Conception erronée

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Afin de comprendre les Conception erronée il est nécessaire de différencier Conception canonique - Conception erronéé - Conception alternative

Définition scientifiquement acceptée

• Les conceptions canoniques sont celles qui sont communément admises par les membres d’une communauté scientifique et adoptée comme critère explicatif.

• Les conceptions erronées sont les réponses fausses, non canoniques, facilement observable et traduisant soit une confusion, difficulté ou erreur.

• Les conceptions alternatives comme obstacles à l’apprentissage en sciences sont étudiées depuis plusieurs années (Wandersee, Mintzes & Novak, 1994). On entend par conceptions les représentations internes des élèves à propos d’un concept, généralement en sciences (Treagust & Duit, 2008). Une conception est alternative quand elle constitue une connaissance propositionnelle ou conceptuelle différente de la définition scientifiquement acceptée d’un concept, ou incompatible avec elle (Nicoll, 2001).

Explicitation: Certains auteurs utilisent les expressions «conceptions erronées» ou les «préconceptions».Toutefois, comme discuté par Wandersee, Mintzes & Novak (1994) dans une revue de la recherche sur les conceptions alternatives en sciences, le terme «conception erronée», soit misconception en anglais, même s’il était très vastement répandu dans les décennies précédentes, est de moins en moins favorisé par les chercheurs, étant donné sa connotation négative (connotation péjorative. D’impliquer que la conception d’un étudiant est erronée revient à mettre le fardeau de l’erreur sur lui, alors que les sources des conceptions peuvent être variées. De plus, les conceptions alternatives sont différentes des erreurs, en ceci que les erreurs sont plus facilement observables (erreur dans une question d’examen, erreur de calcul), tandis que les conceptions alternatives concernent les modèles mentaux, les représentations intimes que les étudiants se construisent, ou même se reconstruisent, à partir de ce qu’ils apprennent à l’école, de leur contact avec les phénomènes de la nature, ou même de leur rapport aux idées pseudo-scientifiques véhiculées dans la culture populaire.

• Il est important de faire la distinction entre ce qu’est un obstacle et les autres type de conceptions erronées (confusion, difficulté, erreur)
• Ordre de chronologique vers une confrontation commune plus importante des conceptions erronées vers les conceptions alternatives: Confusion => Difficulté => Erreur => Obstacle

Confusion - Difficulté - Erreur - Obstacle

- Un obstacle est propre à la notion enseignée, les élèves vont tous être confrontés aux mêmes obstacles, certain y faisant face plus aisément que d’autre.

- A l’inverse, une difficulté est propre à l’élève, ils ne vont pas tous être confrontés aux mêmes difficultés lors des apprentissages.

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