Différences entre versions de « Apprentissage hybride - Enseignement en ligne »

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{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
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<!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
 
<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->  
 
<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->  
 
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->  
 
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->  
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|Conception-Type-1='''Équivalence des termes "hybride" et "en ligne" :'''Certains peuvent mal interpréter les termes et considérer l'apprentissage hybride comme étant identique à l'apprentissage en ligne. Cette conception erronée peut découler du fait que les deux approches utilisent des technologies numériques, mais elle néglige la composante en personne de l'apprentissage hybride.<rb>
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'''Équivalence des termes "hybride" et "en ligne" :'''Certains peuvent mal interpréter les termes et considérer l'apprentissage hybride comme étant identique à l'apprentissage en ligne. Cette conception erronée peut découler du fait que les deux approches utilisent des technologies numériques, mais elle néglige la composante en personne de l'apprentissage hybride.<br>
|Conception-Type-2= '''Absence de composante physique dans l'apprentissage hybride :''' Une conception erronée fréquente est de penser que l'apprentissage hybride exclut totalement les interactions en personne. Certains peuvent croire à tort que tout apprentissage utilisant des ressources numériques est automatiquement classé comme en ligne, sans considération pour les sessions en face-à-face dans le cadre hybride.<br>
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'''Absence de composante physique dans l'apprentissage hybride :''' Une conception erronée fréquente est de penser que l'apprentissage hybride exclut totalement les interactions en personne. Certains peuvent croire à tort que tout apprentissage utilisant des ressources numériques est automatiquement classé comme en ligne, sans considération pour les sessions en face-à-face dans le cadre hybride.<br>
|Conception-Type-3='''Mauvaise compréhension des mélanges d'approches :''' La confusion peut également provenir d'une mauvaise compréhension des mélanges possibles entre l'apprentissage en ligne et l'apprentissage hybride. Par exemple, certaines personnes pourraient penser qu'un cours comprenant des vidéos en ligne et des réunions occasionnelles est nécessairement un cours en ligne, même s'il est en réalité hybride.<br>
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'''Mauvaise compréhension des mélanges d'approches :''' La confusion peut également provenir d'une mauvaise compréhension des mélanges possibles entre l'apprentissage en ligne et l'apprentissage hybride. Par exemple, certaines personnes pourraient penser qu'un cours comprenant des vidéos en ligne et des réunions occasionnelles est nécessairement un cours en ligne, même s'il est en réalité hybride.<br>
|Conception-Type-4='''Changement de perception avec le temps :''' L'évolution rapide des modèles éducatifs peut créer de la confusion. Ceux qui ont été initialement formés à une époque où l'apprentissage hybride n'était pas aussi répandu peuvent avoir du mal à saisir ses distinctions par rapport à l'apprentissage en ligne.<br>
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'''Changement de perception avec le temps :''' L'évolution rapide des modèles éducatifs peut créer de la confusion. Ceux qui ont été initialement formés à une époque où l'apprentissage hybride n'était pas aussi répandu peuvent avoir du mal à saisir ses distinctions par rapport à l'apprentissage en ligne.<br>
|Conception-Type-5='''Associations avec la technologie :''' La perception que l'utilisation de la technologie est exclusive à l'apprentissage en ligne peut conduire à la confusion. Certains peuvent supposer que dès qu'une technologie est impliquée, il s'agit d'un modèle d'apprentissage en ligne, même si des composantes en personne sont présentes dans le modèle hybride.<br>
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'''Associations avec la technologie :''' La perception que l'utilisation de la technologie est exclusive à l'apprentissage en ligne peut conduire à la confusion. Certains peuvent supposer que dès qu'une technologie est impliquée, il s'agit d'un modèle d'apprentissage en ligne, même si des composantes en personne sont présentes dans le modèle hybride.<br>
 
Clarifier ces conceptions erronées contribue à promouvoir une compréhension plus précise des différences entre l'apprentissage hybride et l'apprentissage en ligne.
 
Clarifier ces conceptions erronées contribue à promouvoir une compréhension plus précise des différences entre l'apprentissage hybride et l'apprentissage en ligne.
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
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<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
  
 
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
 
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{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
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<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->  
 
<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->  
 
<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->  
 
<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->  
 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
 
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
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La confusion entre l'apprentissage hybride et l'apprentissage en ligne peut découler de plusieurs concepts et notions. Voici quelques-uns des concepts clés associés à cette confusion :<br>
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*Flexibilité d'Apprentissage
 +
*Intégration Technologique
 +
*Interaction en Classe
 +
*Modèle Pédagogique
 +
*Accès aux Ressources
 +
*Gestion du Temps
 +
*Engagement des Apprenants
 +
*Évaluation et Feedback
 +
*Infrastructure Technologique
 +
*Formation des Enseignants
  
|Concept-lié-1=
 
|Concept-lié-2=
 
|Concept-lié-3=
 
|Concept-lié-4=
 
|Concept-lié-5=
 
|Concept-lié-6=
 
|Concept-lié-7=
 
|Concept-lié-8=
 
|Concept-lié-9=
 
|Concept-lié-10=
 
  
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
+
<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
  
 
= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
 
= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 
<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
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<youtube width="220" height="220">https://youtu.be/U8J24T-eY0U</youtube>
 +
<youtube width="220" height="220">https://www.youtube.com/watch?v=GjYxZXcx96I</youtube>
 +
<youtube width="220" height="220">https://youtu.be/MHACI_gemIQ</youtube>
 +
  
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
  
  
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<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
 
+
La transition d'un modèle d'apprentissage hybride à un modèle d'apprentissage en ligne peut nécessiter un changement conceptuel important. Voici une stratégie générale pour faciliter cette transition :<br>
* ..................                                               
+
'''Évaluation des Besoins et des Ressources :'''
:* .................
+
* Menez une évaluation approfondie des besoins des apprenants, des enseignants et des parties prenantes.                                              
* ..................                                               
+
* Évaluez les ressources disponibles, y compris les technologies, les compétences du personnel, et l'infrastructure nécessaire.
:* .................                                                 
+
'''Communication Claire et Implémentation Progressive :'''
 +
* Communiquez clairement la raison du changement et les avantages attendus de l'apprentissage en ligne.                                                
 +
* Mettez en place une stratégie de mise en œuvre progressive pour permettre aux enseignants, aux apprenants et aux administrateurs de s'adapter progressivement au nouvel environnement.
 +
'''Formation et Développement Professionnel :'''
 +
*Fournissez une formation approfondie aux enseignants pour développer leurs compétences en matière d'enseignement en ligne.
 +
*Mettez en place des sessions de développement professionnel continu pour les aider à rester à jour avec les nouvelles technologies et les meilleures pratiques.                                                 
  
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
  
* [[.................. ?]]
+
* [[Comment le personnel enseignant est-il actuellement formé pour utiliser des méthodes d'enseignement en ligne?]]
* [[.................. ?]]
+
* [[Quels sont les défis perçus en termes de formation et de développement professionnel?]]
* [[.................. ?]]
+
* [[Quels sont les outils technologiques actuellement utilisés dans le cadre de l'apprentissage hybride, et comment sont-ils intégrés?]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
  
* ..................                                                  
+
*Apprentissage inversée-Bergmann, Sams et Girard,2015
* ..................
+
*Enseigner une Langue Etrangère Par l’Apprentissage Hybride-Kevin Tembouret
* ..................                                               
+
* https://www.easy-lms.com/fr/base-connaissances/apprentissage-en-ligne/apprentissage-hybride-c-est-quoi/item10385                                                  
* ..................                                               
+
* https://www.edu.gov.mb.ca/m12/appdist/hybride.html
 +
*https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_hybride                                               
 +
*https://blogs.worldbank.org/fr/education/apprentissage-hybride-comment-les-pays-peuvent-ils-y-parvenir                                                 
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}

Version actuelle datée du 12 décembre 2023 à 22:31


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation


Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie

Équivalence des termes "hybride" et "en ligne" :Certains peuvent mal interpréter les termes et considérer l'apprentissage hybride comme étant identique à l'apprentissage en ligne. Cette conception erronée peut découler du fait que les deux approches utilisent des technologies numériques, mais elle néglige la composante en personne de l'apprentissage hybride.
Absence de composante physique dans l'apprentissage hybride : Une conception erronée fréquente est de penser que l'apprentissage hybride exclut totalement les interactions en personne. Certains peuvent croire à tort que tout apprentissage utilisant des ressources numériques est automatiquement classé comme en ligne, sans considération pour les sessions en face-à-face dans le cadre hybride.
Mauvaise compréhension des mélanges d'approches : La confusion peut également provenir d'une mauvaise compréhension des mélanges possibles entre l'apprentissage en ligne et l'apprentissage hybride. Par exemple, certaines personnes pourraient penser qu'un cours comprenant des vidéos en ligne et des réunions occasionnelles est nécessairement un cours en ligne, même s'il est en réalité hybride.
Changement de perception avec le temps : L'évolution rapide des modèles éducatifs peut créer de la confusion. Ceux qui ont été initialement formés à une époque où l'apprentissage hybride n'était pas aussi répandu peuvent avoir du mal à saisir ses distinctions par rapport à l'apprentissage en ligne.
Associations avec la technologie : La perception que l'utilisation de la technologie est exclusive à l'apprentissage en ligne peut conduire à la confusion. Certains peuvent supposer que dès qu'une technologie est impliquée, il s'agit d'un modèle d'apprentissage en ligne, même si des composantes en personne sont présentes dans le modèle hybride.
Clarifier ces conceptions erronées contribue à promouvoir une compréhension plus précise des différences entre l'apprentissage hybride et l'apprentissage en ligne.


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés

La confusion entre l'apprentissage hybride et l'apprentissage en ligne peut découler de plusieurs concepts et notions. Voici quelques-uns des concepts clés associés à cette confusion :

  • Flexibilité d'Apprentissage
  • Intégration Technologique
  • Interaction en Classe
  • Modèle Pédagogique
  • Accès aux Ressources
  • Gestion du Temps
  • Engagement des Apprenants
  • Évaluation et Feedback
  • Infrastructure Technologique
  • Formation des Enseignants


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Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel


Puce-didaquest.png Questions possibles



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