Différences entre versions de « Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage. »

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* {{Conceptions canoniques}}
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{{@}} '''Les capacités intellectuelles:'''<br>
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# Définir les normes éducatives : Mythes et Réalités
 
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# Les bases traditionnelles de l'intelligence et de l'apprentissage
 
−
# La perception standard des aptitudes versus les obstacles d'apprentissage
 
  
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* {{Conceptions erronées}}
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-Les capacités intellectuelles, telles que la compréhension, la mémoire, la logique, le raisonnement, la créativité et la résolution de problèmes, déterminent la manière dont une personne apprend, assimile de nouvelles informations et résout des problèmes.
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# Idées fausses répandues sur l'intelligence et l'apprentissage
+
 
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# Les stéréotypes entravant la reconnaissance des difficultés d'apprentissage
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{{@}} '''Les difficultés d'apprentissage:'''<br>
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# Malentendus persistants sur les aptitudes et les troubles d'apprentissage
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-Les difficultés d'apprentissage, telles que la dyslexie, la dyscalculie, le TDAH, sont des obstacles spécifiques qui peuvent affecter la capacité d'une personne à acquérir certaines compétences ou connaissances malgré des efforts normaux ou même supérieurs.
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-Elles impactent la façon dont une personne traite, assimile et communique l'information, mais ne déterminent pas nécessairement le niveau général de leurs capacités intellectuelles.
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En résumé, ''les capacités intellectuelles'' sont ''les compétences mentales globales d'une personne '', tandis que ''les difficultés d'apprentissage'' sont ''des défis spécifiques'' qui peuvent affecter la manière dont ces compétences sont utilisées ou développées dans des domaines particuliers de l'apprentissage.
  
  
 
* {{Origines possibles des conceptions}}
 
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# Influence sociétale sur la perception des compétences et des difficultés
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-La confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage peut découler de plusieurs facteurs :
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# Fondements éducatifs et construction des normes de performance
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# Impact des préjugés sur la compréhension des différences d'apprentissage
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* 1-Manque de connaissance :
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-Certaines personnes peuvent ne pas avoir une compréhension approfondie des différences entre ces deux concepts, ce qui peut conduire à une confusion entre les deux.
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* 2-Complexité des termes :
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-Les termes "capacités intellectuelles" et "difficultés d'apprentissage" peuvent sembler similaires pour certains, et les nuances entre les deux peuvent être difficiles à saisir sans une explication détaillée.
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* 3-Stigmatisation :
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-Les stéréotypes et la stigmatisation associés aux troubles d'apprentissage peuvent influencer la perception, amenant certaines personnes à considérer ces troubles comme des indicateurs de faibles capacités intellectuelles, ce qui est incorrect.
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* 4-Expériences personnelles ou observations limitées :
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-Des expériences limitées avec des personnes ayant des difficultés d'apprentissage ou des préjugés personnels peuvent contribuer à cette confusion.
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* 5-Manque de sensibilisation :
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-L'absence d'éducation ou de sensibilisation suffisante sur les troubles d'apprentissage et les capacités intellectuelles peut conduire à des malentendus ou à une interprétation erronée des différences entre ces concepts.
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''Ces facteurs peuvent contribuer à une confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage, ce qui souligne l'importance d'une éducation approfondie et d'une sensibilisation pour dissiper ces malentendus.''
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|Conception-Type-1=Fixité vs. Adaptabilité : Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution.
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|Conception-Type-1=''Fixité vs. Adaptabilité :'' Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution.
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|Conception-Type-2=''Déficit vs. Diversité :'' Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre.
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|Conception-Type-2=Déficit vs. Diversité : Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre.
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|Conception-Type-3=''Diagnostic vs. Environnement :'' Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage.
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|Conception-Type-4=''Statique vs. Dynamique'' : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution.
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|Conception-Type-3=Diagnostic vs. Environnement : Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage.
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|Conception-Type-5=''Déficits vs. Forces :'' La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser.
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|Conception-Type-6=''Diagnostic vs. Écosystème :'' Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe.
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|Conception-Type-4=Statique vs. Dynamique : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution.
 
  
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|Conception-Type-5=Déficits vs. Forces : La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser.
 
  
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|Conception-Type-6=Diagnostic vs. Écosystème : Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe.
 
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* ..................                                               
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* De Landsheere, G. (1979). Aux solurces de l'expérience. PUF.
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* ..................                                               
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* Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée. (2021). Déficiences intellectuelles et scolarisation à l’école régulière. Références bibliographiques. https://edudoc.ch/nanna/record/206204/files/Fiche-deficiences-intellectuelles.pdf
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* ..................                                                  
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* Bibliothèque et Archives nationales du Québec. (s. d.). Les difficultés d'apprentissage sont au cœur des préoccupations du monde scolaire. BAnQ numérique. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/44343
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* Dumas, B. (2007). Stratégies favorisant l'apprentissage d'habiletés de résolution de problèmes représentatifs de la vie quotidienne chez des élèves ayant des incapacités intellectuelles légères et des troubles associés. Université du Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/3120/1/M9686.pdf
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Version actuelle datée du 23 décembre 2023 à 11:43


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Confusion

Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

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Blue-circle-target.png Les capacités intellectuelles:

-Les capacités intellectuelles, telles que la compréhension, la mémoire, la logique, le raisonnement, la créativité et la résolution de problèmes, déterminent la manière dont une personne apprend, assimile de nouvelles informations et résout des problèmes.


Blue-circle-target.png Les difficultés d'apprentissage:

-Les difficultés d'apprentissage, telles que la dyslexie, la dyscalculie, le TDAH, sont des obstacles spécifiques qui peuvent affecter la capacité d'une personne à acquérir certaines compétences ou connaissances malgré des efforts normaux ou même supérieurs. -Elles impactent la façon dont une personne traite, assimile et communique l'information, mais ne déterminent pas nécessairement le niveau général de leurs capacités intellectuelles.

En résumé, les capacités intellectuelles sont les compétences mentales globales d'une personne , tandis que les difficultés d'apprentissage sont des défis spécifiques qui peuvent affecter la manière dont ces compétences sont utilisées ou développées dans des domaines particuliers de l'apprentissage.


-La confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage peut découler de plusieurs facteurs :

  • 1-Manque de connaissance :

-Certaines personnes peuvent ne pas avoir une compréhension approfondie des différences entre ces deux concepts, ce qui peut conduire à une confusion entre les deux.

  • 2-Complexité des termes :

-Les termes "capacités intellectuelles" et "difficultés d'apprentissage" peuvent sembler similaires pour certains, et les nuances entre les deux peuvent être difficiles à saisir sans une explication détaillée.

  • 3-Stigmatisation :

-Les stéréotypes et la stigmatisation associés aux troubles d'apprentissage peuvent influencer la perception, amenant certaines personnes à considérer ces troubles comme des indicateurs de faibles capacités intellectuelles, ce qui est incorrect.

  • 4-Expériences personnelles ou observations limitées :

-Des expériences limitées avec des personnes ayant des difficultés d'apprentissage ou des préjugés personnels peuvent contribuer à cette confusion.

  • 5-Manque de sensibilisation :

-L'absence d'éducation ou de sensibilisation suffisante sur les troubles d'apprentissage et les capacités intellectuelles peut conduire à des malentendus ou à une interprétation erronée des différences entre ces concepts.


Ces facteurs peuvent contribuer à une confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage, ce qui souligne l'importance d'une éducation approfondie et d'une sensibilisation pour dissiper ces malentendus.


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Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie

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''Fixité vs. Adaptabilité :'' Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. / ''Déficit vs. Diversité :'' Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. / ''Diagnostic vs. Environnement :'' Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. / ''Statique vs. Dynamique'' : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. / ''Déficits vs. Forces :'' La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. / ''Diagnostic vs. Écosystème :'' Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. /



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References
Références


Liens éducatifs relatifs aux 5 Mots-Clés Principaux

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Sur DidaQuest

Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage. sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie
Sur Wikiwand :

Fixité vs. Plasticité / Déficits vs. Diversité / Diagnostic vs. Holistique / Normatif vs. Individuel / Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces

Sur Wikipédia :

Fixité vs. Plasticité / Déficits vs. Diversité / Diagnostic vs. Holistique / Normatif vs. Individuel / Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces

Sur Wikiversity :

Fixité vs. Plasticité / Déficits vs. Diversité / Diagnostic vs. Holistique / Normatif vs. Individuel / Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces

Sur Universalis :

Fixité vs. Plasticité / Déficits vs. Diversité / Diagnostic vs. Holistique / Normatif vs. Individuel / Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces

Sur Khan Académie :

Fixité vs. Plasticité / Déficits vs. Diversité / Diagnostic vs. Holistique / Normatif vs. Individuel / Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces



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Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel

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  • "Redefinir les Capacités: De la Fixité à la Plasticité"
  • "Diversité d'Apprentissage: Dépasser le Paradigme des Déficits"
  • "Approche Holistique: Révolutionner la Perception Diagnostique"
  • "Individualité Éducative: Réorienter des Normes Vers des Chemins Uniques"
  • "Forces Éducatives: De la Correction des Lacunes à l'Empowerment"

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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.) 

ABROUGUI, M & al, 2023. Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Confusion_entre_capacit%C3%A9s_intellectuelles_et_difficult%C3%A9s_d%26%2339;apprentissage.>, consulté le 23, décembre, 2024



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