Différences entre versions de « Classe inversée et classe active »

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* '''AUTRES MEDIAS'''
 
* '''AUTRES MEDIAS'''
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|Mot-Clé-3= Temps en classe
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|Mot-Clé-6= Apprentissage expérientiel
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|Mot-Clé-7= Réflexion critique
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
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'''''* Classe inversée :'''''
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* Mathématiques : Les enseignants créent des vidéos explicatives sur des concepts mathématiques complexes tels que les équations quadratiques, que les élèves regardent à la maison. En classe, les élèves résolvent des problèmes pratiques et reçoivent un soutien individualisé de l'enseignant.
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................................................................................
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* Sciences : Les élèves regardent des démonstrations d'expériences scientifiques sur la chimie des réactions redox à domicile. En classe, ils effectuent ces expériences par eux-mêmes, analysent les résultats et discutent de leurs observations.
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*...............................................................................
+
* Langues : Les apprenants regardent des vidéos de grammaire et de vocabulaire dans une langue étrangère à la maison. En classe, ils pratiquent l'oral à travers des jeux de rôle, des discussions en groupe et des activités de prononciation.
−
................................................................................
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* Histoire : Les élèves étudient des documents historiques et regardent des documentaires sur une période donnée à domicile. En classe, ils débattent, analysent les perspectives et construisent des arguments sur les événements historiques.
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................................................................................
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* Technologie : Les apprenants visionnent des tutoriels sur le codage à la maison. En classe, ils travaillent sur des projets de programmation en équipe, résolvent des problèmes et partagent leurs solutions avec leurs pairs.
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'''''* Classe active :'''''
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* Sciences sociales : Les élèves participent à une simulation d'une conférence de paix des Nations unies, représentant différents pays et négociant des accords de paix.
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* Éducation artistique : Les apprenants travaillent en petits groupes pour créer une pièce de théâtre originale, en écrivant le script, en concevant les costumes et en mettant en scène la performance.
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* Éducation physique : Les élèves participent à des jeux sportifs qui nécessitent une collaboration et une stratégie d'équipe, telles que le football ou le basketball.
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* Études environnementales : Les apprenants effectuent une étude de terrain sur la biodiversité dans un parc local, collectant des données, analysant les résultats et proposant des mesures de conservation.
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{{@}} '''Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes''':
 
{{@}} '''Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes''':
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* .........................................
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* Les élèves peuvent avoir du mal à comprendre le vocabulaire ou les concepts présentés, en particulier s'ils sont présentés dans une langue qui n'est pas leur langue maternelle.
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* Les informations présentées peuvent manquer de contexte, ce qui rend difficile pour les élèves de les relier à leurs connaissances antérieures ou de les appliquer à des situations réelles.
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* Les explications fournies par l'enseignant ou les ressources d'apprentissage peuvent être ambiguës ou confuses, ce qui entraîne une interprétation erronée de la part des élèves.
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* Les élèves peuvent manquer de compétences préalables nécessaires pour comprendre le nouveau matériel, ce qui peut entraîner des lacunes dans leur compréhension ou leur interprétation.
  
 
{{@}} '''Confusions ou glissement de sens potentiels'''
 
{{@}} '''Confusions ou glissement de sens potentiels'''
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* Confusion entre [[....... - ........]]
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* Confusion entre [[classe inversée - pédagogie inversée]]
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* Confusion entre [[....... - ........]]
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* Confusion entre [[apprentissage autonome - l'étude auto-dirigée]]
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* Confusion entre [[apprentissage mixte - apprentissage à faire en dehors de la  classe]]
  
 
{{@}} '''Autres erreurs fréquentes''':  
 
{{@}} '''Autres erreurs fréquentes''':  
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* '''Manque de préparation des ressources en ligne :'''
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Si les ressources fournies aux élèves pour l'apprentissage à domicile ne sont pas adaptées à leurs besoins ou mal conçues, cela peut compromettre leur compréhension du matériel.
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* ''' Absence de suivi en classe :'''
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Si les enseignants ne consacrent pas suffisamment de temps en classe pour renforcer et approfondir la compréhension des élèves sur le matériel étudié à domicile, cela peut entraîner des lacunes dans leur apprentissage.
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* '''Manque de soutien aux élèves :'''
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Certains élèves peuvent avoir du mal à s'adapter à l'apprentissage indépendant à domicile. Sans un soutien adéquat de la part des enseignants ou du personnel éducatif, ils pourraient être laissés pour compte.
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* '''Problèmes technologiques :'''
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Si les élèves n'ont pas accès à des dispositifs ou à une connectivité Internet fiables à domicile, cela peut entraver leur capacité à participer à l'apprentissage en ligne.
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* '''Manque d'engagement des élèves :'''
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Si les élèves ne sont pas motivés ou ne prennent pas au sérieux l'apprentissage à domicile, ils pourraient ne pas suivre les leçons ou ne pas absorber le matériel de manière efficace.
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* '''Pas d'évaluation appropriée :'''
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Il est important d'évaluer la compréhension des élèves après l'apprentissage à domicile pour s'assurer qu'ils ont acquis les connaissances nécessaires avant de passer à des activités en classe.
  
 
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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* [[Quels sont les objectifs d'apprentissage spécifiques pour chaque leçon ou unité ?]]
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* [[..................]]?
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* [[Quels types de ressources en ligne seront les plus efficaces pour les élèves ?]]
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* [[..................]]?
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* [[Comment assurer l'accessibilité des ressources en ligne pour tous les élèves ?]]
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* [[Quels types d'activités en classe renforceront la compréhension des élèves ?]]
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* [[Comment fournir un soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés avec l'apprentissage à domicile ?]]
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* [[Comment évaluer la compréhension des élèves après l'apprentissage à domicile ?]]
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* [[Comment maintenir la motivation et l'engagement des élèves dans l'apprentissage à domicile ?]]
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* [[Comment communiquer efficacement avec les parents sur le processus de classe inversée et leur rôle dans le soutien à l'apprentissage des élèves ?]]
  
 
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* Prenez le temps de planifier soigneusement chaque leçon, en identifiant les objectifs d'apprentissage, en sélectionnant les ressources en ligne appropriées et en concevant des activités en classe engageantes.
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* Utilisez une variété de ressources en ligne, telles que des vidéos, des lectures interactives, des simulations ou des jeux, pour répondre aux différents styles d'apprentissage des élèves et maintenir leur intérêt.
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* Assurez-vous que les ressources en ligne sont accessibles à tous les élèves, en fournissant des options pour ceux qui pourraient avoir des besoins spéciaux ou des limitations technologiques.
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* Encouragez les élèves à poser des questions et à interagir avec le matériel en ligne en fournissant des forums de discussion en ligne ou des plateformes de commentaires.
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* Prévoyez des sessions de tutorat ou des heures de bureau en ligne pour fournir un soutien supplémentaire aux élèves qui rencontrent des difficultés avec le matériel en ligne.
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* Communiquez clairement les attentes des élèves en ce qui concerne l'apprentissage à domicile et en classe, y compris les délais de soumission des travaux et les critères d'évaluation.
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* Soyez prêt à ajuster vos plans en fonction des besoins des élèves et des retours d'expérience, en adaptant les ressources et les activités en ligne en conséquence.
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* Tenez les parents informés du processus de classe inversée, de leur rôle dans le soutien à l'apprentissage des élèves et des ressources disponibles pour les aider à comprendre et à participer.
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* Évaluez régulièrement l'efficacité de votre enseignement en utilisant des évaluations formatives et des retours d'expérience des élèves pour identifier les domaines à améliorer.
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* Encouragez la collaboration entre les élèves en leur donnant l'occasion de travailler ensemble sur des projets en ligne et en classe, en favorisant ainsi l'apprentissage coopératif et la construction de communautés d'apprentissage.
  
 
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* [[{{PAGENAME}} - TPE simple]]
 
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* [[{{PAGENAME}} - TPE niveau de base]]
 
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* [[{{PAGENAME}} - TPE niveau de intermédiaire]]
 
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* [[{{PAGENAME}} - TPE niveau avancé]]
 
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* [[{{PAGENAME}} - TPE niveau approfondi]]
 
  
 
{{@}} [[Ressources éducatives et académiques]]
 
{{@}} [[Ressources éducatives et académiques]]
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{{@}} Autres ressources
 
{{@}} Autres ressources
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* [[..................]]
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* [[https://cpu.umontreal.ca/enseignement-apprentissage/prestation-cours/classe-inversee/ La classe inversée]]
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* [[..................]]
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* [[https://editionshurtubise.com/livre/classe-active-eleves-motives/ La classe active]]
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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Version actuelle datée du 3 mars 2024 à 13:17


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Définition écrite

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  • Classe inversée :

La classe inversée est une approche pédagogique où le processus d'apprentissage traditionnel est renversé. Plutôt que de recevoir des cours magistraux en classe, les apprenants étudient le matériel didactique à la maison, souvent sous forme de vidéos, de lectures ou de modules en ligne. En classe, le temps est consacré à des activités interactives, telles que des discussions, des exercices pratiques ou des projets collaboratifs, où les enseignants peuvent fournir un soutien individualisé et les élèves peuvent appliquer et approfondir leur compréhension des concepts.

  • Classe active :

La classe active est une approche pédagogique centrée sur l'engagement actif des élèves dans le processus d'apprentissage. Contrairement à l'enseignement traditionnel axé sur les cours magistraux, la classe active encourage la participation active des apprenants à travers une variété d'activités telles que des discussions en groupe, des projets de recherche, des études de cas, des simulations ou des exercices pratiques. Les enseignants jouent souvent le rôle de facilitateurs, guidant les interactions des élèves et favorisant la réflexion critique, la collaboration et la résolution de problèmes autonomes.

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  • La classe inversée est une approche pédagogique où les élèves étudient le matériel à domicile et participent à des activités interactives en classe, tandis que la classe active met l'accent sur l'engagement actif des élèves dans le processus d'apprentissage, favorisant la participation à travers diverses activités en classe. Ces deux approches visent à promouvoir une compréhension plus profonde des concepts, à encourager la collaboration et à développer des compétences pratiques et critiques chez les apprenants.

More-didaquest.png Classe inversée et classe active - Historique (+)


Définition graphique

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  • qu'est ce que la classe inversée

  • la classe traditionnelle et la classe inversée

  • La classe inversée


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  • AUTRES MEDIAS


Google-logo.png Classe inversée et classe active


Commons-logo-35px.png Classe inversée et classe active


Ing-connaissance.png La classe inversée via une Cmapcloud [1]


Ing-connaissance.png La classe active via une Cmapcloud [2]


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Classe inversée et classe active - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

* Classe inversée :

  • Mathématiques : Les enseignants créent des vidéos explicatives sur des concepts mathématiques complexes tels que les équations quadratiques, que les élèves regardent à la maison. En classe, les élèves résolvent des problèmes pratiques et reçoivent un soutien individualisé de l'enseignant.
  • Sciences : Les élèves regardent des démonstrations d'expériences scientifiques sur la chimie des réactions redox à domicile. En classe, ils effectuent ces expériences par eux-mêmes, analysent les résultats et discutent de leurs observations.
  • Langues : Les apprenants regardent des vidéos de grammaire et de vocabulaire dans une langue étrangère à la maison. En classe, ils pratiquent l'oral à travers des jeux de rôle, des discussions en groupe et des activités de prononciation.
  • Histoire : Les élèves étudient des documents historiques et regardent des documentaires sur une période donnée à domicile. En classe, ils débattent, analysent les perspectives et construisent des arguments sur les événements historiques.
  • Technologie : Les apprenants visionnent des tutoriels sur le codage à la maison. En classe, ils travaillent sur des projets de programmation en équipe, résolvent des problèmes et partagent leurs solutions avec leurs pairs.

* Classe active :

  • Sciences sociales : Les élèves participent à une simulation d'une conférence de paix des Nations unies, représentant différents pays et négociant des accords de paix.
  • Éducation artistique : Les apprenants travaillent en petits groupes pour créer une pièce de théâtre originale, en écrivant le script, en concevant les costumes et en mettant en scène la performance.
  • Éducation physique : Les élèves participent à des jeux sportifs qui nécessitent une collaboration et une stratégie d'équipe, telles que le football ou le basketball.
  • Études environnementales : Les apprenants effectuent une étude de terrain sur la biodiversité dans un parc local, collectant des données, analysant les résultats et proposant des mesures de conservation.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:

  • Les élèves peuvent avoir du mal à comprendre le vocabulaire ou les concepts présentés, en particulier s'ils sont présentés dans une langue qui n'est pas leur langue maternelle.
  • Les informations présentées peuvent manquer de contexte, ce qui rend difficile pour les élèves de les relier à leurs connaissances antérieures ou de les appliquer à des situations réelles.
  • Les explications fournies par l'enseignant ou les ressources d'apprentissage peuvent être ambiguës ou confuses, ce qui entraîne une interprétation erronée de la part des élèves.
  • Les élèves peuvent manquer de compétences préalables nécessaires pour comprendre le nouveau matériel, ce qui peut entraîner des lacunes dans leur compréhension ou leur interprétation.


Blue-circle-target.png Confusions ou glissement de sens potentiels


Blue-circle-target.png Autres erreurs fréquentes:

  • Manque de préparation des ressources en ligne :

Si les ressources fournies aux élèves pour l'apprentissage à domicile ne sont pas adaptées à leurs besoins ou mal conçues, cela peut compromettre leur compréhension du matériel.

  • Absence de suivi en classe :

Si les enseignants ne consacrent pas suffisamment de temps en classe pour renforcer et approfondir la compréhension des élèves sur le matériel étudié à domicile, cela peut entraîner des lacunes dans leur apprentissage.

  • Manque de soutien aux élèves :

Certains élèves peuvent avoir du mal à s'adapter à l'apprentissage indépendant à domicile. Sans un soutien adéquat de la part des enseignants ou du personnel éducatif, ils pourraient être laissés pour compte.

  • Problèmes technologiques :

Si les élèves n'ont pas accès à des dispositifs ou à une connectivité Internet fiables à domicile, cela peut entraver leur capacité à participer à l'apprentissage en ligne.

  • Manque d'engagement des élèves :

Si les élèves ne sont pas motivés ou ne prennent pas au sérieux l'apprentissage à domicile, ils pourraient ne pas suivre les leçons ou ne pas absorber le matériel de manière efficace.

  • Pas d'évaluation appropriée :

Il est important d'évaluer la compréhension des élèves après l'apprentissage à domicile pour s'assurer qu'ils ont acquis les connaissances nécessaires avant de passer à des activités en classe.


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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Prenez le temps de planifier soigneusement chaque leçon, en identifiant les objectifs d'apprentissage, en sélectionnant les ressources en ligne appropriées et en concevant des activités en classe engageantes.
  • Utilisez une variété de ressources en ligne, telles que des vidéos, des lectures interactives, des simulations ou des jeux, pour répondre aux différents styles d'apprentissage des élèves et maintenir leur intérêt.
  • Assurez-vous que les ressources en ligne sont accessibles à tous les élèves, en fournissant des options pour ceux qui pourraient avoir des besoins spéciaux ou des limitations technologiques.
  • Encouragez les élèves à poser des questions et à interagir avec le matériel en ligne en fournissant des forums de discussion en ligne ou des plateformes de commentaires.
  • Prévoyez des sessions de tutorat ou des heures de bureau en ligne pour fournir un soutien supplémentaire aux élèves qui rencontrent des difficultés avec le matériel en ligne.
  • Communiquez clairement les attentes des élèves en ce qui concerne l'apprentissage à domicile et en classe, y compris les délais de soumission des travaux et les critères d'évaluation.
  • Soyez prêt à ajuster vos plans en fonction des besoins des élèves et des retours d'expérience, en adaptant les ressources et les activités en ligne en conséquence.
  • Tenez les parents informés du processus de classe inversée, de leur rôle dans le soutien à l'apprentissage des élèves et des ressources disponibles pour les aider à comprendre et à participer.
  • Évaluez régulièrement l'efficacité de votre enseignement en utilisant des évaluations formatives et des retours d'expérience des élèves pour identifier les domaines à améliorer.
  • Encouragez la collaboration entre les élèves en leur donnant l'occasion de travailler ensemble sur des projets en ligne et en classe, en favorisant ainsi l'apprentissage coopératif et la construction de communautés d'apprentissage.

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Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (inversée et classe active) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Classe inversée et classe active. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Classe_invers%C3%A9e_et_classe_active>, consulté le 24, novembre, 2024


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