Différences entre versions de « Matériel - Logiciel »

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(Page créée avec « Voici une série de stratégies pédagogiques, accompagnées d'exemples pratiques, pour aider les élèves à surmonter les confusions ou erreurs courantes relatives aux c… »)
 
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Voici une série de stratégies pédagogiques, accompagnées d'exemples pratiques, pour aider les élèves à surmonter les confusions ou erreurs courantes relatives aux composants de l’ordinateur. 
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{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}
  
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= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
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<!-- ************************* Début *************************************** -->
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{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
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<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
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|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier              -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
  
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*'''[[Matériel - Logiciel]]'''* 
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{{Conceptions canoniques}}
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**Stratégie** : Utilisez des métaphores concrètes et des activités pratiques. 
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'''La réflexion''' est le processus cognitif qui s'engage face à une situation et qui reste limité à l'analyse de cette dernière. Pour sa part, <p> '''la réflexivité'''  englobe la réflexion, elle est à la fois réflexion sur la situation et réflexion sur la réflexion. <p>
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**Exemple** : Comparez le matériel à une "maison" et le logiciel à des "résidents" qui vivent dans cette maison et effectuent des tâches. Organisez une activité où les élèves doivent classer des éléments donnés (images de clavier, disque dur, Word, etc.) en deux catégories : matériel ou logiciel. 
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{{Conceptions erronées}}
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* ''La réflexion'' et ''la réflexivité'' sont deux notions similaires qui indiquent
  
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*'''[[RAM - Disque dur]]'''* 
 
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**Stratégie** : Expliquez en termes de mémoire à court et long terme. 
 
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**Exemple** : Faites une analogie avec une table de travail (RAM) où les élèves placent temporairement leurs livres pendant qu’ils étudient, et une étagère (disque dur) où les livres sont rangés pour une utilisation future. Pour rendre cela interactif, apportez une table et une étagère en classe, puis simulez une "perte de mémoire" en vidant la table (éteindre l’ordinateur). 
 
  
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*'''[[CPU - Carte graphique]]'''*
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}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
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**Stratégie** : Mettez en place des expériences simples pour différencier les rôles. 
 
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**Exemple** : Montrez une vidéo en haute résolution sur un ordinateur doté ou non d’une carte graphique. Discutez des différences de performance, en expliquant que le CPU est généraliste et que le GPU est spécialisé pour gérer les calculs graphiques. 
 
  
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= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =
  
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*'''[[Ports USB - Périphériques]]'''*
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<!-- *******************************************************************************-->
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**Stratégie** : Proposez des manipulations concrètes. 
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{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
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**Exemple** : Fournissez plusieurs câbles et périphériques aux élèves (clé USB, imprimante, souris, etc.) et demandez-leur d’identifier quels ports conviennent à chaque appareil. Ajoutez un quiz où les élèves associent des images de ports avec leurs fonctions respectives. 
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<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->
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<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
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<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->
  
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|Conception-Type-1=Confondre entre les mots qui se rassemblent
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|Conception-Type-2= Ne pas mettre en considération les spécificités de chaque mot
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|Conception-Type-3= Ne se focaliser pas sur le rôle du chaque concept
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|Conception-Type-4=
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|Conception-Type-5=
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|Conception-Type-6=
 +
|Conception-Type-7=
 +
|Conception-Type-8=
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|Conception-Type-9=
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|Conception-Type-10=
  
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*'''[[Stockage physique - Stockage en ligne]]'''*
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
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**Stratégie** : Simulez une activité de transfert de données. 
 
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**Exemple** : Organisez une démonstration où vous sauvegardez un fichier sur un disque dur local et un autre sur un service cloud. Ensuite, éteignez l’ordinateur et essayez d’accéder aux deux fichiers. Cette expérience pratique mettra en lumière les différences fondamentales entre les deux méthodes. 
 
  
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= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
  
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*'''[[Carte mère - Composants internes]]'''*
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<!-- ********************************************************************-->
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**Stratégie** : Construisez un modèle physique ou virtuel. 
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{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
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**Exemple** : Utilisez une maquette ou un simulateur en ligne pour montrer comment les composants (processeur, RAM, alimentation, etc.) sont connectés sur une carte mère. Les élèves pourraient également assembler une maquette en carton pour visualiser l’interconnexion des éléments. 
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<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->
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<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
  
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|Concept-lié-1= Réfléchir
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|Concept-lié-2= Critique
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|Concept-lié-3= Analyse
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|Concept-lié-4= Décrire
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|Concept-lié-5= Interpréter
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|Concept-lié-6=
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|Concept-lié-7=
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|Concept-lié-8=
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|Concept-lié-9=
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|Concept-lié-10=
  
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*'''[[Logiciel - Système d’exploitation - Applications]]'''*
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}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
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**Stratégie** : Créez une hiérarchie visuelle. 
 
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**Exemple** : Réalisez un schéma illustrant la relation entre le matériel, le système d’exploitation et les applications (comme un arbre). Par exemple : "Matériel -> Windows -> Microsoft Word". Donnez aux élèves une liste mélangée de systèmes et d’applications, puis demandez-leur de les organiser dans la bonne hiérarchie. 
 
  
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= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
  
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*'''[[BIOS/UEFI - Système d’exploitation]]'''*
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<!-- ************************* Début ****************************** -->
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**Stratégie** : Montrez une séquence de démarrage réelle. 
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{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
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**Exemple** : Si possible, branchez un ordinateur et projetez son processus de démarrage, en montrant brièvement l'écran du BIOS ou de l'UEFI avant le chargement du système d'exploitation. Expliquez chaque étape du processus de manière visuelle. 
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<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
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<!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
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|Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
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<!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
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<!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
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<!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">                             
  
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*'''[[Erreurs dans les analogies]]'''*
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Image:Réf.png |
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**Stratégie** : Corrigez activement les analogies. 
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Image:Reff.jpg|
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**Exemple** : Si vous utilisez une analogie (comme le CPU est le cerveau), prenez soin de préciser ses limites. Par exemple : "Le CPU est comme un cerveau parce qu'il traite les informations, mais il ne prend pas de décisions comme un vrai cerveau humain." 
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</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
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<!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
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|Video=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
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<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>
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/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
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<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
  
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<youtube width="220" height="220"><iframe width="853" height="480" src="https://www.youtube.com/embed/h90fH8ifld8" title="Réflexivité ?" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen></iframe></youtube>
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<youtube width="220" height="220"> <iframe width="640" height="480" src="https://www.youtube.com/embed/5nU7ZY2PB0E" title="Dix questions pour comprendre la pratique reflexive" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen></iframe> </youtube>
  
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Ces stratégies favorisent l'engagement actif des élèves, renforcent leur compréhension conceptuelle, et corrigent les malentendus. Si vous souhaitez un approfondissement ou d'autres idées, je peux détailler davantage !
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
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<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
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<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
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|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
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* Développer une démarche réflexive                                               
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* Expliquer les spécificités du paradigme du praticien réflexif et de la réflexivité
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* Mettre en œuvre une analyse de pratique professionnelle en utilisant une grille d'observation                                               
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}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->

Version du 31 décembre 2024 à 07:22


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

La réflexion est le processus cognitif qui s'engage face à une situation et qui reste limité à l'analyse de cette dernière. Pour sa part,

la réflexivité englobe la réflexion, elle est à la fois réflexion sur la situation et réflexion sur la réflexion.

Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

  • La réflexion et la réflexivité sont deux notions similaires qui indiquent

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Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel

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  • Développer une démarche réflexive
  • Expliquer les spécificités du paradigme du praticien réflexif et de la réflexivité
  • Mettre en œuvre une analyse de pratique professionnelle en utilisant une grille d'observation

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