Différences entre versions de « Didactique - pédagogie »
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| − | + | *Didactique : | |
| + | La didactique se situe à un niveau plus spécifique en se concentrant sur la manière d'enseigner des contenus particuliers dans des domaines spécifiques, tels que les mathématiques, les langues, les sciences, etc. Elle vise à optimiser la transmission des connaissances en se focalisant sur les méthodes d'enseignement propres à chaque discipline, tout en prenant en compte les besoins et les caractéristiques des apprenants dans ces domaines spécifiques. | ||
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| + | La pédagogie guide l'approche générale de l'enseignement, mettant en avant des principes universels, tandis que la didactique se penche sur des contenus spécifiques et cherche à perfectionner les méthodes d'enseignement dans des contextes disciplinaires définis. | ||
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| − | * .. | + | * Certains pourraient considérer que la pédagogie et la didactique sont interchangeables, pensant qu'elles se réfèrent toutes deux aux méthodes d'enseignement et d'apprentissage sans distinction significative. Selon cette interprétation erronée, on pourrait supposer que la pédagogie se réduit à la didactique, ou vice versa, et qu'il n'est pas nécessaire de faire une distinction précise entre ces deux concepts. |
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| − | * | + | * Héritage Historique et Traditionnel : '''Origine''' : Les conceptions erronées peuvent découler de l'héritage historique des systèmes éducatifs, où des traditions établies ont créé des distinctions rigides entre la didactique et la pédagogie, contribuant à des malentendus. |
| − | + | * Manque de Formation Pédagogique Adequate : '''Origine''' : Les enseignants qui n'ont pas bénéficié d'une formation pédagogique approfondie peuvent adopter des conceptions erronées en raison du manque de familiarité avec les théories éducatives actuelles. | |
| − | . | + | * Influence de la Culture Éducative Locale : '''Origine''' : La culture éducative locale peut influencer les conceptions, en favorisant certaines approches pédagogiques ou didactiques qui ne reflètent pas nécessairement les meilleures pratiques. |
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| − | |Concept-lié-2= | + | |Concept-lié-2= la didactique des disciplines |
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| − | :* . | + | :* '''Communication et Partage de Connaissances''' : |
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| + | Faciliter la communication ouverte et le partage de connaissances entre les membres de la communauté éducative. Encourager les discussions sur les nouvelles idées, les recherches et les approches innovantes. | ||
| + | * '''Études de Cas et Exemples Concrets''' : | ||
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| + | Présenter des études de cas et des exemples concrets qui illustrent les avantages du changement conceptuel. Les enseignants sont plus enclins à adopter de nouvelles idées s'ils voient des exemples réussis dans des contextes similaires. | ||
| + | :* '''Évaluation et Feedback Constructif''' : | ||
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| + | Mettre en place des mécanismes d'évaluation et de feedback constructif. Cela permet aux enseignants d'évaluer l'efficacité de leurs nouvelles approches et d'apporter des ajustements en conséquence. | ||
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| − | * | + | * "La pédagogie : Histoire, tendances, débats" Philippe Meirieu |
| − | * | + | * "Didactique et pédagogie : Du savoir enseignant au savoir apprenant" André Ouzoulias, Dominique Bucheton |
| − | * | + | * "La didactique en questions : Débats et controverses" Marcel Crahay |
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Version actuelle datée du 28 décembre 2023 à 16:26
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Conception : Clarification - Explicitation
- Pédagogie :
La pédagogie englobe l'ensemble des principes, méthodes et pratiques éducatives visant à favoriser le développement global de l'individu. Elle se concentre sur le processus global d'enseignement et d'apprentissage, mettant en avant la relation entre l'enseignant et l'apprenant, les stratégies pédagogiques générales, et la création d'un environnement propice à l'éducation.
- Didactique :
La didactique se situe à un niveau plus spécifique en se concentrant sur la manière d'enseigner des contenus particuliers dans des domaines spécifiques, tels que les mathématiques, les langues, les sciences, etc. Elle vise à optimiser la transmission des connaissances en se focalisant sur les méthodes d'enseignement propres à chaque discipline, tout en prenant en compte les besoins et les caractéristiques des apprenants dans ces domaines spécifiques.
- Distinction :
La pédagogie guide l'approche générale de l'enseignement, mettant en avant des principes universels, tandis que la didactique se penche sur des contenus spécifiques et cherche à perfectionner les méthodes d'enseignement dans des contextes disciplinaires définis.
Conceptions erronées et origines possibles
- Certains pourraient considérer que la pédagogie et la didactique sont interchangeables, pensant qu'elles se réfèrent toutes deux aux méthodes d'enseignement et d'apprentissage sans distinction significative. Selon cette interprétation erronée, on pourrait supposer que la pédagogie se réduit à la didactique, ou vice versa, et qu'il n'est pas nécessaire de faire une distinction précise entre ces deux concepts.
Conceptions: Origines possibles
- Héritage Historique et Traditionnel : Origine : Les conceptions erronées peuvent découler de l'héritage historique des systèmes éducatifs, où des traditions établies ont créé des distinctions rigides entre la didactique et la pédagogie, contribuant à des malentendus.
- Manque de Formation Pédagogique Adequate : Origine : Les enseignants qui n'ont pas bénéficié d'une formation pédagogique approfondie peuvent adopter des conceptions erronées en raison du manque de familiarité avec les théories éducatives actuelles.
- Influence de la Culture Éducative Locale : Origine : La culture éducative locale peut influencer les conceptions, en favorisant certaines approches pédagogiques ou didactiques qui ne reflètent pas nécessairement les meilleures pratiques.
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
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Éléments graphique
le triangle didactique
le triangle pédagogique
{{{AutresMedias}}}
Stratégie de changement conceptuel
- Formation et Développement Professionnel :
Offrir des opportunités de formation continue et de développement professionnel aux éducateurs. Cela peut inclure des ateliers, des séminaires et des programmes de formation axés sur de nouvelles perspectives pédagogiques et didactiques.
- Communication et Partage de Connaissances :
Faciliter la communication ouverte et le partage de connaissances entre les membres de la communauté éducative. Encourager les discussions sur les nouvelles idées, les recherches et les approches innovantes.
- Études de Cas et Exemples Concrets :
Présenter des études de cas et des exemples concrets qui illustrent les avantages du changement conceptuel. Les enseignants sont plus enclins à adopter de nouvelles idées s'ils voient des exemples réussis dans des contextes similaires.
- Évaluation et Feedback Constructif :
Mettre en place des mécanismes d'évaluation et de feedback constructif. Cela permet aux enseignants d'évaluer l'efficacité de leurs nouvelles approches et d'apporter des ajustements en conséquence.
Questions possibles
- Quelles sont les principales barrières à la compréhension claire de la distinction entre la pédagogie et la didactique ?
- Dans quelle mesure la didactique influence-t-elle les méthodes d'enseignement dans des domaines spécifiques?
- Y a-t-il une confusion ou une interchangeabilité perçue entre ces deux concepts dans le milieu éducatif ?
Bibliographie
Pour citer cette page: (- pédagogie)
ABROUGUI, M & al, 2023. Didactique - pédagogie. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Didactique_-_p%C3%A9dagogie>, consulté le 2, juillet, 2024
- "La pédagogie : Histoire, tendances, débats" Philippe Meirieu
- "Didactique et pédagogie : Du savoir enseignant au savoir apprenant" André Ouzoulias, Dominique Bucheton
- "La didactique en questions : Débats et controverses" Marcel Crahay
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