Conception canonique - Conception erronée - Conception alternative

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Conception : Clarification - Explicitation

Conceptions canoniques

• Conception canonique: Il s'agit de la définition scientifiquement acceptée d'un concept ou d'un phénomène, communément admise par les membres d'une communauté scientifique et adoptée comme critère explicatif. Par exemple, la théorie de l'évolution de Darwin est une conception canonique en biologie.

• Conception erronée: Il s'agit d'une réponse fausse, non canonique, facilement observable et traduisant soit une confusion, une difficulté ou une erreur.

Certains auteurs utilisent les expressions « conceptions erronées » ou les « préconceptions ». Toutefois, comme discuté par Wandersee, Mintzes & Novak (1994) dans une revue de la recherche sur les conceptions alternatives en sciences, le terme « conception erronée », soit misconception en anglais, même s’il était très largement répandu dans les décennies précédentes, est de moins en moins favorisé par les chercheurs, étant donné sa connotation négative (connotation péjorative). Impliquer que la conception d’un étudiant est erronée revient à mettre le fardeau de l’erreur sur lui, alors que les sources des conceptions peuvent être variées. De plus, les conceptions alternatives sont différentes des erreurs, en ceci que les erreurs sont plus facilement observables (erreur dans une question d’examen, erreur de calcul), tandis que les conceptions alternatives concernent les modèles mentaux, les représentations intimes que les étudiants se construisent, ou même se reconstruisent, à partir de ce qu’ils apprennent à l’école, de leur contact avec les phénomènes de la nature, ou même de leur rapport aux idées pseudo-scientifiques véhiculées dans la culture populaire.

• Conception alternative: Les conceptions alternatives sont étudiées depuis plusieurs années comme obstacles à l'apprentissage en sciences (Wandersee, Mintzes & Novak, 1994). Il s'agit d'une représentation interne des élèves à propos d'un concept, généralement en sciences, qui est différente de la définition scientifiquement acceptée d'un concept, ou incompatible avec elle (Treagust & Duit, 2008). Elles peuvent être le résultat de l'exposition à des idées pseudo-scientifiques, d'une compréhension incomplète d'un concept, ou d'une interprétation incorrecte d'observations.

La conception alternative est généralement basée sur une certaine forme de preuve ou de raisonnement

Une conception est « alternative » quand elle constitue une connaissance propositionnelle ou conceptuelle différente de la définition scientifiquement acceptée d’un concept, ou incompatible avec celle-ci (Driver & Easley, 1978).

Le terme de conception alternative peut aussi etre utilisé et assimiliée à une interprétation différente ou une extension de la conception canonique. Elle peut être proposée pour remettre en question ou compléter la conception canonique, mais elle n'est pas encore acceptée par la communauté scientifique. La conception alternative peut devenir une conception canonique si elle est soutenue par des preuves solides et résiste aux tests et aux défis. Sur didaquest et dans ce contexte le terme de paradigime alternatif ou courant de pensée alternatif sera utilisé.

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Conceptions liées - Typologie

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Bibliographie

Pour citer cette page: (canonique - Conception erronée - Conception alternative)

ABROUGUI, M & al, 2024. Conception canonique - Conception erronée - Conception alternative. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Conception_canonique_-_Conception_erron%C3%A9e_-_Conception_alternative>, consulté le 2, juin, 2024

• Cormier, Caroline. "Les conceptions alternatives des étudiants en sciences." ENSEIGNER ET APPRENDRE EN RÉSEAUX − POUR SE RÉALISER INDIVIDUELLEMENT ET RÉUSSIR COLLECTIVEMENT. Actes du 31e Colloque AQPC, 2011. URL: https://web.archive.org/web/20200707213824/https://cdc.qc.ca/Actes_aqpc/2011/412-2011.pdf
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