Différences entre versions de « ديداكتيكية - بيداغوجية »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
 
(8 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées)
Ligne 134 : Ligne 134 :
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
  
−
= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
+
= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle :Solutions possibles}} =
  
 
<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
Ligne 140 : Ligne 140 :
 
<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
 
<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
 
|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
 
|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
−
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées         ----->
+
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées----->
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
+
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changementconceptuelle (Solutions possibles)***-->‏
  
−
* ..................                                               
+
* جدول مقارنة بين الوضعية االبيداغوجية  _ والوضعية الديداكتيكية'''‏'''
−
:* .................
+
{| class="wikitable"
−
* ..................                                               
+
|+ جدول مقارنة بين الوضعية االبيداغوجية والوضعية الديداكتيكية
−
:* .................                                               
+
|-
 +
! المعيار !!الوضعية البيداغوجية!! االوضعية الديداكتيكية
 +
|-
 +
|الدور الرئيسي للمعلم  || يكون الطالب نشطًا في عملية التعلم، ويشارك في بناء المعرفة واكتشاف المفاهيم || يكون الطالب مستقبلًا للمعرفة ويتلقاها من المعلم
 +
|-
 +
| نوعية المعرفة ||  المعرفة المبنية والمفهومية|| المعرفة المنقولة والجاهزة
 +
|-
 +
|العملية التعليمية || تركيز على التفاعل والتعاون بين المعلم والطلاب || تركيز على الشرح والتوجيه من قبل المعلم
 +
|-
 +
|الدور الفعال للمعلم  || يقدم أنشطة ومهام تعليمية تشجع التفكير والتحليل والاكتشاف || ختصر ويبسط المعلومات ويحدد ما يجب أن يتعلمه الطلاب
 +
|-
 +
|الدور الفعال للطالب  ||ينشط ويشارك في الأنشطة التعليمية ويعبر عن آراءه وافتراضاته || يستمع ويستوعب المعلومات المقدمة من المعلم
 +
|-
 +
|التقييم || يشمل التقييم الذاتي والمتبادل ويركز على التحصيل الفعلي والتطور الشخصي || غالبًا يتم بواسطة المعلم ويستند إلى المعايير الوضعي
  
−
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
+
|}
  
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
Ligne 158 : Ligne 171 :
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
  
−
* [[.................. ?]]
+
* [[ما هي الفروق بين الوضعية البيداغوجية والوضعية الديداكتيكية؟]]
−
* [[.................. ?]]
+
* [[ما هي أهمية تبني الوضعية البيداغوجية في التعليم؟]]
−
* [[.................. ?]]
+
* [[كيف يمكن للمعلم أن يدمج الوضعية البيداغوجية في عملية التدريس؟]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->

Version actuelle datée du 14 mai 2023 à 12:15


Fiches Question - Réponse
Posez une Question
Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png


(+)


Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

Emblem-important-blue.svg

Modèle:تصاميم اساسية

  • في مجال علوم السلوك والعلوم الاجتماعية، هناك عدة تصاميم أساسية تستخدم في الأبحاث. وفيما يلي بعض التصاميم الأساسية الشائعة:

التصميم التجريبي: يهدف هذا التصميم إلى قياس تأثير عامل معين على متغير آخر باستخدام مجموعة تجارب تتضمن مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. يتم تعيين المشاركين عشوائيًا إلى المجموعتين ويتم تلافي العوامل الأخرى المحتملة التي يمكن أن تؤثر على النتائج.

التصميم الاستطلاعي: يتم استخدامه لجمع البيانات من مجموعة كبيرة من الأفراد أو المجتمعات، ويهدف إلى وصف وفهم الظواهر والعلاقات الموجودة. يتم جمع البيانات عن طريق استبيانات أو مقابلات أو ملاحظات.

التصميم الوصفي: يستخدم لوصف وتحليل الظواهر والعمليات كما هي، دون التدخل فيها. يتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة المنهجية أو المقابلات أو الوثائق.

التصميم الشبه تجريبي: يشبه التصميم التجريبي ولكنه لا يستخدم التصعيد العشوائي لتعيين المشاركين. بدلاً من ذلك، يتم تعيين المشاركين إلى المجموعتين بناءً على خصائص محددة مثل العمر أو الموقع الجغرافي.

التصميم الطبيعي: يحدث في سياقات طبيعية دون التدخل أو التحكم المباشر من قبل الباحث. يتم جمع البيانات بناءً على ما يحدث بشكل طبيعي في البيئة المدروسة.





Modèle:المفاهيم الخاطىة

  • هناك العديد من المفاهيم الخاطئة حول نظريات التعلم، ومن بينها:

الاعتقاد بأن التعلم يتعلق فقط بالمدارس: يعتقد الكثيرون أن التعلم يحدث فقط في المدارس، ولكن في الواقع يحدث التعلم في كل مكان وفي كل الأوقات، سواء في المنزل أو في العمل أو في المجتمع.

الاعتقاد بأن التعلم يحدث فقط عندما يكون هناك تعليم موجه: يعتقد البعض بأن التعلم يحدث فقط عندما يكون هناك تدخل تعليمي موجه من المعلم أو المدرب، ولكن التعلم يحدث أيضًا بشكل غير متعمد ومن خلال الخبرة العملية.

الاعتقاد بأن التعلم هو نفسه الحفظ والتذكر: يعتقد الكثيرون بأن التعلم يتعلق بالحفظ والتذكر فقط، ولكن التعلم يشمل أيضًا فهم وتطبيق المفاهيم والمهارات الجديدة.

الاعتقاد بأن الذكاء العالي يؤدي إلى التعلم السريع والفعال: يعتقد البعض بأن الأشخاص ذوو الذكاء العالي يتعلمون بشكل أفضل وأسرع من الآخرين، ولكن هذا ليس بالضرورة صحيحًا، حيث يمكن لأي شخص تعلم المفاهيم الجديدة بشكل فعال إذا كان لديه الاهتمام والدافع والموارد المناسبة.

الاعتقاد بأن التعلم يحدث فقط من خلال الأخطاء والنجاحات: يعتقد البعض بأن التعلم يحدث فقط عندما يتعرض الفرد للأخطاء ويحقق النجاحات، ولكن التعلم يحدث أيضًا عندما يشاهد الفرد الآخرين ويتعلم منهم

Modèle:الاصول المحتملة للتصاميم

  • عند الحديث عن الأصول المحتملة للتصاميم، يمكن الإشارة إلى عدة أصول تعتبر أساسية في عملية التصميم. وإليك بعض الأصول المحتملة للتصاميم:

الأصالة: التصميم الأصيل يتميز بالفرادة والتميز وعدم التشابه مع التصاميم الأخرى. يهدف إلى إظهار فكرة جديدة أو رؤية مبتكرة تلبي احتياجات المستخدمين بطريقة فريدة.

الوظائف والاستخدام: يتعلق هذا النهج بتصميم المنتجات أو الخدمات بطريقة تلبي احتياجات المستخدمين وتسهم في تحسين حياتهم أو تجربتهم. يتضمن تحليل الاحتياجات وتوفير وظائف واجهة مستخدم سهلة الاستخدام وتعزيز التفاعل الفعال.

الجمال والتناغم: يشير إلى الجوانب الجمالية في التصميم، بما في ذلك استخدام الألوان والأشكال والتناغم والتوازن البصري. يهدف إلى خلق تجربة مرئية جميلة وملهمة للمستخدمين.

الابتكار والتقنية: يتعلق بتطبيق التكنولوجيا والابتكار في عملية التصميم. يهدف إلى استخدام التقنيات الحديثة والتطورات في المجالات المختلفة لتطوير منتجات وخدمات جديدة ومبتكرة.

الاستدامة والمسؤولية الاجتماعية: يشير إلى التصميم الذي يأخذ في الاعتبار التأثير البيئي والاجتماعي للمنتجات والخدمات. يهدف إلى تحقيق التوازن بين احتياجات الجيل الحالي والأجيال القادمة وتحقيق الاستدامة البيئية والمسؤولية الاجتماعيه


(+)


Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


References
Références


Liens éducatifs relatifs aux 5 Mots-Clés Principaux

Sur le Portail Questions / Réponses

Sur Portail de Formation Gratuite

Sur des sites de Formation

Sur DidaQuest

ديداكتيكية - بيداغوجية sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie
Sur Wikiwand :

التعليم / التعلم / وساىل تعليميه / مناخ التعلم / البيىه الصفية

Sur Wikipédia :

التعليم / التعلم / وساىل تعليميه / مناخ التعلم / البيىه الصفية

Sur Wikiversity :

التعليم / التعلم / وساىل تعليميه / مناخ التعلم / البيىه الصفية

Sur Universalis :

التعليم / التعلم / وساىل تعليميه / مناخ التعلم / البيىه الصفية

Sur Khan Académie :

التعليم / التعلم / وساىل تعليميه / مناخ التعلم / البيىه الصفية



Puce-didaquest.png Éléments graphique

Emblem-important-blue.svg

  • Titre de Votre Image 1

  • Titre de Votre Image 2

  • Titre de Votre Image 3


Emblem-important-blue.svg


Emblem-important-blue.svg

{{{AutresMedias}}}


Widget:Stratégie de changement conceptuelle :Solutions possibles

Emblem-important-blue.svg

(+)

‏

  • جدول مقارنة بين الوضعية االبيداغوجية _ والوضعية الديداكتيكية‏
جدول مقارنة بين الوضعية االبيداغوجية والوضعية الديداكتيكية
المعيار الوضعية البيداغوجية االوضعية الديداكتيكية
الدور الرئيسي للمعلم يكون الطالب نشطًا في عملية التعلم، ويشارك في بناء المعرفة واكتشاف المفاهيم يكون الطالب مستقبلًا للمعرفة ويتلقاها من المعلم
نوعية المعرفة المعرفة المبنية والمفهومية المعرفة المنقولة والجاهزة
العملية التعليمية تركيز على التفاعل والتعاون بين المعلم والطلاب تركيز على الشرح والتوجيه من قبل المعلم
الدور الفعال للمعلم يقدم أنشطة ومهام تعليمية تشجع التفكير والتحليل والاكتشاف ختصر ويبسط المعلومات ويحدد ما يجب أن يتعلمه الطلاب
الدور الفعال للطالب ينشط ويشارك في الأنشطة التعليمية ويعبر عن آراءه وافتراضاته يستمع ويستوعب المعلومات المقدمة من المعلم
التقييم يشمل التقييم الذاتي والمتبادل ويركز على التحصيل الفعلي والتطور الشخصي غالبًا يتم بواسطة المعلم ويستند إلى المعايير الوضعي

Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (- بيداغوجية) 

ABROUGUI, M & al, 2023. ديداكتيكية - بيداغوجية. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/%D8%AF%D9%8A%D8%AF%D8%A7%D9%83%D8%AA%D9%8A%D9%83%D9%8A%D8%A9_-_%D8%A8%D9%8A%D8%AF%D8%A7%D8%BA%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A9>, consulté le 1, novembre, 2024
  • ..................
  • ..................
  • ..................
  • ..................



Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=ديداكتيكية_-_بيداغوجية&oldid=103317 »