :
  
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* Le langage
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* La coordination motrice
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* L’attention
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* La perception
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* Les fonctions visuo-spatiales
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* Les fonctions exécutives
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* Les [[fonctions exécutives]]
 
Ces troubles sont dits « spécifiques » dans le sens où ils affectent une ou plusieurs des fonctions cognitives susmentionnées, mais pas l’ensemble du fonctionnement cognitif. Ils se distinguent ainsi de la déficience intellectuelle globale ou de l’autisme.  Par ailleurs ils ne sont pas entièrement explicables par une déficience sensorielle ou neurologique ou encore un trouble psychiatrique.
 
Ces troubles sont dits « spécifiques » dans le sens où ils affectent une ou plusieurs des fonctions cognitives susmentionnées, mais pas l’ensemble du fonctionnement cognitif. Ils se distinguent ainsi de la déficience intellectuelle globale ou de l’autisme.  Par ailleurs ils ne sont pas entièrement explicables par une déficience sensorielle ou neurologique ou encore un trouble psychiatrique.
  
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Ci-dessous un tableau récapitulatif mettant la lumière sur les différences entre les troubles de l'apprentissage et les difficultés de l'apprentissage:
 
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<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->
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<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule        -->
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|Mot-Clé-1= Trouble du langage
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|Mot-Clé-2= Trouble des apprentissages
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|Mot-Clé-3= Langage
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|Mot-Clé-4= Coordination motrice
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|Mot-Clé-5= L’attention
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|Mot-Clé-6= La perception
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|Mot-Clé-7= La mémoire
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|Mot-Clé-8= Fonctions visuo-spatiales
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|Mot-Clé-9= Fonctions exécutives
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|Mot-Clé-10= TSLA
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|Mot-Clé-11= DYS
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* "Dyslexie, Dysorthographie: un point de vue clinique" par Michel Habib
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* "Dyslexie et autres maux de lecture : Pourquoi et comment aider?" par Roland Goigoux
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* "La Dyscalculie : Une Approche Cognitive" par Daniel Ansari et Anna J. Wilson
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* ..................                                               
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* "Dyspraxie : Une Approche Clinique et Pratique" par Marie-Claude Bigand
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
 
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}

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Définition écrite

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TSLA ou troubles « Dys » (Troubles spécifiques du langage et des apprentissages)

  • Considérant que les fonctions cognitives représentent tous les processus mentaux par lesquels l’être humain acquiert l’information, la traite, la manipule, la communique, et s’en sert pour produire des actions ; alors les troubles spécifiques du langage et des apprentissages sont caractérisés par des dysfonctionnements dans le développement d‘une ou plusieurs de ces fonctions :

Ces troubles sont dits « spécifiques » dans le sens où ils affectent une ou plusieurs des fonctions cognitives susmentionnées, mais pas l’ensemble du fonctionnement cognitif. Ils se distinguent ainsi de la déficience intellectuelle globale ou de l’autisme. Par ailleurs ils ne sont pas entièrement explicables par une déficience sensorielle ou neurologique ou encore un trouble psychiatrique.

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Les troubles spécifiques des apprentissages comprennent (selon la classification internationale DSM‑5) :

  • le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (communément nommée dyslexie)
  • le trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l’expression écrite (dysorthographie)
  • le trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul (dyscalculie)

Ces troubles sont associés au :

  • trouble du langage oral (dysphasie)
  • trouble développemental de la coordination (dyspraxie), incluant certaine forme de dysgraphie (trouble de l’écriture)

déficits de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH ou TDA)


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Définition graphique

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  • AUTRES MEDIAS


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Ing-connaissance.png Représentation graphique spatiale Les troubles DYS ou TSLA


Ci-dessous un tableau récapitulatif mettant la lumière sur les différences entre les troubles de l'apprentissage et les difficultés de l'apprentissage:

Troubles de l'apprentissage Difficultés de l'apprentissage
Caractéristiques Conditions neurologiques spécifiques, persistantes et durables Difficultés temporaires et non spécifiques liées à des facteurs divers
Exemples Dyslexie, dyscalculie, TDAH, dyspraxie, dysphasie, etc. Difficultés passagères en lecture, écriture, mathématiques, etc.
Impact Affecte les compétences académiques et cognitives dans des domaines spécifiques Peut affecter diverses compétences, mais de manière moins spécifique
Besoins Besoin de stratégies d'enseignement adaptées et de soutiens supplémentaires Besoin de soutien pédagogique ponctuel et de révision de la méthode d'enseignement
Approche Adaptation des méthodes et matériaux d'enseignement, accommodations, supports visuels/auditifs Révision des méthodes d'enseignement, renforcement des compétences de base, tutorat
Individualisation Besoin de soutien et d'accompagnement individualisés, plan d'intervention Besoin de réponses différenciées, soutien ponctuel et interventions ciblées
Sensibilisation Nécessite une sensibilisation accrue pour une compréhension et une reconnaissance appropriées Sensibilisation nécessaire pour une identification précoce et un soutien adéquat
Intégration Favoriser l'inclusion, des adaptations et des soutiens au sein d'une classe régulière Intervention précoce et prise en charge ciblée dans un cadre inclusif

Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Troubles DYS - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

- Il existe de nombreuses applications et utilisations des technologies modernes qui peuvent aider à atténuer ces défis et à favoriser l'apprentissage

1-Applications de lecture : Logiciels de synthèse vocale : Ces applications peuvent convertir du texte en parole, ce qui facilite la compréhension de la lecture pour les personnes atteintes de dyslexie. Applications de lecture numérique : Des applications de lecture spécialement conçues pour les dyslexiques, telles que "Read&Write" ou "Voice Dream Reader," permettent de personnaliser la police, la taille du texte et d'autres paramètres pour faciliter la lecture.

2-Outils de dictée et de transcription : Les outils de dictée tels que Dragon NaturallySpeaking ou la reconnaissance vocale de Google peuvent aider les personnes atteintes de dyslexie ou de TDAH à transformer leurs idées en texte. Les applications de transcription, comme Otter.ai, peuvent être utiles pour enregistrer des conférences ou des cours et les transcrire automatiquement.

3-Logiciels de mathématiques : Des logiciels comme Mathway ou Photomath peuvent aider les élèves atteints de dyscalculie en résolvant des problèmes mathématiques complexes et en fournissant des explications étape par étape.

4-Applications de gestion du temps et de productivité : Les applications de gestion du temps, telles que Trello ou Asana, ainsi que les applications de rappel, telles que Todoist, peuvent aider les personnes atteintes de TDAH à organiser leurs tâches et à rester concentrées. Les techniques de la méthode Pomodoro, qui utilisent des minuteries pour diviser le temps en intervalles de travail et de repos, peuvent également être utiles.

5-Logiciels d'apprentissage assisté par ordinateur (ALAO) : Des programmes d'ALAO, comme Fast ForWord, peuvent aider à renforcer les compétences en lecture, en écriture et en mathématiques chez les élèves atteints de troubles de l'apprentissage.

6-Outils de prise de notes numériques : Des applications comme OneNote, Evernote, ou Notability permettent de prendre des notes de manière organisée, d'enregistrer des audio et d'annoter des documents, ce qui peut être bénéfique pour les élèves atteints de TDAH ou de troubles de la mémoire.

7-Applications de renforcement de la concentration : Des applications telles que Focus@Will ou Brain.fm diffusent de la musique spécialement conçue pour améliorer la concentration et la productivité.

8-Assistance en ligne et tutorat : Les plateformes en ligne offrent des services de tutorat personnalisés pour les élèves atteints de troubles d'apprentissage, les aidant à surmonter leurs défis académiques.

9-D'autres outils:

  • Le Tam Tam multimax est un jeu de cartes sur lesquelles sont inscrits des tables de multiplication et sur d’autres cartes des nombres.
  • Il existe le coffret Montessori. Sur ces cartes, il y a toutes les lettres de l’alphabet associées à un mot qui commence par toutes les lettres.
  • Il existe aussi des jeux de construction en bois. Surtout utiles pour les dyspraxiques.
  • Les figurines Alphas, Ces figurines en bois en forme de lettres sont vendus avec une mallette.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • .........................................
  • .........................................


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • ....................

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Graduation-cap-didaquest.png Troubles DYS

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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (DYS) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Troubles DYS. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Troubles_DYS>, consulté le 24, novembre, 2024
  • "Dyslexie, Dysorthographie: un point de vue clinique" par Michel Habib
  • "Dyslexie et autres maux de lecture : Pourquoi et comment aider?" par Roland Goigoux
  • "La Dyscalculie : Une Approche Cognitive" par Daniel Ansari et Anna J. Wilson
  • "Dyspraxie : Une Approche Clinique et Pratique" par Marie-Claude Bigand


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