Différences entre versions de « Conceptions / Difficultés - Prompt »

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Un prompt de "Conception / Difficulté" sur Didaquest est un texte adaptable et utilisable sur une interface de type ChatGPT qui permet de lister et d'expliciter des conceptions et des difficultés d'apprentissages en relation avec un concept et de fournir un format de réponse adapté à la rubrique "Conception / Difficulté", facilement utilisable dans diverses fiches didactiques.
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Un prompt de "Conceptions / Difficultés" sur Didaquest est un texte adaptable et utilisable sur une interface de type [[ChatBot IA]] qui permet de lister et d'expliciter des conceptions et des difficultés d'apprentissages en relation avec un concept et de fournir un format de réponse adapté à la rubrique "Conceptions / Difficultés", facilement utilisable dans diverses fiches didactiques.
  
 
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Ceci est le modèle « Conception / Difficulté - Prompt ». Ce texte devrait être Adapté, Copié et Collé sur l'interface IA de ChatGPT, selon le format suivant:
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Ceci est le modèle « Conceptions / Difficultés - Prompt ». Ce texte devrait être Adapté, Copié et Collé sur une interface de type [[ChatBot IA]], selon le format suivant:
  
 
'''Remarque pour optimiser ce prompt''' :
 
'''Remarque pour optimiser ce prompt''' :
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* Les réponses de ce prompt pourront affiner le prompt "[[Définition - Prompt]]".
 
* Les réponses de ce prompt pourront affiner le prompt "[[Définition - Prompt]]".
  
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<---------------------- Début des sous prompt: Conception / Difficulté ---------------------->
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* '''Phase 1 : Sous prompt - 1''': Commencez par remplacer "''''''[[ Compréhension de la nature des verbes pronominaux ]]''' :
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* '''Phase 1 : Sous prompt - 1''': Commencez par remplacer "'''Mettre votre concept ici'''" par votre concept
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Les élèves peuvent avoir du mal à comprendre ce qu'est un verbe pronominal et comment il se distingue des autres types de verbes. Il est essentiel de clarifier que les verbes pronominaux impliquent l'utilisation d'un pronom réfléchi, qui renvoie au sujet du verbe.
 
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'''[[ Interprétation des significations ]]''' :
 
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Comprendre que la signification des verbes pronominaux peut différer de celle de leurs formes non pronominales. Par exemple, "se lever" ne signifie pas simplement "lever quelque chose" mais plutôt "se mettre debout".
 
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'''[[ Choix du pronom réfléchi ]]''' :
 
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Savoir choisir le bon pronom réfléchi pour chaque sujet peut être source de confusion. Les élèves peuvent avoir du mal à comprendre pourquoi certains verbes utilisent "me", "te", "se", etc., tandis que d'autres utilisent "nous", "vous", "se", etc.
 
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'''[[ Les verbes réciproques ]]''' :
 
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Différencier les verbes pronominaux simples des verbes réciproques peut être difficile. Les verbes réciproques impliquent une action mutuelle entre plusieurs sujets. Par exemple, "se parler" signifie que deux personnes se parlent l'une à l'autre.
 
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'''[[ Les verbes transitifs et intransitifs ]]''' :
 
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Comprendre la différence entre les verbes pronominaux transitifs et intransitifs peut être délicat. Les verbes pronominaux transitifs directs nécessitent un objet direct, tandis que les verbes pronominaux intransitifs n'en nécessitent pas. Par exemple, "se laver" est transitif direct (Je me lave les mains) alors que "se plaindre" est intransitif (Je me plains).
 
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'''[[ Accord du participe passé ]]''' :
 
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Les règles d'accord du participe passé avec les verbes pronominaux peuvent sembler complexes. Il est important d'expliquer que le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet lorsque le verbe pronominal est conjugué avec "être", mais reste invariable avec "avoir".
 
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'''[[ Les expressions idiomatiques ]]''' :
 
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Les verbes pronominaux sont souvent utilisés dans des expressions idiomatiques, ce qui peut rendre leur signification difficile à deviner pour les apprenants. Par exemple, "se rendre compte de" signifie "réaliser".
 
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'''[[ Usage des pronoms réfléchis avec certains verbes ]]''' :
 
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Certains verbes n'ont pas d'équivalents non pronominaux directs et peuvent sembler illogiques pour les élèves lorsqu'ils utilisent un pronom réfléchi. Par exemple, "s'habituer à" signifie "s'accoutumer à".
 
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'''[[ Variations régionales et contextuelles ]]''' :
 
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Les usages des verbes pronominaux peuvent varier selon les régions et les contextes. Par exemple, certains verbes pronominaux courants en France peuvent être moins utilisés ou complètement différents dans d'autres pays francophones.
 
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'''[[ La position du pronom réfléchi ]]''' :
 
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Comprendre où placer le pronom réfléchi dans la phrase peut être source de confusion pour les élèves, en particulier lorsqu'il y a des verbes auxiliaires ou des constructions verbales complexes. Par exemple, dans une phrase négative comme "Je ne me rappelle pas", le pronom réfléchi "me" est placé avant le verbe conjugué.
 
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'''[[ Les changements de sens ]]''' :
 
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Certains verbes changent de sens lorsqu'ils sont utilisés avec un pronom réfléchi. Par exemple, "voir" signifie "percevoir avec les yeux", mais "se voir" signifie "se rencontrer".
 
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'''[[ Les emplois pronominaux pour l'emphase ]]''' :
 
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Les verbes pronominaux peuvent également être utilisés pour mettre l'accent sur l'action du sujet. Par exemple, "Je me suis lavé les mains moi-même" insiste sur le fait que c'est le sujet qui a effectué l'action.
 
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'''[[ Les faux amis ]]''' :
 
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Certains verbes pronominaux peuvent sembler similaires à des verbes dans d'autres langues mais avoir des significations différentes. Par exemple, "se souvenir de" en français ne signifie pas "to remember" en anglais, mais plutôt "to recall".
 
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'''[[ Les verbes pronominaux réfléchis et réciproques en comparaison avec les verbes non pronominaux ]]''' :
 
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Aider les élèves à comprendre pourquoi certains verbes sont utilisés de manière pronominalisée tandis que d'autres ne le sont pas peut être un défi. Par exemple, "se coucher" est pronominal, tandis que "coucher" seul n'a pas le même sens.
 
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'''[[ La reconnaissance des verbes pronominaux dans le langage courant ]]''' :
 
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Encourager les élèves à identifier et à utiliser des verbes pronominaux dans des contextes réels de communication peut renforcer leur compréhension et leur familiarité avec ces structures linguistiques.'''" par votre concept
 
 
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Phase-1 - Sous prompt-1
 
En tant qu'enseignant expérimenté, listez et détaillez les éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation que vous pourriez rencontrer lors de l'enseignement du concept "Mettre votre concept ici".
 
En tant qu'enseignant expérimenté, listez et détaillez les éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation que vous pourriez rencontrer lors de l'enseignement du concept "Mettre votre concept ici".
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- Consignes à respecter
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Chaque réponse devra être présentée selon le format suivant:
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*'''[[Titre]]''': Explication
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* '''Phase 2 : Sous prompt - 2'''
 
* '''Phase 2 : Sous prompt - 2'''
 
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Listez (entre 2 doubles crochets "[[ ]]") puis explicitez les confusions ou glissements de sens entre deux ou plusieurs idées relatives à la compréhension du concept "Mettre votre concept ici".
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Phase-2 - Sous prompt-2
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Listez puis explicitez les confusions ou glissements de sens entre deux ou plusieurs idées relatives à la compréhension du concept "Mettre votre concept ici".
  
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- Consigne 1 : Modèle à suivre si deux confusions étroitement liées [[Confusion 1 - Confusion 2]] : Explicitez.
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Consignes pour vos réponses:
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- Consigne 2 : Modèle à suivre si plus de deux confusions étroitement liées [[Confusion 1 - Confusion 2 - Confusion ... - Confusion n]] : Explicitez.
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- Consigne 1 : Modèle à suivre si deux confusions étroitement liées *'''[[Confusion 1 - Confusion 2]]''' : Explicitez.
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- Consigne 2 : Modèle à suivre si plus de deux confusions étroitement liées *'''[[Confusion 1 - Confusion 2 - Confusion ... - Confusion n]]''' : Explicitez.
 
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* '''Pour compléter la rubrique "Idées/Enseignement"''' de [[Idées/Enseignement - Prompt]]
 
* '''Pour compléter la rubrique "Idées/Enseignement"''' de [[Idées/Enseignement - Prompt]]
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Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conception / Difficulté"
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Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conceptions / Difficultés"
 
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En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des stratégies avec des exemples, des idées, aides ou astuces pour favoriser des changements conceptuels sur ces éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
 
En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des stratégies avec des exemples, des idées, aides ou astuces pour favoriser des changements conceptuels sur ces éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
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Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conception / Difficulté"
 
Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conception / Difficulté"
 
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En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des questions qui tiennent comptes des éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
 
En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des questions qui tiennent comptes des éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
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Consigne: Proposez au minimum 10 questions. Chaque question listée devra respecter le format suivant: *'''[[Question]]'''  
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Consigne 1: Proposez au minimum 10 questions avec une brève réponse. Chaque question listée devra respecter le format suivant: *'''[[Question]]''': Réponse
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* Si vous voulez ajouter d'autres questions
 
* Si vous voulez ajouter d'autres questions
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Approfondissez et donnez plus de détails scientifiques sur la réponse suivante: ....................
 
Approfondissez et donnez plus de détails scientifiques sur la réponse suivante: ....................
 
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[[Category: Fiche conceptuelle didactique - Prompt]]
 
[[Category: Fiche conceptuelle didactique - Prompt]]
 
[[Category: Didaquest - Prompt]]
 
[[Category: Didaquest - Prompt]]
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[[Category: Conception]]
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[[Category: Conceptions]]

Version actuelle datée du 26 avril 2024 à 08:22

Un prompt de "Conceptions / Difficultés" sur Didaquest est un texte adaptable et utilisable sur une interface de type ChatBot IA qui permet de lister et d'expliciter des conceptions et des difficultés d'apprentissages en relation avec un concept et de fournir un format de réponse adapté à la rubrique "Conceptions / Difficultés", facilement utilisable dans diverses fiches didactiques.

Inclus dans la fiche

Consignes

Ceci est le modèle « Conceptions / Difficultés - Prompt ». Ce texte devrait être Adapté, Copié et Collé sur une interface de type ChatBot IA, selon le format suivant:

Remarque pour optimiser ce prompt :

  • Il sera réalisé en 2 phases : Chacune des phases sera un sous-niveau de prompt de la phase précédente.
  • Les réponses de ce prompt pourront affiner le prompt "Définition - Prompt".

<---------------------- Début des sous prompt: Conceptions / Difficultés ---------------------->

  • Phase 1 : Sous prompt - 1: Commencez par remplacer "Mettre votre concept ici" par votre concept
Phase-1 - Sous prompt-1
En tant qu'enseignant expérimenté, listez et détaillez les éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation que vous pourriez rencontrer lors de l'enseignement du concept "Mettre votre concept ici".
- Consignes à respecter
Chaque réponse devra être présentée selon le format suivant: 
*'''[[Titre]]''': Explication
  • Vous pouvez ajouter des conceptions ou difficultés en écrivant simplement :
"Plus" ou "Encore" ou "Ajoutez les difficultés suivantes:....
  • Phase 2 : Sous prompt - 2
Phase-2 - Sous prompt-2
Listez puis explicitez les confusions ou glissements de sens entre deux ou plusieurs idées relatives à la compréhension du concept "Mettre votre concept ici".

Consignes pour vos réponses:
- Consigne 1 : Modèle à suivre si deux confusions étroitement liées *'''[[Confusion 1 - Confusion 2]]''' : Explicitez.
- Consigne 2 : Modèle à suivre si plus de deux confusions étroitement liées *'''[[Confusion 1 - Confusion 2 - Confusion ... - Confusion n]]''' : Explicitez.

Si complément nécessaire ou erreur

  • Vous pouvez ajouter des conceptions en écrivant simplement :
"Plus" ou "Encore" ou en les ajoutant de façon personnalisée
  • Si l'une des consignes n'est pas respectée, il suffit d'écrire :
"Consigne 1 non respectée" /ou/ "Consigne 2 non respectée" /ou/ "Consigne 3 non respectée" /ou/ etc.
  • Si certaines confusions ou glissements de sens erronés que vous jugez importants ne sont pas listés, demandez de les ajouter
"Ajoutez les confusions ou glissements de sens:...."

Pour optimiser les autres rubriques de certaines fiches

En tenant comptes des confusions ou glissements potentiels réadaptez ces 4 niveaux de formulation de définitions
"......Collez les 4 niveaux de formulation de définitions ......"


Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conceptions / Difficultés" 

En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des stratégies avec des exemples, des idées, aides ou astuces pour favoriser des changements conceptuels sur ces éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
  • Vous pouvez ajouter ou rectifier des stratégies en écrivant simplement :
"Plus" ou "Encore" ou en proposant des rectifications pour les stratégies


  • Si certaines stratégies que vous jugez importantes ne sont pas listées, proposez de les ajouter
"Ajoutez la ou les stratégies suivantes:....

Ajoutez ce prompt à la suite du prompt "Conception / Difficulté" 


En tant qu'enseignant expérimenté, proposez des questions qui tiennent comptes des éventuelles confusions, nuances, erreurs scientifiques, difficultés de compréhension ou d'interprétation.
Consigne 1: Proposez au minimum 10 questions avec une brève réponse. Chaque question listée devra respecter le format suivant: *'''[[Question]]''': Réponse
  • Si vous voulez ajouter d'autres questions
"Ajoutez la ou les questions suivantes:....
  • Si vous désirez approfondir une réponse
Approfondissez et donnez plus de détails scientifiques sur la réponse suivante: ....................

<---------------------- Fin des sous prompt: Conceptions / Difficultés ---------------------->
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