Différences entre versions de « Eveil musical »

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-en appliquant les diverses possibilités d’expression vocale (parler, chanter, rire, chuchoter, murmurer, etc...)  
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- en improvisant des mélodies et des rythmes sur des contes et images
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* [[Comment se déroule un cours d’Eveil Musical ? Quel est le contenu  ]]?
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* [[Quel matériel didactique utilise-t-on]]?
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* [[Comment faire un éveil musical ]]?
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* '''découvrir et reconnaître des phénomènes musicaux :'''
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-différencier entre son, sonorité, bruit par l’intermédiaire des différents paramètres (hauteur, durée, force, timbre)
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-apprendre à connaître la manière de produire un son (battre, souffler, pincer, frotter) et la relation entre la matière de l’instrument et le son
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*  '''acquérir les techniques instrumentales fondamentales :'''
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-apprendre à connaître et à utiliser les instruments du corps et les instruments ORFF
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-savoir utiliser les instruments d’une manière variée : changer la sonorité et la dynamique (nuances)
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-savoir exprimer des situations et des images
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*   '''développer la mémoire musicale et la perception auditive :'''
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-reconnaître la sonorité des différents instruments de musique
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-reconnaître haut/bas et ascendant/descendant
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-reconnaître conjoint/disjoint
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-imiter le mouvement rythmo-mélodique
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-improviser (rythmiquement, mélodiquement)
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-créer des formes simples (par imitation, question et réponse, variation)
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-inventer et reproduire des ostinati rythmiques et mélodiques
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-comprendre la musique (transposition de contes et d’images sur instruments de musique, notation graphique d’un événement musical)     
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* '''découvrir le jeu d’ensemble :'''
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-apprendre à écouter et suivre le partenaire
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-apprendre de s’adapter (au tempo, aux nuances, etc...) 
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-le temps (vite/lentement, long/court, accelerando/ritardando)
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-le son (haut/bas)
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-la notation (nuances, signes d’expression, signes de répétition, etc.)
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-la forme (p.ex. A-B-A, Lied, Rondo)                                           
  
 
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* '''Pratiquer l’oreille musicale des petits : les Devinettes Sonores'''
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C’est une évidence : les petits et les tout-petits adorent les devinettes. Et il en est de même pour les devinettes sonores. En fait, il suffit de prendre un sac épais et de le remplir de quelques instruments : maracas, kalimba, triangle, oeufs, etc… Pour cette activité, il est important de varier régulièrement les instruments afin d’éveiller l’intérêt de l’enfant. Egalement, la qualité des instruments est très importante ainsi que le choix des percussions. Cependant, il est conseillé de ne pas changer tous les instruments en une seule fois. De la sorte, changer un tiers des instruments de musique tous les 3 ateliers musicaux.  
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* '''Pratique instrumentale : Percussions mais aussi Piano !'''
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Généralement, on limite les cours d’éveil musical avec des percussions. En réalité, c’est vraiment dommage car les tout-petits sont capables d’apprendre, de ressentir et d’en apprécier d’autres ! A titre d’exemple, les bébés -dès qu’ils se mettent assis- peuvent passer de longues minutes avec les cordes de la guitare. De plus, le piano ou le xylophone permet aux tout petits d’accéder à des sons justes et de former ainsi l’oreille musicale. D’ailleurs, l’ouïe est un sens plus développé que la vue pendant les premiers mois de la vie de l’enfance. Cela explique cette sensibilité forte au niveau du monde sonore.
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* '''Initiation au Solfège de manière Ludique'''
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Tout d’abord, le Solfège est décrié trop souvent à tort. En fait, le Solfège représente le fabuleux langage musical ! De cette façon, inclure le Solfège parait tout à fait naturel dans un cours de musique. Et, a plus forte raison, dans un cours d’éveil musical. En effet, c’est une chance pour les jeunes enfants de découvrir cette manière de s’exprimer. Néanmoins, cet apprentissage doit se faire de manière ludique et constructive. Sinon, mieux vaut attendre que l’enfant grandisse pour l’apprendre avec la flûte du collège… 
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'''* Apprendre une nouvelle langue durant le cours d’éveil musical'''
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Premièrement, le potentiel des jeunes enfant est juste unbelievable ! Alors, autant en profiter pour intégrer une nouvelle langue pour une nouvelle activité. En effet, cela me fait penser à cette petite fille de 4 ans qui parle 8 langues couramment. Mais comment est-il possible ? Sa maman lui propose des activités différentes avec une langue différente à chaque fois. Par exemple, le cours de cuisine est en français. Ou encore le cours du roller en espagnol et du piano en chinois. Deuxièmement, le cours d’éveil musical s’y prête bien à une nouvelle langue car le chant est l’activité principale. Dit autrement, si on écoute des musiques à la radio, on ne va pas changer de station car la musique est en anglais ! Heureusement d’ailleurs car sinon on serait toujours entrain de changer de stations musicales !                                             
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En conclusion, que vous soyez professeur de musique, musiciens, ou jeunes parents, la structure d’un cours de musique est très importante. En effet cette organisation des idées musicales apporte confiance et repères pour le jeune enfant. Par conséquent, il est ainsi possible de construire des programmes pédagogiques musicaux riches et évolutifs pour chaque tranche d’âge. Autrement dit, les petits et les tout-petits ont soif d’apprendre. Il ne s’agit donc pas de l’occuper musicalement, mais, au contraire de lui ouvrir des chemins créatifs, joyeux et épanouissants.
 
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:* https://www.youtube.com/watch?v=nbIjbsTuMTY&pp=ygUYYWN0aXZpdMOpcyBldmVpbCBtdXNpY2Fs
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:* https://www.youtube.com/watch?v=ea-Za6nqryc&pp=ygUYYWN0aXZpdMOpcyBldmVpbCBtdXNpY2Fs
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:*https://www.youtube.com/watch?v=Cy6_8LnP8M8&pp=ygUYYWN0aXZpdMOpcyBldmVpbCBtdXNpY2Fs
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:*https://www.youtube.com/watch?v=H1rFDZ5Lf3I&pp=ygUYYWN0aXZpdMOpcyBldmVpbCBtdXNpY2Fs
  
 
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Version actuelle datée du 3 février 2024 à 16:05


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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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1-Définitions: 

    1.1-Eveil:
  • Action de sortir de son sommeil, de son engourdissement : L'éveil de la nature au printemps.
  • Fait de se révéler en parlant d'un sentiment, d'une faculté : L'éveil de la sensibilité.
  • Fait pour quelqu'un de commencer à s'intéresser à quelque chose et à le comprendre : Éveil des enfants aux mathématiques.
    1.2-musical:
  • Relatif à la musique : Critique musicale.
  • Qui comporte de la musique : Comédie musicale.
  • Qui rappelle l'harmonie, la sonorité, l'aspect mélodieux de la musique : Voix musicale.
-->l 'Eveil musical est une forme d'initiation à la musique, à son écoute et à la pratique d'un instrument destinée aux jeunes enfants et dispensée dans certaines crèches et par certaines associations, activités qui ont pour objectif d’éveiller et de donner l’envie, aux jeunes enfants, de comprendre et d’apprendre la musique.


2-Objectifs: 

    2.1-Objectif généraux: 

*Eveiller, développer et cultiver d’une manière qualifiée ,à partir de l’âge de 4 ans de l’enfant, le goût et la joie de s’exprimer par la musique.
*la préparation de l’apprentissage instrumental et vocal. 

     2.2-Objectifs pédagogiques:

* La pratique musicale (parler et chanter, jeu instrumental, mouvement et danse)
* L’écoute musicale
* La connaissance élémentaire des instruments de musique


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{{{Typologie}}}


More-didaquest.png Eveil musical - Historique (+)


Définition graphique

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  • eveil musical

  • Carte conceptuelle

  • Définition graphique


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Eveil musical - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

Utilisations: 

  *créativité et spontanéité dans la manipulation de la voix:

-En appliquant les diverses possibilités d’expression vocale (parler, chanter, rire, chuchoter, murmurer, etc...)

- En réalisant d’une manière scénique des chants et des contes.

- En improvisant des mélodies et des rythmes sur des contes et images.

- En mettant dans un contenu musical les phénomènes acoustiques de la nature, du monde des animaux, de la technique et de l’environnement des enfants. 

    * utilisation adaptée de la voix:

-En rendant conscient la manipulation de la respiration.

-En utilisant une articulation différenciée.

-En acquérant par la pratique vocale le sens de l’intonation. 

       *découverte le l’ambitus:

-En réalisant les différents paramètres (hauteur, durée, force et couleur du son)

- En développant l’ambitus et l’intonation ; première approche de la solmisation.

- En apprenant et en utilisant des éléments de l’architecture musicale (motif, mélodie, phrase, forme).

- En réalisant et en apprenant les relations entre la notation musicale et l’image sonore.

Applications:


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • Les enfants de jeune âge ne peuvent pas avoir un enseignement musical( difficile à assimiler)
  • On peut perfectionner notre pratique musical par une pratique occasionnelle.
  • On peut devenir un musicien professionnel sans savoir les principes de la musique.
  • Les notes musicales ont le même son.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens

https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.letoutpetitconservatoire.com%2Fdoudounotes.html&psig=AOvVaw0_yo3tzKEW6bzTrZEIt98q&ust=1701097038329000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCIDYvbn24YIDFQAAAAAdAAAAABAE
Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • Chanter sans plaisir.
  • Se comparer aux autres.
  • Forcer sa voix.
  • Commencer par des exercices musicaux compliqués.
  • S'entrainer occasionnellement à jouer à son instrument.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • découvrir et reconnaître des phénomènes musicaux :
-différencier entre son, sonorité, bruit par l’intermédiaire des différents paramètres (hauteur, durée, force, timbre) 
-apprendre à connaître la manière de produire un son (battre, souffler, pincer, frotter) et la relation entre la matière de l’instrument et le son
  • acquérir les techniques instrumentales fondamentales :
-apprendre à connaître et à utiliser les instruments du corps et les instruments ORFF 
-savoir utiliser les instruments d’une manière variée : changer la sonorité et la dynamique (nuances) 
-savoir exprimer des situations et des images
  • développer la mémoire musicale et la perception auditive :
-reconnaître la sonorité des différents instruments de musique 
-reconnaître haut/bas et ascendant/descendant 
-reconnaître conjoint/disjoint 
-imiter le mouvement rythmo-mélodique 
-improviser (rythmiquement, mélodiquement) 
-créer des formes simples (par imitation, question et réponse, variation) 
-inventer et reproduire des ostinati rythmiques et mélodiques 
-comprendre la musique (transposition de contes et d’images sur instruments de musique, notation graphique d’un événement musical)
  • découvrir le jeu d’ensemble :
-apprendre à écouter et suivre le partenaire 
-apprendre de s’adapter (au tempo, aux nuances, etc...)
  • découvrir les principes musicaux fondamentaux :
-le temps (vite/lentement, long/court, accelerando/ritardando) 
-le son (haut/bas) 
-la notation (nuances, signes d’expression, signes de répétition, etc.) 
-la forme (p.ex. A-B-A, Lied, Rondo)

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Aides et astuces

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  • Pratiquer l’oreille musicale des petits : les Devinettes Sonores

C’est une évidence : les petits et les tout-petits adorent les devinettes. Et il en est de même pour les devinettes sonores. En fait, il suffit de prendre un sac épais et de le remplir de quelques instruments : maracas, kalimba, triangle, oeufs, etc… Pour cette activité, il est important de varier régulièrement les instruments afin d’éveiller l’intérêt de l’enfant. Egalement, la qualité des instruments est très importante ainsi que le choix des percussions. Cependant, il est conseillé de ne pas changer tous les instruments en une seule fois. De la sorte, changer un tiers des instruments de musique tous les 3 ateliers musicaux.

  • Pratique instrumentale : Percussions mais aussi Piano !

Généralement, on limite les cours d’éveil musical avec des percussions. En réalité, c’est vraiment dommage car les tout-petits sont capables d’apprendre, de ressentir et d’en apprécier d’autres ! A titre d’exemple, les bébés -dès qu’ils se mettent assis- peuvent passer de longues minutes avec les cordes de la guitare. De plus, le piano ou le xylophone permet aux tout petits d’accéder à des sons justes et de former ainsi l’oreille musicale. D’ailleurs, l’ouïe est un sens plus développé que la vue pendant les premiers mois de la vie de l’enfance. Cela explique cette sensibilité forte au niveau du monde sonore.

  • Initiation au Solfège de manière Ludique

Tout d’abord, le Solfège est décrié trop souvent à tort. En fait, le Solfège représente le fabuleux langage musical ! De cette façon, inclure le Solfège parait tout à fait naturel dans un cours de musique. Et, a plus forte raison, dans un cours d’éveil musical. En effet, c’est une chance pour les jeunes enfants de découvrir cette manière de s’exprimer. Néanmoins, cet apprentissage doit se faire de manière ludique et constructive. Sinon, mieux vaut attendre que l’enfant grandisse pour l’apprendre avec la flûte du collège…

* Apprendre une nouvelle langue durant le cours d’éveil musical Premièrement, le potentiel des jeunes enfant est juste unbelievable ! Alors, autant en profiter pour intégrer une nouvelle langue pour une nouvelle activité. En effet, cela me fait penser à cette petite fille de 4 ans qui parle 8 langues couramment. Mais comment est-il possible ? Sa maman lui propose des activités différentes avec une langue différente à chaque fois. Par exemple, le cours de cuisine est en français. Ou encore le cours du roller en espagnol et du piano en chinois. Deuxièmement, le cours d’éveil musical s’y prête bien à une nouvelle langue car le chant est l’activité principale. Dit autrement, si on écoute des musiques à la radio, on ne va pas changer de station car la musique est en anglais ! Heureusement d’ailleurs car sinon on serait toujours entrain de changer de stations musicales !


En conclusion, que vous soyez professeur de musique, musiciens, ou jeunes parents, la structure d’un cours de musique est très importante. En effet cette organisation des idées musicales apporte confiance et repères pour le jeune enfant. Par conséquent, il est ainsi possible de construire des programmes pédagogiques musicaux riches et évolutifs pour chaque tranche d’âge. Autrement dit, les petits et les tout-petits ont soif d’apprendre. Il ne s’agit donc pas de l’occuper musicalement, mais, au contraire de lui ouvrir des chemins créatifs, joyeux et épanouissants.



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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (musical) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Eveil musical. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Eveil_musical>, consulté le 1, novembre, 2024
  • (1) Le gouvernement du Grand-Duché de Luxemburg, Ministère de l'éducation, nationale de l'enfance et de la jeunesse (2019). Programme cadre Eveil musical (Musikalische Früherziehung) Version française ..


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