Différences entre versions de « Conceptions »
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| + | Les travaux sur les représentations des élèves (nommées ensuite « conceptions » : Giordan, Girault & Clément, 1994) ont connu une grande extension depuis les années 1970. Déjà en 1988, Giordan et Martinand listaient des centaines de publications en français sur les conceptions des apprenants à propos de la biologie. Ce type de recherche s’est développé dans la plupart des pays. Duit en a établi un catalogue de plus de 7 600 références en 2002, et l’a complété en 2009 sous le titre : Students‘ and Teachers‘ Conceptions and Science Education, Full Version. Et encore ce catalogue reste-t-il très incomplet, avec par exemple une seule référence aux travaux d’Astolfi (une communication en espagnol : Astolfi, 1994) et seulement trois de mes communications (parmi celles en anglais). Le titre de ce recensement montre aussi que l’analyse des conceptions, longtemps limitée à celles des élèves, s’intéresse de plus en plus à celles des enseignants. Cette tendance avait déjà été notée en France (Giordan, Girault & Clément, 1994) et s’est développée dans des recherches internationales sur plusieurs pays (par exemple dans le cadre du projet Biohead-Citizen : Carvalho et al., 2008). | ||
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Version actuelle datée du 21 mars 2024 à 17:14
La notion de conception en didactique
Les travaux sur les représentations des élèves (nommées ensuite « conceptions » : Giordan, Girault & Clément, 1994) ont connu une grande extension depuis les années 1970. Déjà en 1988, Giordan et Martinand listaient des centaines de publications en français sur les conceptions des apprenants à propos de la biologie. Ce type de recherche s’est développé dans la plupart des pays. Duit en a établi un catalogue de plus de 7 600 références en 2002, et l’a complété en 2009 sous le titre : Students‘ and Teachers‘ Conceptions and Science Education, Full Version. Et encore ce catalogue reste-t-il très incomplet, avec par exemple une seule référence aux travaux d’Astolfi (une communication en espagnol : Astolfi, 1994) et seulement trois de mes communications (parmi celles en anglais). Le titre de ce recensement montre aussi que l’analyse des conceptions, longtemps limitée à celles des élèves, s’intéresse de plus en plus à celles des enseignants. Cette tendance avait déjà été notée en France (Giordan, Girault & Clément, 1994) et s’est développée dans des recherches internationales sur plusieurs pays (par exemple dans le cadre du projet Biohead-Citizen : Carvalho et al., 2008).
L’objectif de l’analyse de conceptions n’est pas de les juger comme étant « fausses », mais d’identifier quels obstacles sont à l’origine de ces conceptions, afin de définir ensuite des objectifs-obstacles. (Jean-Jacques Drouin)
Fiches conceptuelles
