Différences entre versions de « Climatologie »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
 
(29 versions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées)
Ligne 48 : Ligne 48 :
 
|Domaine-Discipline-Thématique-18= Physique
 
|Domaine-Discipline-Thématique-18= Physique
 
|Domaine-Discipline-Thématique-19= Chimie
 
|Domaine-Discipline-Thématique-19= Chimie
−
 
+
|Domaine-Discipline-Thématique-20= Economie
−
 
+
|Domaine-Discipline-Thématique-21= Développement durable 
−
 
 
−
 
 
  
 
}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
 
}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
Ligne 127 : Ligne 125 :
 
Image:Structure de l'atmosphère.jpg|structure de l'atmosphère
 
Image:Structure de l'atmosphère.jpg|structure de l'atmosphère
 
Image:Cellules atmosphériques.jpg|cellules atmosphériques
 
Image:Cellules atmosphériques.jpg|cellules atmosphériques
−
Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
+
Image:Cellule de hadley.png|cellule de hadley
 +
Image:Map world climate zones (simplified to 10)-fr.svg|climat
  
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
Ligne 138 : Ligne 137 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
  
−
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">=-LObjnPMdgA</youtube>
−
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">=T4LVXCCmIKA</youtube>
−
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">=0Aq5BiHDfdE</youtube>
  
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
Ligne 188 : Ligne 187 :
 
|Mot-Clé-34= Télédétection  
 
|Mot-Clé-34= Télédétection  
 
|Mot-Clé-35= Développement durable
 
|Mot-Clé-35= Développement durable
−
|Mot-Clé-36= Ecosystème
+
|Mot-Clé-36= Écosystème
 
|Mot-Clé-37= Environnement
 
|Mot-Clé-37= Environnement
  
Ligne 204 : Ligne 203 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
  
−
*...............................................................................
+
*traditionnellement, la climatologie es considérée comme une branche de la météorologie, la science de l'atmosphère et d'un sous-domaine de la géographie physique, mais avec les récentes argumentations de périmètre, ce n'est plus le cas, car la climatologie comprend désormais les aspects de l'océanographie et de biogéochimie.  
−
................................................................................
+
*la climatologie est abordée de divers façons. Par la paléoclimatologie, qui cherche à reconstituer les climats passés par l'examen tels que les carottes de glace et les cernes des arbres (dendroclimatologie).
−
................................................................................
+
*l'étude des climats contemporains intègre des données météorologique accumulées au cours de nombreuses années, comme les enregistrements des précipitations, la température et la composition de l'atmosphère
−
................................................................................
+
*les phénomènes d’intérêt climatologique comprennent la couche atmosphérique et ses limites, les modèles de circulation, le transfert de chaleur (rayonnement, convection et latence, l'effet de serre), les interactions entre l'atmosphère et les océans et la terre de surface et la composition chimique et physique de l'atmosphère.
−
*...............................................................................
+
*La Climatologie est certes une science différente de la météorologie mais elle est nécessaire aux météorologues pour déterminer le climat présent dans un endroit précis de la planète .
−
................................................................................
+
*approche statistique du climat permet de s'affranchir des variations interannuelles parfois considérable.
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
Ligne 225 : Ligne 221 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
  
−
* Confusion entre [[....... et ........]]
+
* Confusion entre [[climatologie-météorologie]]
−
* Confusion entre [[....... et ........]]
+
* Confusion entre [[changement climatique-réchauffement climatique]]
−
* Erreur fréquente: ....................
+
* Confusion entre [[pluviométrie-précipitation]]
 +
* Confusion entre [[couche d'ozone-réchauffement climatique]]
 +
* Confusion entre [[climatologie-météorologie]]
 +
* Erreur fréquente: [[la pollution est la seule cause de l'effet de serre]]
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
Ligne 275 : Ligne 273 :
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
−
 
+
*L’enseignement du climat représente un véritable défi sociocognitif pour les acteurs de l’éducation pris au sens le plus large et doit s’accompagner d’un questionnement approfondi sur les postures des enseignants dans leurs dimensions réflexives. « Cognitif » parce que la compréhension de la complexité du système climatique passe par l’apprentissage de nombreux phénomènes en interrelation relevant de champs disciplinaires distincts
−
* ..................                                               
+
*la climatologie est enseigner par les professeurs des SVT c'est pourquoi il est difficile aux élèves de comprendre cette discipline , elle doit être nécessairement enseigner aussi par des physiciens               
−
:* .................
 
−
* ..................                                               
 
−
:* .................                                               
 
  
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
−
 
  
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
Ligne 293 : Ligne 287 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
  
−
* ..................                                               
+
*enseigner la climatologie aux élèves c'est donc leur faire comprendre que la planète est un ensemble global et qu'il u a des interactions entre les réservoirs                             
−
:* .................
+
:*il est important d'avoir une cohérence entre les connaissances de base et l'application au climat (par exemple, il faut avoir abordé les transfert de rayonnement pour pouvoir parler d'effet de serre)
−
* ..................                                               
+
*il est nécessaire d'aborder des exemples concrets de solutions et d'innovations qui existent pour la transition énergétique et pour l'adaptation au changement climatique 
−
:* .................                                               
+
*permettre aux jeunes de comprendre la lutte contre le changement climatique
 +
*éviter l’effet de « climat fatigue » : transmettre des messages de façon positive
 +
*s’appuyer sur l’industrie du loisir et le périscolaire comme levier de sensibilisation                             
  
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
Ligne 308 : Ligne 304 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
  
−
:* ..................
+
:*[[climatologie-wikiversity]]
−
:* ..................
+
:*[[climatologie-irevues]]
−
:* ..................
+
:* https://fr.wikipedia.org/wiki/Climatologie
  
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
Ligne 324 : Ligne 320 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
  
−
* ..................                                               
+
*Olivier Planchon,Climatologie comparée des planètes : un bref état des connaissances,2017.                                              
−
* ..................
+
* Pierre Pagney,La climatologie française, la modélisation des climats et le réchauffement climatique : la climatologie en question,2012.
 
* ..................                                                 
 
* ..................                                                 
 
* ..................                                                 
 
* ..................                                                 

Version actuelle datée du 22 juin 2018 à 22:54


Autres Fiches Conceptuelles
Posez une Question


(+)

Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Puce-didaquest.png Traduction

Emblem-important-blue.svg

Climatologie (Français) / Climatology (Anglais) / علم المناخ (Arabe) / climatologie (Italien) / climatología (Espagnol) / climatologie (portugais) / Klimatologie (allemand)

(+)


More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

Emblem-important-blue.svg
  • La climatologie est une science interdisciplinaire des plusieurs domaines (météorologie, géographie, géologie, océanographie, physique...) qui se focalise sur l'étude du climat et les phénomènes climatiques et météorologique dans les différentes parties du globe


(+)


  • Bref Historique
*Avant le XVIIe siècle:
Avant l'observation systématique du temps, il existait déjà un sens inné du climat dans le sens d'une moyenne auquel il était possible de comparer les 
événements climatiques. L'agriculture nécessite aussi une connaissance empirique du climat
En Europe, les premières traces écrites de climatologie datent de la Grèce antique. 
Par exemple:
           Xenophon décrit précisément le climat d'Athènes et s’intéresse aux liens entre plante et climat
           Herodote s'interroge sur le mécanisme des crues du Nil
           Aristote fait le lien entre une Terre sphérique et une diminution de la température vers le nord et le sud
En Chine, la première mention connue du climat date de la dynastie Xia (XXIe siècle-XVIe siècle av. J.-C.) sous la forme d'un texte appelé Xia Xiao Zheng

*Entre le XVIIe siècle et le XIXe siècle:
En 1600:L'invention du thermomètre en Italie marque le commencement de mesures de température régulière, indispensables à la climatologie moderne.
En 1643 et 1639:L'invention du baromètre et du pluviomètre suivent rapidement
En 1653:création du premier réseau de mesures météorologiques par Ferdinand II de Médicis en Toscane 
En 1664:commence à Paris la plus longue série d'observations météorologiques connue
En 1683:Edmond Halley publie une carte mondiale des vents basé sur ses expéditions marines.
Il décrit en 1686 le principe de la mousson et des Alizés
En 1735:George Hadleylie  les Alizés et la rotation de la Terre par ce qui s'appelle aujourd'hui la/les cellule de Hadley
En 1785:En Amérique Benjamin Franklin publie la première carte du Gulf Stream et lie ce phénomène à l'action du vent.
En 1838 Claude Pouillet puis Joseph Tyndall attribuent l'effet de serre naturel à la vapeur d'eau et au gaz carbonique.
En 1843, Alexandre von Humboldt, dans un effort de réunir des données éparses et de dégager des lois générales, invente le vocable de climatologie 
En 1882, dans un des premiers livres sur le sujet, Julius von Hann définit la climatologie comme étant la science des états de l’atmosphère. Il sépare 
ainsi la climatologie de la météorologie 
En 1895, Svante Arrhenius lie l'augmentation du CO2 dans l'atmosphère et un réchauffement sensible de la Terre., il énonce une des premières lois sur 
l'effet de serre 

*Depuis le XIXe siècle:
Durant la deuxième guerre mondiale, principalement à cause du développement de l'aviation, le réseau de mesures météorologiques s'améliore. L’intérêt pour 
la météorologie augmente ce qui pousse aussi à un regain d’intérêt pour la climatologie. Le développement de l'informatique permet aussi la création des 
premiers modèles climatologiques comme celui de Norman Phillps en 1956.

More-didaquest.png Climatologie - Historique (+)


Définition graphique

Emblem-important-blue.svg

  • structure de l'atmosphère

  • cellules atmosphériques

  • cellule de hadley

  • climat


Emblem-important-blue.svg


Emblem-important-blue.svg

{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Climatologie - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • traditionnellement, la climatologie es considérée comme une branche de la météorologie, la science de l'atmosphère et d'un sous-domaine de la géographie physique, mais avec les récentes argumentations de périmètre, ce n'est plus le cas, car la climatologie comprend désormais les aspects de l'océanographie et de biogéochimie.
  • la climatologie est abordée de divers façons. Par la paléoclimatologie, qui cherche à reconstituer les climats passés par l'examen tels que les carottes de glace et les cernes des arbres (dendroclimatologie).
  • l'étude des climats contemporains intègre des données météorologique accumulées au cours de nombreuses années, comme les enregistrements des précipitations, la température et la composition de l'atmosphère
  • les phénomènes d’intérêt climatologique comprennent la couche atmosphérique et ses limites, les modèles de circulation, le transfert de chaleur (rayonnement, convection et latence, l'effet de serre), les interactions entre l'atmosphère et les océans et la terre de surface et la composition chimique et physique de l'atmosphère.
  • La Climatologie est certes une science différente de la météorologie mais elle est nécessaire aux météorologues pour déterminer le climat présent dans un endroit précis de la planète .
  • approche statistique du climat permet de s'affranchir des variations interannuelles parfois considérable.

(+)


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles



Puce-didaquest.png Questions possibles

Emblem-important-blue.svg

(+)



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

Emblem-important-blue.svg
  • L’enseignement du climat représente un véritable défi sociocognitif pour les acteurs de l’éducation pris au sens le plus large et doit s’accompagner d’un questionnement approfondi sur les postures des enseignants dans leurs dimensions réflexives. « Cognitif » parce que la compréhension de la complexité du système climatique passe par l’apprentissage de nombreux phénomènes en interrelation relevant de champs disciplinaires distincts
  • la climatologie est enseigner par les professeurs des SVT c'est pourquoi il est difficile aux élèves de comprendre cette discipline , elle doit être nécessairement enseigner aussi par des physiciens

(+)



Aides et astuces

Emblem-important-blue.svg
  • enseigner la climatologie aux élèves c'est donc leur faire comprendre que la planète est un ensemble global et qu'il u a des interactions entre les réservoirs
  • il est important d'avoir une cohérence entre les connaissances de base et l'application au climat (par exemple, il faut avoir abordé les transfert de rayonnement pour pouvoir parler d'effet de serre)
  • il est nécessaire d'aborder des exemples concrets de solutions et d'innovations qui existent pour la transition énergétique et pour l'adaptation au changement climatique
  • permettre aux jeunes de comprendre la lutte contre le changement climatique
  • éviter l’effet de « climat fatigue » : transmettre des messages de façon positive
  • s’appuyer sur l’industrie du loisir et le périscolaire comme levier de sensibilisation



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2018. Climatologie. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Climatologie>, consulté le 22, novembre, 2024
  • Olivier Planchon,Climatologie comparée des planètes : un bref état des connaissances,2017.
  • Pierre Pagney,La climatologie française, la modélisation des climats et le réchauffement climatique : la climatologie en question,2012.
  • ..................
  • ..................


Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=Climatologie&oldid=42133 »