Différences entre versions de « Oubli de détails. -distorsion de souvenirs avec le temps. »
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{{Mémoire}} | {{Mémoire}} | ||
− | * | + | * Je vais clarifier et expliciter davantage la conception autour des erreurs de mémoire, en mettant en lumière l'oubli de détails et la distorsion de souvenirs avec le temps. |
* Oubli de Détails : | * Oubli de Détails : | ||
* Processus : | * Processus : | ||
− | + | Non-Récupération Fréquente : Les informations qui ne sont pas fréquemment récupérées peuvent être sujettes à l'oubli. Les détails qui ne sont pas régulièrement rappelés ont tendance à s'estomper au fil du temps. | |
− | + | Compétition avec d'Autres Souvenirs : Lorsque de nouveaux souvenirs ou informations sont formés, ils peuvent entrer en compétition avec des souvenirs existants, entraînant parfois l'oubli des détails moins sollicités. | |
* Facteurs Influents : | * Facteurs Influents : | ||
− | + | Facteurs Temporels : Le simple passage du temps peut contribuer à l'oubli, en particulier pour des détails spécifiques qui ne sont pas régulièrement rappelés. | |
− | + | Importance Relative : Les détails considérés comme moins importants ou pertinents ont plus de chances d'être oubliés par rapport à des informations plus cruciales pour l'individu. | |
− | |||
* Distorsion de Souvenirs avec le Temps : | * Distorsion de Souvenirs avec le Temps : | ||
− | *Processus : | + | * Processus : |
- Influence d'Expériences Ultérieures :** Les expériences vécues après un événement peuvent influencer la façon dont ce dernier est mémorisé, entraînant des distorsions. | - Influence d'Expériences Ultérieures :** Les expériences vécues après un événement peuvent influencer la façon dont ce dernier est mémorisé, entraînant des distorsions. | ||
- Suggestions Externes : Des suggestions ou des informations provenant d'autres sources peuvent conduire à des altérations dans les souvenirs originaux, parfois créant de faux détails. | - Suggestions Externes : Des suggestions ou des informations provenant d'autres sources peuvent conduire à des altérations dans les souvenirs originaux, parfois créant de faux détails. | ||
− | *Facteurs Influents : | + | * Facteurs Influents : |
- Emotionnel : Les souvenirs teintés d'émotion peuvent être plus sujets à la distorsion, avec des tendances à magnifier ou minimiser certains aspects en fonction de l'état émotionnel du moment. | - Emotionnel : Les souvenirs teintés d'émotion peuvent être plus sujets à la distorsion, avec des tendances à magnifier ou minimiser certains aspects en fonction de l'état émotionnel du moment. | ||
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|Conception-Type-5=Limitation aux Matières Pratiques | |Conception-Type-5=Limitation aux Matières Pratiques | ||
|Conception-Type-6=Déresponsabilisation de l'Enseignant | |Conception-Type-6=Déresponsabilisation de l'Enseignant | ||
+ | Voyons comment les conceptions liées à la typologie de l'oubli de détails et de la distorsion de souvenirs avec le temps peuvent être articulées : | ||
+ | |Conception-Type-1= Typologie de l'Oubli de Détails : | ||
+ | |||
+ | 1. Non-Récupération Fréquente : | ||
+ | - Caractéristique : Les informations moins fréquemment récupérées ont tendance à être oubliées plus rapidement. | ||
+ | - Exemple : Les détails d'un événement qui ne sont pas régulièrement rappelés peuvent s'estomper avec le temps. | ||
+ | |||
+ | 2. Compétition avec d'Autres Souvenirs : | ||
+ | - *Caractéristique : Les informations peuvent être oubliées lorsque de nouveaux souvenirs entrent en compétition pour l'attention. | ||
+ | - *Exemple : Des détails moins sollicités peuvent être supplantés par des informations plus récentes ou plus pertinentes. | ||
+ | |||
+ | |Conception-Type-2= Typologie de la Distorsion de Souvenirs avec le Temps : | ||
+ | |||
+ | 1. Influence d'Expériences Ultérieures : | ||
+ | - Caractéristique : Les souvenirs peuvent être altérés par des expériences vécues après l'événement initial. | ||
+ | - Exemple : Une interprétation erronée d'un événement basée sur des expériences postérieures peut conduire à des distorsions. | ||
+ | |||
+ | 2. Suggestions Externes : | ||
+ | - Caractéristique : Des informations suggérées par des sources externes peuvent influencer la mémoire. | ||
+ | - Exemple : Des questions suggestives ou des informations incorrectes peuvent entraîner des distorsions dans la mémoire d'un individu. | ||
+ | |||
+ | |Conception-Type-3= Interrelation des Typologies : | ||
+ | |||
+ | - Compétition Temporelle : L'oubli de détails peut créer des lacunes dans la mémoire, laissant place à la distorsion lorsque de nouvelles informations sont incorporées. | ||
+ | |||
+ | - Distorsion Emotionnelle : Les détails oubliés peuvent être remplacés par des éléments plus émotionnels, amplifiant ou atténuant certaines aspects de l'événement initial. | ||
+ | |||
+ | En somme, la typologie de l'oubli de détails et de la distorsion de souvenirs avec le temps est intrinsèquement liée, reflétant la complexité des processus de stockage et de rappel de la mémoire humaine. Ces conceptions offrent une perspective holistique sur la manière dont la mémoire peut évoluer au fil du temps. | ||
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | ||
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --> | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --> | ||
<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***-----> | <!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***-----> | ||
− | + | *Concepts Associés à l'Oubli de Détails : | |
− | |Concept-lié-1= | + | |Concept-lié-1=Mémoire à Court Terme |
− | |Concept-lié-2= | + | |Concept-lié-2=Récupération d'Information |
− | |Concept-lié-3= | + | |Concept-lié-3=Interférence Cognitive |
− | |Concept-lié-4= | + | |Concept-lié-4=Auto-direction |
− | |Concept-lié- | + | *Concepts Associés à la Distorsion de Souvenirs avec le Temps : |
− | |Concept-lié- | + | |Concept-lié-1=Reconstruction de Souvenirs |
− | |Concept-lié- | + | |Concept-lié-2=Effet de Rétroaction |
− | |Concept-lié- | + | |Concept-lié-3=Suggestion et Conformité |
− | |Concept-lié- | + | |Concept-lié-4=Biais de Confirmation |
− | |Concept-lié- | + | *Concepts Transversaux : |
+ | |Concept-lié-1=Courbe de l'Oubli | ||
+ | |Concept-lié-2=Théorie de la Réactivation | ||
+ | |Concept-lié-3=Mémoire Épisodique vs Sémantique | ||
+ | |Concept-lié-4=Neuroplasticité | ||
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************--> | }}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************--> | ||
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | <!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | ||
− | Image: | + | Image:cerveau.jpg|cerveau active |
− | Image: | + | Image:mémoire.png|mémoire active |
− | + | ||
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************--> | </gallery><!-- ************** Fin modification images***************************--> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************--> | ||
− | <youtube width="220" height="220">https:// | + | <youtube width="220" height="220">https://www.youtube.com/watch?v=MtpEI4y9i_U</youtube> |
− | <youtube width="220" height="220">https://youtu.be/ | + | <youtube width="220" height="220">https://youtu.be/IE7pS7_T6BQ</youtube> |
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− | <youtube width="220" height="220">https:// | + | <youtube width="220" height="220">https://www.youtube.com/watch?v=ZaCqMwy9g1M</youtube> |
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | }}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************--> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | ||
− | + | Stratégies pour Atténuer l'Oubli de Détails : | |
− | |||
− | + | *Rappels Fréquents : | |
+ | - Mettre en place des rappels fréquents pour les informations importantes afin de renforcer la rétention et de minimiser l'oubli. | ||
− | + | *Techniques de Mémoire : | |
+ | - Enseigner des techniques de mémoire, telles que l'utilisation d'associations mnémoniques ou de structures mnémoniques, pour faciliter le rappel. | ||
− | + | *Élaboration Cognitive : | |
+ | - Encourager une élaboration cognitive approfondie lors de l'encodage des informations, en liant de nouveaux détails à des connaissances préexistant | ||
+ | Stratégies pour Atténuer la Distorsion de Souvenirs avec le Temps : | ||
− | + | *Réflexion Métacognitive : | |
− | + | - Encourager la réflexion métacognitive sur la fiabilité des souvenirs, incitant les individus à considérer la source et la temporalité des informations. | |
− | |||
− | + | *Évitement de Suggestions Négatives : | |
+ | - Éduquer sur les dangers des suggestions négatives ou biaisées et encourager les individus à éviter l'influence de suggestions externes. | ||
− | + | *Enregistrement Immédiat : | |
+ | - Favoriser l'enregistrement immédiat des expériences importantes pour réduire le laps de temps pendant lequel des distorsions pourraient se produire. | ||
− | + | Stratégies Transversales : | |
− | + | *Éducation sur la Nature de la Mémoire : | |
− | + | - Fournir une éducation approfondie sur la nature de la mémoire, y compris ses limitations intrinsèques et ses mécanismes de fonctionnement. | |
− | |||
− | + | *Pratiques de Mindfulness : | |
+ | - Introduire des pratiques de pleine conscience pour améliorer la présence mentale et la conscience du moment, réduisant ainsi les erreurs de distorsion dues à des préoccupations externes. | ||
− | + | *Révision Collaborative : | |
+ | - Encourager la révision collaborative des souvenirs avec des proches pour obtenir différentes perspectives et minimiser les biais individuels. | ||
− | + | *Utilisation de la Technologie : | |
− | + | - Encourager l'utilisation de technologies telles que la photographie ou la tenue d'un journal pour documenter des moments clés et fournir des points de référence plus fiables. | |
+ | |||
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | }}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | ||
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− | * [[ | + | * [[Mémoire :]] |
− | + | * [[Quels sont les différents types de mémoire et comment ils interagissent dans le processus de rappel? ]] | |
− | * [[Quels types | + | * [[Comment la mémoire à court terme diffère-t-elle de la mémoire à long terme, et quel rôle joue la mémoire de travail dans ce contexte ?]] |
− | * [[Comment | ||
− | |||
− | |||
− | * [[ | + | * [[Attention]] |
− | * [[Comment | + | * [[Expliquez les différents types d'attention, en mettant l'accent sur l'attention sélective et soutenue. Donnez des exemples de situations où chacune de ces formes d'attention serait cruciale ?]] |
− | + | * [[Comment la surcharge d'informations peut-elle affecter la qualité de l'attention, et quelles stratégies peuvent être utilisées pour maintenir une attention optimale ?]] | |
− | + | ||
− | + | * [[Raisonnement et Créativité ]] | |
− | + | *[[Quelles sont les étapes clés du processus de raisonnement, et comment celui-ci peut-il être influencé par des biais cognitifs?]] | |
+ | *[[En quoi consiste la pensée créative, et comment peut-on encourager le développement de la créativité? Donnez un exemple de situation où la créativité pourrait être cruciale?]] | ||
+ | |||
+ | * [[Planification ]] | ||
+ | *[[Décrivez l'importance de la planification dans la réalisation d'objectifs. Comment la planification peut-elle être facilitée par une compréhension des fonctions cognitives?]] | ||
+ | *[[Quels sont les défis potentiels liés à une planification inefficace, et quelles stratégies peuvent être mises en œuvre pour les surmonter?]] | ||
+ | |||
+ | * [[Éducation et Applications ]] | ||
+ | *[[Comment les enseignants peuvent-ils adapter leurs méthodes pour tenir compte des différentes fonctions cognitives des élèves? Donnez des exemples concrets.]] | ||
+ | *[[Identifiez une application pratique des concepts liés aux fonctions cognitives dans le domaine professionnel. Comment ces concepts peuvent-ils améliorer les performances au travail?]] | ||
+ | * [[Erreurs et Limitations : ]] | ||
+ | *[[Quelles sont les erreurs courantes associées aux fonctions cognitives, telles que l'oubli de détails ou la distorsion de souvenirs? Comment ces erreurs peuvent-elles être atténuées ou évitées?]] | ||
+ | *[[En quoi la compréhension des limites des fonctions cognitives peut-elle influencer nos prises de décision au quotidien?]] | ||
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | ||
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− | * | + | * "Mémoire et Amnésie" par Alan Baddeley |
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− | + | *Baddeley, A. (1997). "Human Memory: Theory and Practice." | |
+ | "L'Attention" par Daniel Kahneman | ||
− | + | *Kahneman, D. (1973). "Attention and Effort." | |
− | + | "Créativité: Le Flow et l'Psychologie de la Découverte et de l'Invention" par Mihaly Csikszentmihalyi | |
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− | + | *Csikszentmihalyi, M. (1997). "Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention." | |
+ | "Penser, Raisonner, Représenter" par Jean-Paul Delahaye | ||
− | + | *Delahaye, J.-P. (1998). "Penser, Raisonner, Représenter." | |
+ | "Les 7 Habitudes de Ceux qui Réussissent Tout ce qu'ils Entreprennent" par Stephen R. Covey | ||
− | + | *Covey, S. R. (1989). "The 7 Habits of Highly Effective People." | |
+ | "Planifier sa Vie: Stratégies de Projet et d'Action" par John M. Malouff | ||
− | + | *Malouff, J. M. (2011). "Planning Your Life: Strategies for Project and Action." | |
− | + | "The Power of Habit: Why We Do What We Do in Life and Business" par Charles Duhigg | |
− | |||
− | + | *Duhigg, C. (2012). "The Power of Habit: Why We Do What We Do in Life and Business." | |
+ | "Penser Vite et Lentement" par Daniel Kahneman | ||
− | + | *Kahneman, D. (2011). "Thinking, Fast and Slow." | |
+ | "Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research, and Everyday Experience" par E. Bruce Goldstein | ||
− | + | *Goldstein, E. B. (2017). "Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research, and Everyday Experience." | |
+ | "Metacognition in Educational Theory and Practice" par Douglas J. Hacker | ||
− | + | *Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (Eds.). (1998). "Metacognition in Educational Theory and Practice." | |
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
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Version actuelle datée du 27 décembre 2023 à 16:57
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Conception : Clarification - Explicitation
- Je vais clarifier et expliciter davantage la conception autour des erreurs de mémoire, en mettant en lumière l'oubli de détails et la distorsion de souvenirs avec le temps.
- Oubli de Détails :
- Processus :
Non-Récupération Fréquente : Les informations qui ne sont pas fréquemment récupérées peuvent être sujettes à l'oubli. Les détails qui ne sont pas régulièrement rappelés ont tendance à s'estomper au fil du temps.
Compétition avec d'Autres Souvenirs : Lorsque de nouveaux souvenirs ou informations sont formés, ils peuvent entrer en compétition avec des souvenirs existants, entraînant parfois l'oubli des détails moins sollicités.
- Facteurs Influents :
Facteurs Temporels : Le simple passage du temps peut contribuer à l'oubli, en particulier pour des détails spécifiques qui ne sont pas régulièrement rappelés. Importance Relative : Les détails considérés comme moins importants ou pertinents ont plus de chances d'être oubliés par rapport à des informations plus cruciales pour l'individu.
- Distorsion de Souvenirs avec le Temps :
* Processus :
- Influence d'Expériences Ultérieures :** Les expériences vécues après un événement peuvent influencer la façon dont ce dernier est mémorisé, entraînant des distorsions.
- Suggestions Externes : Des suggestions ou des informations provenant d'autres sources peuvent conduire à des altérations dans les souvenirs originaux, parfois créant de faux détails.
* Facteurs Influents :
- Emotionnel : Les souvenirs teintés d'émotion peuvent être plus sujets à la distorsion, avec des tendances à magnifier ou minimiser certains aspects en fonction de l'état émotionnel du moment.
- Conformité Sociale : La pression sociale ou les normes culturelles peuvent influencer la manière dont un événement est perçu et mémorisé, conduisant à des distorsions conformes aux attentes sociales.
En conclusion, ces erreurs de mémoire sont des phénomènes naturels résultant de la complexité du processus de mémorisation. Comprendre ces mécanismes contribue à une vision réaliste de la fiabilité de la mémoire humaine et souligne l'importance de considérer divers facteurs lors de l'évaluation de la précision des souvenirs.
Conceptions liées - Typologie
{{Fiche Typologie - Conceptions
Concepts ou notions associés
{{Fiche Concepts liés aux conceptions
- Concepts Associés à l'Oubli de Détails :
|Concept-lié-1=Mémoire à Court Terme |Concept-lié-2=Récupération d'Information |Concept-lié-3=Interférence Cognitive |Concept-lié-4=Auto-direction
- Concepts Associés à la Distorsion de Souvenirs avec le Temps :
|Concept-lié-1=Reconstruction de Souvenirs |Concept-lié-2=Effet de Rétroaction |Concept-lié-3=Suggestion et Conformité |Concept-lié-4=Biais de Confirmation
- Concepts Transversaux :
|Concept-lié-1=Courbe de l'Oubli |Concept-lié-2=Théorie de la Réactivation |Concept-lié-3=Mémoire Épisodique vs Sémantique |Concept-lié-4=Neuroplasticité
}}
Éléments graphique
Stratégie de changement conceptuel
Stratégies pour Atténuer l'Oubli de Détails :
- Rappels Fréquents :
- Mettre en place des rappels fréquents pour les informations importantes afin de renforcer la rétention et de minimiser l'oubli.
- Techniques de Mémoire :
- Enseigner des techniques de mémoire, telles que l'utilisation d'associations mnémoniques ou de structures mnémoniques, pour faciliter le rappel.
- Élaboration Cognitive :
- Encourager une élaboration cognitive approfondie lors de l'encodage des informations, en liant de nouveaux détails à des connaissances préexistant
Stratégies pour Atténuer la Distorsion de Souvenirs avec le Temps :
- Réflexion Métacognitive :
- Encourager la réflexion métacognitive sur la fiabilité des souvenirs, incitant les individus à considérer la source et la temporalité des informations.
- Évitement de Suggestions Négatives :
- Éduquer sur les dangers des suggestions négatives ou biaisées et encourager les individus à éviter l'influence de suggestions externes.
- Enregistrement Immédiat :
- Favoriser l'enregistrement immédiat des expériences importantes pour réduire le laps de temps pendant lequel des distorsions pourraient se produire.
Stratégies Transversales :
- Éducation sur la Nature de la Mémoire :
- Fournir une éducation approfondie sur la nature de la mémoire, y compris ses limitations intrinsèques et ses mécanismes de fonctionnement.
- Pratiques de Mindfulness :
- Introduire des pratiques de pleine conscience pour améliorer la présence mentale et la conscience du moment, réduisant ainsi les erreurs de distorsion dues à des préoccupations externes.
- Révision Collaborative :
- Encourager la révision collaborative des souvenirs avec des proches pour obtenir différentes perspectives et minimiser les biais individuels.
- Utilisation de la Technologie :
- Encourager l'utilisation de technologies telles que la photographie ou la tenue d'un journal pour documenter des moments clés et fournir des points de référence plus fiables.
Questions possibles
* Quels sont les différents types de mémoire et comment ils interagissent dans le processus de rappel? * Comment la mémoire à court terme diffère-t-elle de la mémoire à long terme, et quel rôle joue la mémoire de travail dans ce contexte ?
* Expliquez les différents types d'attention, en mettant l'accent sur l'attention sélective et soutenue. Donnez des exemples de situations où chacune de ces formes d'attention serait cruciale ? * Comment la surcharge d'informations peut-elle affecter la qualité de l'attention, et quelles stratégies peuvent être utilisées pour maintenir une attention optimale ?
*Quelles sont les étapes clés du processus de raisonnement, et comment celui-ci peut-il être influencé par des biais cognitifs? *En quoi consiste la pensée créative, et comment peut-on encourager le développement de la créativité? Donnez un exemple de situation où la créativité pourrait être cruciale?
*Décrivez l'importance de la planification dans la réalisation d'objectifs. Comment la planification peut-elle être facilitée par une compréhension des fonctions cognitives? *Quels sont les défis potentiels liés à une planification inefficace, et quelles stratégies peuvent être mises en œuvre pour les surmonter?
*Comment les enseignants peuvent-ils adapter leurs méthodes pour tenir compte des différentes fonctions cognitives des élèves? Donnez des exemples concrets. *Identifiez une application pratique des concepts liés aux fonctions cognitives dans le domaine professionnel. Comment ces concepts peuvent-ils améliorer les performances au travail?
*Quelles sont les erreurs courantes associées aux fonctions cognitives, telles que l'oubli de détails ou la distorsion de souvenirs? Comment ces erreurs peuvent-elles être atténuées ou évitées? *En quoi la compréhension des limites des fonctions cognitives peut-elle influencer nos prises de décision au quotidien?
Bibliographie
Pour citer cette page: (de détails. -distorsion de souvenirs avec le temps.)
ABROUGUI, M & al, 2023. Oubli de détails. -distorsion de souvenirs avec le temps.. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Oubli_de_d%C3%A9tails._-distorsion_de_souvenirs_avec_le_temps.>, consulté le 29, juin, 2024
- "Mémoire et Amnésie" par Alan Baddeley
- Baddeley, A. (1997). "Human Memory: Theory and Practice."
"L'Attention" par Daniel Kahneman
- Kahneman, D. (1973). "Attention and Effort."
"Créativité: Le Flow et l'Psychologie de la Découverte et de l'Invention" par Mihaly Csikszentmihalyi
- Csikszentmihalyi, M. (1997). "Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention."
"Penser, Raisonner, Représenter" par Jean-Paul Delahaye
- Delahaye, J.-P. (1998). "Penser, Raisonner, Représenter."
"Les 7 Habitudes de Ceux qui Réussissent Tout ce qu'ils Entreprennent" par Stephen R. Covey
- Covey, S. R. (1989). "The 7 Habits of Highly Effective People."
"Planifier sa Vie: Stratégies de Projet et d'Action" par John M. Malouff
- Malouff, J. M. (2011). "Planning Your Life: Strategies for Project and Action."
"The Power of Habit: Why We Do What We Do in Life and Business" par Charles Duhigg
- Duhigg, C. (2012). "The Power of Habit: Why We Do What We Do in Life and Business."
"Penser Vite et Lentement" par Daniel Kahneman
- Kahneman, D. (2011). "Thinking, Fast and Slow."
"Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research, and Everyday Experience" par E. Bruce Goldstein
- Goldstein, E. B. (2017). "Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research, and Everyday Experience."
"Metacognition in Educational Theory and Practice" par Douglas J. Hacker
- Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (Eds.). (1998). "Metacognition in Educational Theory and Practice."
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