Différences entre versions de « Psychologie du développement de l'enfant »

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* '''AUTRES MEDIAS'''
 
* '''AUTRES MEDIAS'''
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{{Fiche Didactique Mots-clés<!--------- Début du script Mots-Clés ----------------->
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<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->
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<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule        -->
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|Mot-Clé-1= Psychologie
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|Mot-Clé-2= Développement
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|Mot-Clé-3= Connaissance
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|Mot-Clé-4= Intelligence émotionnelle
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|Mot-Clé-5= Capacités motrices
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|Mot-Clé-6= Sens affectif
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|Mot-Clé-7= Théories de développement
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|Mot-Clé-8= Développement physique et moteur
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|Mot-Clé-9= Social affectif
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|Mot-Clé-10= Développement langagier
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<!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
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*Les âges des acquisitions ou compétences psychomotrices ou psychologiques varient d'un enfant à l'autre. Cependant, pour des raisons pratiques et théoriques, les psychologues praticiens et chercheurs distinguent différentes phases de l'enfance. Les limites d'âge correspondantes sont données à titre indicatif.
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  '''Les différentes étapes d’évolution de l’enfant'''
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! Premier stade : 0-2 ans, période de l’intelligence sensori-motrice !!  Les différentes étapes d’évolution de l’enfant : entre 2 et 3 ans !! À partir de 3 ans : imaginaire et émotions !! Entre 6 et 12 ans, latence entre l’enfant et l’ado !! Entre 13 et 18 ans, plein cœur de l’adolescence
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| Le bébé ne ressent que l’agréable et le désagréable. Il adapte son comportement par rapport à cela, les pleurs et sourires ne sont qu’une réaction de la sensation éprouvée. Une fois ce stade passé, le petit pourra commencer à s’épanouir par lui-même, découvrir son corps, sa voix, toucher ce qui l’entoure, se déplacer par lui-même, etc. C’est le moment d’établir des règles pour sa sécurité, de le laisser se développer tout en veillant correctement sur lui. Il exercera ses premiers pas et prononcera ses premiers mots. Ces nouvelles étapes seront pour lui synonymes de fierté, mais aussi de frustration. Il est important de l’accompagner dans ses efforts. || Jusqu’à 2 ans, bébé a progressivement pris conscience de son propre corps. Maintenant qu’il a soufflé ses 2 bougies, il vit dans l’immédiateté : « j’ai envie », « je n’ai pas envie ». Ce sont ses émotions qui dictent sa vie, et donc la vôtre. || À cet âge, l’enfant commence à prendre conscience d’un tas de choses et à s’inventer des histoires. Une multitude de réflexions se bousculent dans la tête des bambins. Bon nombre de ces questions vont toutefois rester inconscientes et pourront prendre vie sous forme de cauchemars. || Il se rend compte des fonctions de son esprit et que les autres aussi ont des émotions. Il prend ses repères avec les enfants qui l’entourent, se fait de vrais amis, développe son sens de l’empathie. Beaucoup de questions commencent à traverser son esprit : Comment je suis né ? Que se passe-t-il quand on meurt ? Pourquoi la mer est bleue ? Cela fait partie des différentes étapes d’évolution de l’enfant.|| cette période est très difficile pour beaucoup d’adolescents. Même s’il y a de grandes chances qu’il teste ses limites et les vôtres, restez à l’écoute. Tentez de comprendre ce par quoi il passe et accompagnez-le de la meilleure façon possible.
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= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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{{Fiche Didactique Conceptions <!---------------------------------------------->
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<!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
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|Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-------------------------------->
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<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
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{{@}} '''Erreur: Croire que'''
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Certains peuvent penser que:
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* La psychologie du développement de l'enfant se limite sur le sens affectif/ émotionnel.
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{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
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Il peut y avoir des confusions courantes entre l'ingénierie pédagogique et d'autres termes ou concepts liés à l'éducation. Voici quelques confusions possibles :
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* Confusion entre [[Psychologie du développement - Développement physique]]
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* Confusion entre [[ développement psychomoteur - développement affectif ]]
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{{@}} '''Erreur fréquente''':
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*  limiter la Psychologie du Développement à des changements et  qui marquent la vie d’une
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personne .
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
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<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
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{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
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<!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
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|Questions Possibles= <!--------------------------------------------->
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<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
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* [[Que signifie le concept de “ développement ” ?]]?
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* [[Que devons nous étudier pour comprendre le développement humain ?]]?
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* [[Quelles sont les trois catégories fondamentales de changements survenant avec l'âge ?]]?
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* [[Comment Patterson explique-t-il l'origine du comportement antisocial observé chez certains enfants ?]]?
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= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
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== {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} ==
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Idées-Enseignement ******************-->
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{{Fiche Didactique Idées-Enseignement <!------------------------------------------>
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<!-- Espace de réflexions et d'idées pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
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|Idées-Enseignement= <!-- ----------------------------------------------------  -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
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* '''1.  Le point de vue neurobiologique:''' On peut chercher à répondre à la question « pourquoi l’homme agit-il comme il le fait »
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en essayant d’identifier les constituants du cerveau qui provoquent tel ou tel type de
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comportement, s’ils sont excités électriquement.
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Il s’agit ici de faire une sorte de carte des localisations cérébrales et une théorie
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électrochimique du comportement.                                       
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* '''2.  Le point de vue béhavioriste  :''' Les béhavioristes ne s’occupent que de la partie observable du comportement. Ils
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étudient les stimuli proposés par l’environnement et les réponses émises par l’individu.
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Ils font du renforcement (récompense ou punition) l’un des éléments essentiels du contrôle du comportement. Pour eux le schéma de base du comportement est : stimulus,réponse, renforcement.
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* '''3.  Le point de vue cognitiviste :''' Les cognitivistes estiment que l’homme est une vaste centrale de traitement de
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l’information, et que son comportement s’explique essentiellement par la perception et le traitement qu’il fait de l’information qui lui parvient.Ils étudient surtout ce qui se passe entre le stimulus et la réponse :
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La Motivation, la perception, l’imagerie, le stockage et la récupération de l’information dans la mémoire à long terme, le contrôle de l’activité, etc.., et surtout les attentes comme concept important du cognitivisme.                               
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*'''4.    Le point de vue psychanalytique :''' Pour Freud et les psychanalystes, le comportement s’explique essentiellement à partir de processus conflictuels inconscients qui se sont construits progressivement dans la petite enfance, lors de l’éveil de la sexualité dans la relation parents / enfants ou avec le monde extérieur.
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement ****************-->
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{{Fiche Didactique Astuces-Enseignement <!---------------------------------------->
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<!-- Espace d'astuces et d'aides pour l'Enseignement lié à cette thématique    -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
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''L'étude de l'évolution dans le temps.''
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''L'étude de l'évolution dans ses aspects quantitatifs et qualitatifs.''
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''L’étude descriptive vs l’étude explicative.''
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== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
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<!-- ********* Début Liens Education ***************************-->
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{{Fiche Didactique Liens Education <!----------------------------->
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<!-- Espace pour les références Liens internet ou Bibliographie -->
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:'''* Pour plus d'informations sur La psychologie du développement de l'enfant, vous pouvez consulter cette présentation PPT:'''
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''[https://slideplayer.fr/slide/1206791/ La psychologie du développement ]
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
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{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
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<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique  -->
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|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
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* https://www.studocu.com/fr/document/universite-cote-dazur/hlpy10x-psychologie-du-developpement/p1-ch1-definition-de-la-psychologie-du-developpement/14062813 : COMPRENDRE LA PSYCHOLOGIE DUDÉVELOPPEMENT
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*Catherine Tourrette ,Michèle Guidetti 4e édition revue et augmentée / Introduction à la psychologie du développement
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}

Version actuelle datée du 6 février 2024 à 18:58

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

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  • La psychologie du développement La psychologie du développement a vu sa définition changer et évoluer au cours des décennies. Elle est plus théorique et moins appliquée que d'autres branches de la psychologie qui s'intéressent spécifiquement aux problèmes liés à un âge ou une période de la vie en particulier.
  • En grec et en latin, nous trouvons l'origine étymologique des deux mots qui donnent forme au terme que nous allons étudier. Plus précisément, la première de celles-ci, la psychologie, nous pouvons déterminer qu'elle émane du grec car elle est constituée de l'union de la psyché , qui peut se traduire par «âme», et de la logique qui est synonyme de «l'étude de». le deuxième mot, infantile, a son origine dans le mot latin infantilise qui équivaut à «relatif aux bébés».


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  • La psychologie de l'enfant est chargée d'étudier le comportement de l'enfant, de la naissance à l' adolescence. De cette manière, cette branche de la psychologie se concentre sur le développement physique, moteur, cognitif, perceptif, affectif et social. C'est ainsi que les psychologues pour enfants développent des méthodes pour anticiper et résoudre les problèmes de santé mentale chez les enfants.

La psychologie du développement se définie en 3 termes :

La psychologie de l’enfant et de l’adolescent La psychologie de l'enfant aborde deux variables qui peuvent affecter le développement de l'enfant: le facteur environnemental, comme l'influence des parents ou des amis, et le facteur biologique, déterminé par la génétique.


La psychologie génétique C’est une partie de la psychologie générale. Son but est d’étudier / de proposer une explication au fonctionnement psychologique humain (enfant et adulte).

On se demande : Comment ces processus apparaissent ? Comment ces fonctionnements se développent ? C’est par le biais de ces 2 questions que l’on peut expliquer un trouble. La psychologie génétique, c’est l’étude de la mise en place du développement des conduites chez le jeune enfant, puis chez l’enfant plus âgé, puis chez l’adolescent, etc… Ici, le terme « génétique » n’est pas lié l'hérédité mais à la genèse (=origine et développement de quelque chose).


La psychologie du développement : C’est une partie de la psychologie générale. Son but est d’étudier / de proposer une explication au fonctionnement psychologique humain (enfant et adulte). On parle de Life Span Psychology (=la psychologie au long de la vie).L’objectif de la psychologie du développement est l’étude du développement humain de la conception à la mort, à la fois de manière descriptive et explicative.  Son objet d’étude est l’ontogenèse (=le développement de l’individu de la fécondation à l’âge adulte).


More-didaquest.png Psychologie du développement de l'enfant - Historique (+)


Définition graphique


Ing-connaissance.png Développement de l'enfant



Emblem-important-blue.svg

  • Développement de l'enfant

  • Les étapes fondamentales

  • les dimensions du développement


Emblem-important-blue.svg



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Psychologie du développement de l'enfant - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Les âges des acquisitions ou compétences psychomotrices ou psychologiques varient d'un enfant à l'autre. Cependant, pour des raisons pratiques et théoriques, les psychologues praticiens et chercheurs distinguent différentes phases de l'enfance. Les limites d'âge correspondantes sont données à titre indicatif.

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Les différentes étapes d’évolution de l’enfant
Premier stade : 0-2 ans, période de l’intelligence sensori-motrice Les différentes étapes d’évolution de l’enfant : entre 2 et 3 ans À partir de 3 ans : imaginaire et émotions Entre 6 et 12 ans, latence entre l’enfant et l’ado Entre 13 et 18 ans, plein cœur de l’adolescence
Le bébé ne ressent que l’agréable et le désagréable. Il adapte son comportement par rapport à cela, les pleurs et sourires ne sont qu’une réaction de la sensation éprouvée. Une fois ce stade passé, le petit pourra commencer à s’épanouir par lui-même, découvrir son corps, sa voix, toucher ce qui l’entoure, se déplacer par lui-même, etc. C’est le moment d’établir des règles pour sa sécurité, de le laisser se développer tout en veillant correctement sur lui. Il exercera ses premiers pas et prononcera ses premiers mots. Ces nouvelles étapes seront pour lui synonymes de fierté, mais aussi de frustration. Il est important de l’accompagner dans ses efforts. Jusqu’à 2 ans, bébé a progressivement pris conscience de son propre corps. Maintenant qu’il a soufflé ses 2 bougies, il vit dans l’immédiateté : « j’ai envie », « je n’ai pas envie ». Ce sont ses émotions qui dictent sa vie, et donc la vôtre. À cet âge, l’enfant commence à prendre conscience d’un tas de choses et à s’inventer des histoires. Une multitude de réflexions se bousculent dans la tête des bambins. Bon nombre de ces questions vont toutefois rester inconscientes et pourront prendre vie sous forme de cauchemars. Il se rend compte des fonctions de son esprit et que les autres aussi ont des émotions. Il prend ses repères avec les enfants qui l’entourent, se fait de vrais amis, développe son sens de l’empathie. Beaucoup de questions commencent à traverser son esprit : Comment je suis né ? Que se passe-t-il quand on meurt ? Pourquoi la mer est bleue ? Cela fait partie des différentes étapes d’évolution de l’enfant. cette période est très difficile pour beaucoup d’adolescents. Même s’il y a de grandes chances qu’il teste ses limites et les vôtres, restez à l’écoute. Tentez de comprendre ce par quoi il passe et accompagnez-le de la meilleure façon possible.

Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

Emblem-important-blue.svg


Blue-circle-target.png Erreur: Croire que Certains peuvent penser que:

  • La psychologie du développement de l'enfant se limite sur le sens affectif/ émotionnel.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens Il peut y avoir des confusions courantes entre l'ingénierie pédagogique et d'autres termes ou concepts liés à l'éducation. Voici quelques confusions possibles :


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • limiter la Psychologie du Développement à des changements et qui marquent la vie d’une

personne .


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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • 1. Le point de vue neurobiologique: On peut chercher à répondre à la question « pourquoi l’homme agit-il comme il le fait »

en essayant d’identifier les constituants du cerveau qui provoquent tel ou tel type de comportement, s’ils sont excités électriquement. Il s’agit ici de faire une sorte de carte des localisations cérébrales et une théorie électrochimique du comportement.

  • 2. Le point de vue béhavioriste : Les béhavioristes ne s’occupent que de la partie observable du comportement. Ils

étudient les stimuli proposés par l’environnement et les réponses émises par l’individu. Ils font du renforcement (récompense ou punition) l’un des éléments essentiels du contrôle du comportement. Pour eux le schéma de base du comportement est : stimulus,réponse, renforcement.

  • 3. Le point de vue cognitiviste : Les cognitivistes estiment que l’homme est une vaste centrale de traitement de

l’information, et que son comportement s’explique essentiellement par la perception et le traitement qu’il fait de l’information qui lui parvient.Ils étudient surtout ce qui se passe entre le stimulus et la réponse : La Motivation, la perception, l’imagerie, le stockage et la récupération de l’information dans la mémoire à long terme, le contrôle de l’activité, etc.., et surtout les attentes comme concept important du cognitivisme.

  • 4. Le point de vue psychanalytique : Pour Freud et les psychanalystes, le comportement s’explique essentiellement à partir de processus conflictuels inconscients qui se sont construits progressivement dans la petite enfance, lors de l’éveil de la sexualité dans la relation parents / enfants ou avec le monde extérieur.

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Aides et astuces

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L'étude de l'évolution dans le temps. L'étude de l'évolution dans ses aspects quantitatifs et qualitatifs. L’étude descriptive vs l’étude explicative.



Education: Autres liens, sites ou portails

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* Pour plus d'informations sur La psychologie du développement de l'enfant, vous pouvez consulter cette présentation PPT:

La psychologie du développement




Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (du développement de l'enfant) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Psychologie du développement de l'enfant. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Psychologie_du_d%C3%A9veloppement_de_l%26%2339;enfant>, consulté le 28, mai, 2024


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