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* Ce qu’il est demandé aux apprenants de faire. | * Ce qu’il est demandé aux apprenants de faire. | ||
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* Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement à un niveau non-spécifique des contenus disciplinaires (dans ce document, « pédagogique » est utilisé de façon générale et inclut les travaux de nature didactique). | * Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement à un niveau non-spécifique des contenus disciplinaires (dans ce document, « pédagogique » est utilisé de façon générale et inclut les travaux de nature didactique). | ||
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* Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement de connaissances spécifiques d’une discipline (prise en compte spécifique de la nature des connaissances à enseigner – dimension épistémologique – et de leurs conditions d’apprentissage et d’enseignement). | * Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement de connaissances spécifiques d’une discipline (prise en compte spécifique de la nature des connaissances à enseigner – dimension épistémologique – et de leurs conditions d’apprentissage et d’enseignement). | ||
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* Description plus ou moins formelle d’une séquence d’enseignement définissant les objectifs pédagogiques cibles et les moyens à mettre en œuvre pour atteindre ces objectifs. Un scénario pédagogique décrit généralement les acteurs impliqués (apprenant, enseignant, tuteur, etc.), les ressources pédagogiques (documents, logiciels, etc.), les tâches que les apprenants doivent réaliser, les rôles des différents acteurs et les contraintes à respecter. | * Description plus ou moins formelle d’une séquence d’enseignement définissant les objectifs pédagogiques cibles et les moyens à mettre en œuvre pour atteindre ces objectifs. Un scénario pédagogique décrit généralement les acteurs impliqués (apprenant, enseignant, tuteur, etc.), les ressources pédagogiques (documents, logiciels, etc.), les tâches que les apprenants doivent réaliser, les rôles des différents acteurs et les contraintes à respecter. | ||
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| − | * Ensemble des éléments institutionnels, matériels et humains formant le contexte de la situation pédagogique. | + | * Ensemble des éléments institutionnels, matériels et humains formant le contexte de la situation d'apprentissage (situation pédagogique et/ou situation didactique). |
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* Abstraction de la réalité. Vue subjective d’une entité qui en reflète des aspects importants du point de vue d'une utilisation précise. | * Abstraction de la réalité. Vue subjective d’une entité qui en reflète des aspects importants du point de vue d'une utilisation précise. | ||
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* Ensemble des activités nécessaires à la définition, la conception et la réalisation de projets centrés sur la conception d’artefacts | * Ensemble des activités nécessaires à la définition, la conception et la réalisation de projets centrés sur la conception d’artefacts | ||
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* Ebauche (plus ou moins avancée) du logiciel ne présentant pas toutes les fonctionnalités ou propriétés du logiciel final visé. | * Ebauche (plus ou moins avancée) du logiciel ne présentant pas toutes les fonctionnalités ou propriétés du logiciel final visé. | ||
| − | = [[Mise à l’essai]] | + | = [[Mise à l’essai en EIAH]] = |
| − | * Analyse (généralement peu approfondie) visant à recueillir un premier ensemble de données sur la perception et/ou l’utilisation d’un logiciel par des utilisateurs donnés. | + | * Analyse (généralement peu approfondie) visant à recueillir un premier ensemble de données sur la perception et/ou l’utilisation d'une interface ou d’un logiciel par des utilisateurs donnés. |
| − | = [[Analyse d’usage]] | + | = [[Analyse d’usage en EIAH]] = |
| − | * Analyse approfondie de la façon dont un logiciel est utilisé, dans un contexte donné, par des utilisateurs donnés. | + | * Analyse approfondie de la façon dont une interface ou un logiciel est utilisé, dans un contexte donné, par des utilisateurs donnés. |
| − | = [[Expérimentation]] | + | = [[Expérimentation]] = |
* Expérience contrôlée visant à falsifier une hypothèse. | * Expérience contrôlée visant à falsifier une hypothèse. | ||
| − | = [[Expérimentation écologique ]] | + | = [[Expérimentation écologique en EIAH ]] = |
* Expérimentation menée dans le type de contexte d’utilisation prévu pour le logiciel final. | * Expérimentation menée dans le type de contexte d’utilisation prévu pour le logiciel final. | ||
| − | = [[Problématique]] | + | = [[Problématique]] = |
* Question ou ensemble des questions structuré permettant de définir et de situer l’objet de la recherche et, par suite, le problème précis abordé. | * Question ou ensemble des questions structuré permettant de définir et de situer l’objet de la recherche et, par suite, le problème précis abordé. | ||
| − | = [[Méthodologie]] | + | = [[Méthodologie]] = |
* Moyens (prévus ou mis en œuvre) pour aborder la problématique considérée : actions, planification des travaux, évaluation des travaux (etc.), en s’appuyant le cas échéant sur un ou plusieurs cadres théoriques. | * Moyens (prévus ou mis en œuvre) pour aborder la problématique considérée : actions, planification des travaux, évaluation des travaux (etc.), en s’appuyant le cas échéant sur un ou plusieurs cadres théoriques. | ||
| − | = [[Pluridisciplinarité]] | + | = [[Pluridisciplinarité]] = |
* Enrichissement d’une réflexion disciplinaire par l’apport d’autres disciplines (le problème est abordé à l’aide de plusieurs disciplines, mais dans un schéma de juxtaposition). | * Enrichissement d’une réflexion disciplinaire par l’apport d’autres disciplines (le problème est abordé à l’aide de plusieurs disciplines, mais dans un schéma de juxtaposition). | ||
| − | = [[Interdisciplinarité]] | + | = [[Interdisciplinarité]] = |
* Transfert et adaptation de méthodes d’une discipline à une autre (les apports respectifs et les croisements peuvent amener les disciplines à évoluer). | * Transfert et adaptation de méthodes d’une discipline à une autre (les apports respectifs et les croisements peuvent amener les disciplines à évoluer). | ||
| − | = [[Transdisciplinarité]] | + | = [[Transdisciplinarité]] = |
* Intégration de différentes approches scientifiques existantes en un cadre propre dépassant les cadres disciplinaires (élaboration de concepts propres, etc.). | * Intégration de différentes approches scientifiques existantes en un cadre propre dépassant les cadres disciplinaires (élaboration de concepts propres, etc.). | ||
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Version du 19 avril 2020 à 19:22
Ce glossaire est structuré par proximité conceptuelle
Apprentissage
- Modification (positive) de la capacité à réaliser une tâche dans le cadre d’un processus de structuration de savoirs (conceptualisation et/ou réalisation)
Situation pédagogique
- Situation conçue pour amener un apprenant à développer une activité favorable à l’atteinte d’un ou de plusieurs objectifs pédagogiques précis.
Situation didactique
- Situation conçue pour amener un apprenant à développer une activité favorable par rapport à un savoir spécifique.
Situation d’apprentissage
- Situation conçue pour susciter ou accompagner un apprentissage cible (i.e., la construction de connaissances) chez un apprenant.
Situation pédagogique informatisée (SPI)
- Situation pédagogique intégrant un ou plusieurs logiciels ou une ou plusieurs interfaces informatiques.
Situation didactique informatisée (SDI)
- Situation didactique intégrant un ou plusieurs logiciels ou une ou plusieurs interfaces informatiques.
Situation d’apprentissage informatisée (SAI)
- Situation d’apprentissage intégrant un ou plusieurs logiciels ( ou une ou plusieurs interfaces informatiques) qui y jouent un rôle particulier du point de vue de l’apprentissage.
EIAH (en tant que logiciel)
- Logiciel spécifiquement conçu dans le but d’amener un apprenant à développer une activité favorable à l’atteinte des objectifs de la SPI ou de la SDI ou de la SAI considérée.
Logiciel support à la gestion des SPI
- Logiciel construit pour être utile aux acteurs impliqués dans la conception, la mise en œuvre ou l’analyse de SPI.
Logiciel support à la gestion des SDI
- Logiciel construit pour être utile aux acteurs impliqués dans la conception, la mise en œuvre ou l’analyse de SDI.
EIAH (en tant que champ scientifique)
- Champ scientifique qui a pour objet d’étudier les questions scientifiques liées aux SPI ou au SDI.
Ingénierie des EIAH
- Deux cas:
- Ingénierie des EIAH et des logiciels supports à la gestion des SPI
- Ingénierie des EIAH et des logiciels supports à la gestion des SPI (
- Champ scientifique qui a pour objet d’étudier les questions scientifiques liées aux concepts, méthodes, théories, techniques et technologies utiles à la conception des EIAH et des logiciels supports à la gestion des SPI et ou des SDI.
Tâche
- Ce qu’il est demandé aux apprenants de faire.
Activité
- Ce que font effectivement les apprenants (notamment : en réponse à une tâche donnée).
Pédagogie (et, par suite, « approche pédagogique »)
- Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement à un niveau non-spécifique des contenus disciplinaires (dans ce document, « pédagogique » est utilisé de façon générale et inclut les travaux de nature didactique).
Didactique (et, par suite, « approche didactique »)
- Champ scientifique qui s’intéresse à l’apprentissage et à l’enseignement de connaissances spécifiques d’une discipline (prise en compte spécifique de la nature des connaissances à enseigner – dimension épistémologique – et de leurs conditions d’apprentissage et d’enseignement).
Scénario pédagogique
- Description plus ou moins formelle d’une séquence d’enseignement définissant les objectifs pédagogiques cibles et les moyens à mettre en œuvre pour atteindre ces objectifs. Un scénario pédagogique décrit généralement les acteurs impliqués (apprenant, enseignant, tuteur, etc.), les ressources pédagogiques (documents, logiciels, etc.), les tâches que les apprenants doivent réaliser, les rôles des différents acteurs et les contraintes à respecter.
Dispositif d’enseignement
- Ensemble des éléments institutionnels, matériels et humains formant le contexte de la situation d'apprentissage (situation pédagogique et/ou situation didactique).
Modèle
- Abstraction de la réalité. Vue subjective d’une entité qui en reflète des aspects importants du point de vue d'une utilisation précise.
Ingénierie en EIAH
- Ensemble des activités nécessaires à la définition, la conception et la réalisation de projets centrés sur la conception d’artefacts
Prototype d'un logiciel
- Ebauche (plus ou moins avancée) du logiciel ne présentant pas toutes les fonctionnalités ou propriétés du logiciel final visé.
Mise à l’essai en EIAH
- Analyse (généralement peu approfondie) visant à recueillir un premier ensemble de données sur la perception et/ou l’utilisation d'une interface ou d’un logiciel par des utilisateurs donnés.
Analyse d’usage en EIAH
- Analyse approfondie de la façon dont une interface ou un logiciel est utilisé, dans un contexte donné, par des utilisateurs donnés.
Expérimentation
- Expérience contrôlée visant à falsifier une hypothèse.
Expérimentation écologique en EIAH
- Expérimentation menée dans le type de contexte d’utilisation prévu pour le logiciel final.
Problématique
- Question ou ensemble des questions structuré permettant de définir et de situer l’objet de la recherche et, par suite, le problème précis abordé.
Méthodologie
- Moyens (prévus ou mis en œuvre) pour aborder la problématique considérée : actions, planification des travaux, évaluation des travaux (etc.), en s’appuyant le cas échéant sur un ou plusieurs cadres théoriques.
Pluridisciplinarité
- Enrichissement d’une réflexion disciplinaire par l’apport d’autres disciplines (le problème est abordé à l’aide de plusieurs disciplines, mais dans un schéma de juxtaposition).
Interdisciplinarité
- Transfert et adaptation de méthodes d’une discipline à une autre (les apports respectifs et les croisements peuvent amener les disciplines à évoluer).
Transdisciplinarité
- Intégration de différentes approches scientifiques existantes en un cadre propre dépassant les cadres disciplinaires (élaboration de concepts propres, etc.).
