Différences entre versions de « Typologie de l'évaluation »

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*L'évaluation est l'appréciation systématique de la conception, de la mise en oeuvre ou des résultats d'une initiative pour des fins d'apprentissage ou de prise de décision. Appréciation. L'appréciation évaluative tient compte de la valeur, du mérite, de la portée, de l'importance ou de la qualité (Scriven, 1991)
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*Pour structurer cette quête de bon sens, de nombreuses méthodologies se sont développées, certaines tout particulièrement adaptées aux programmes porteurs d’utilité sociale. Ces méthodes et outils accompagnent vers une gouvernance plus démocratique, renforçant les approches participatives, la collecte d’information systématique auprès des usagers et les processus de décision partagée.
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<!-- EVALUER, c'est porter un jugement de valeur, à partir d'un outil de mesure, dans le but de prendre une décision. LES 3 QUALITES ESSENTIELLES D'UN OUTIL D'EVALUATION : o Validité : Degré de précision avec lequel l'instrument mesure ce qu'il a pour objet de mesurer.
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|Mot-Clé-5=ModalitéS
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|Mot-Clé-6=L'initiativeS
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|Mot-Clé-8=oBJETS
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|Mot-Clé-9=L'approche de l'interpretation
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|Mot-Clé-10=Les périmètres
  
 
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*La performance traite de l’état constaté des choses, de ce qui est performed, c’est-à-dire réalisé, sans aucune notion de jugement ; de par cette nature, elle concerne plutôt des activités continues, des successions d’états comparables, donc souvent des processus.
 
*La performance traite de l’état constaté des choses, de ce qui est performed, c’est-à-dire réalisé, sans aucune notion de jugement ; de par cette nature, elle concerne plutôt des activités continues, des successions d’états comparables, donc souvent des processus.
 
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
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* Confusion entre [[....... - ........]]
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* Confusion entre [[examain - évaluation.]]
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* Confusion entre [[....... - ........]]
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* Confusion entre [[mesure - controle]]
  
 
{{@}} '''Erreur fréquente''':  
 
{{@}} '''Erreur fréquente''':  
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* ..CONFONDRE ENTRE éVALUATION ET ATTRIBUTION DES NOTES
  
 
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* [[Quelle est la différence entre : évaluation critériée et évaluation normative]]?
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* [[..................]]?
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* [[Que signifie évaluation selon le périmètre]]?
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* [[..................]]?
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* [[Quels sont les modalités d'une évaluation pronostique ]]?
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* etuliser des tests standardisés                                                  
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:* TEST DE PERFORMANCE SCOLAIRE AU TERME DE CHAQUE TRIMESTRE ET AU TERME DE L'ANNéE SCOLAIRE.
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* ..................                                                  
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* L'évaluation authentiques                                                  
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:* .................                                                 
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:* Se référer au portfolio de l'élève sélectionnant les travaux et les productions des élèves.                                                 
  
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
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:* .https://lecafedufle.fr/differents-types-evaluation/
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:* ..................
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:* .https://www.persee.fr/doc/prati_0338-2389_1984_num_44_1_2459.
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:* ..................
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:* http://search.shamaa.org/PDF/Articles/MOCef/CefNo4Y2011/cef_2011-n4_006-019_fre.pdf.
  
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
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* ..................                                               
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* UNDP_Evaluation_Guidelines_FR_June 2021.pdf
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* ..................                                                 
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* https://evaluation7etapes.fr/wp-content/uploads/2020/01/Guide-Eval-7-etapes-web.pdf.
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* ..................                                                 
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* https://www.cahiers-pedagogiques.com/trois-ouvrages-a-propos-d-evaluation/.                                                 
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* https://fr.teamaftermarket.com/1110-7-best-valuation-books.                                                 
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
 
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Version actuelle datée du 12 juin 2022 à 19:41


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Puce-didaquest.png Traduction

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Typologie de l'évaluation (Français) Typologie de l'évaluation / Concept en Anglais (Anglais) Evaluation typology / Concept en Arabe (Arabe) انواع التقييم

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More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

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  • l'action d'évaluer consiste à fournir des iformation utile pour une prise
de decision
  • un acte qui consiste à émettre un jugement de de valeur à partir d'un
receuil d'formation sur l'évolution ou le résultat d'un élévève en vue

de prendre une décision

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  • L'évaluation est l'appréciation systématique de la conception, de la mise en oeuvre ou des résultats d'une initiative pour des fins d'apprentissage ou de prise de décision. Appréciation. L'appréciation évaluative tient compte de la valeur, du mérite, de la portée, de l'importance ou de la qualité (Scriven, 1991)
  • Pour structurer cette quête de bon sens, de nombreuses méthodologies se sont développées, certaines tout particulièrement adaptées aux programmes porteurs d’utilité sociale. Ces méthodes et outils accompagnent vers une gouvernance plus démocratique, renforçant les approches participatives, la collecte d’information systématique auprès des usagers et les processus de décision partagée.

More-didaquest.png Typologie de l'évaluation - Historique (+)


Définition graphique


Ing-connaissance.png[1]



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  • évaluation

  • type d'évaluation

  • objectif


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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Typologie de l'évaluation - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • L’évaluation formative

Évaluation intervenant, en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser. G. de Landsheere 10

  • L’évaluation formatrice

D’après C. HADJI 13, l’évaluation formatrice est une 

évaluation qui, en fonction de l’idée que seul l’élève peut vraiment réguler son activité d’apprentissage, et de la prise en compte de l’importance de la représentation des buts à atteindre, vise l’appropriation par l’apprenant des critères de réalisation du produit et d’appréciation de la production, l’activité didactique se centrant pour cela sur des tâches concrètes et non sur des objectifs formels.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • L’évaluation traite de la valeur des choses, projetée ou constatée, et relève donc indissociablement du jugement ; de par cette nature, elle s’applique plutôt à des objets circonscrits dans le temps, c’est-à-dire des projets.
  • La performance traite de l’état constaté des choses, de ce qui est performed, c’est-à-dire réalisé, sans aucune notion de jugement ; de par cette nature, elle concerne plutôt des activités continues, des successions d’états comparables, donc souvent des processus.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • ..CONFONDRE ENTRE éVALUATION ET ATTRIBUTION DES NOTES

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • L’évaluation de l’élève se fait à la fois dans le cadre quotidien de la classe et sous forme d’évaluation de masse destinée à mesurer les acquis à un niveau donné. En ce qui concerne le premier aspect, les éditeurs, scolaires surtout, se sont attachés à publier des ouvrages pour aider, par niveau et discipline, les élèves dans leur auto-évaluation et les enseignants dans cet aspect important de leur pratique pédagogique. Quant au second, des systèmes sont mis au point dans le cadre des politiques éducatives nationales.
  • La bibliographie ci-après s’attache à présenter, en fonction de ces deux axes, une sélection de documents récents, français et étrangers, pour la plupart consultables au CIEP. On pourra la compléter par les références signalées dans le n° 20 de la revue Éducation et pédagogies, intitulé « Les défis de l’évaluation », paru en décembre 1993 et encore disponible au CIEP.

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Aides et astuces

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  • etuliser des tests standardisés
  • TEST DE PERFORMANCE SCOLAIRE AU TERME DE CHAQUE TRIMESTRE ET AU TERME DE L'ANNéE SCOLAIRE.
  • L'évaluation authentiques
  • Se référer au portfolio de l'élève sélectionnant les travaux et les productions des élèves.



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (de l'évaluation) 

ABROUGUI, M & al, 2022. Typologie de l'évaluation. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Typologie_de_l%26%2339;%C3%A9valuation>, consulté le 23, mai, 2024
  • UNDP_Evaluation_Guidelines_FR_June 2021.pdf


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