Différences entre versions de « La Tension électrique »

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== Idées ou Difficultés liées à son enseignement ==
 
== Idées ou Difficultés liées à son enseignement ==
* De manière à traiter le raisonnement "local" et "séquentiel" précédemment discuté qui
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* Tension dans les circuits fermés
domine les idées des élèves sur le flux du courant, il est nécessaire de guider également très
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Un des concepts les plus difficiles en électricité est le concept de tension ou de différence de potentiel. Avant enseignement, la tension est liée à la "force de la pile" ou à "l’intensité ou force du courant". Même après enseignement, ces élèves utilisent le concept de tension comme ayant approximativement les mêmes propriétés que le concept d’intensité..
tôt les élèves vers une "idée de système" du circuit électrique (Härtel, 1985). Lorsqu’il se
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produit un changement de n’importe quelle sorte dans un point du circuit, il y a également
 
des changements simultanés dans les autres points. Un modèle approprié ne se fondera pas
 
sur des charges (ou des particules) se déplaçant individuellement, mais sur une approche où
 
toutes les particules sont intimement interconnectées.
 
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Version du 18 février 2018 à 11:42


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Idées ou Difficultés liées à son enseignement

  • Tension dans les circuits fermés

Un des concepts les plus difficiles en électricité est le concept de tension ou de différence de potentiel. Avant enseignement, la tension est liée à la "force de la pile" ou à "l’intensité ou force du courant". Même après enseignement, ces élèves utilisent le concept de tension comme ayant approximativement les mêmes propriétés que le concept d’intensité..

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Aides et astuces

  • L’intensité et la tension doivent être différenciées très tôt de façon à fournir aux élèves une notion du phénomène de flux de courant qui comporte l’idée d’un flux de quelque chose dans le circuit et celle d’une "force" directrice de ce flux, mais aussi qui permette de distinguer ces deux idées
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Puce-didaquest.png Bibliographie

  • Guzetti, B.J., & Glass, G.V. (1992, April). Promoting conceptual change in science: A

comparative meta-analysis of instructional interventions from reading education and science education. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.