Différences entre versions de « Organes sensoriels - Récepteurs sensoriels »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
(Page créée avec « {{Widget:Fiche-Conceptuelle-Haut}} = {{Widget:Traduction-Fiche}} = <!-- ***********************************************************************--> <!-- *************** D… »)
 
 
(2 versions intermédiaires par un autre utilisateur non affichées)
Ligne 1 : Ligne 1 :
−
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Haut}}
+
{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}
  
−
= {{Widget:Traduction-Fiche}} =
+
= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
 +
<!-- ************************* Début *************************************** -->
 +
{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
 +
<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
 +
|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier              -->
 +
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 +
 
 +
**Confusions, nuances, et erreurs en relation à "Organes sensoriels - Récepteurs sensoriels"** 
 +
 
 +
{{Conceptions canoniques}}
 +
 
 +
*'''[[Différenciation entre organes sensoriels et récepteurs sensoriels]]''' : 
 +
Les organes sensoriels (comme les yeux, les oreilles, la langue, le nez et la peau) sont les structures anatomiques responsables de la réception des stimuli externes. À l’intérieur de ces organes, les récepteurs sensoriels (comme les cônes et bâtonnets pour la vision, ou les cellules ciliées pour l'ouïe) convertissent les stimuli en signaux électriques transmis au cerveau via des nerfs spécifiques. 
 +
 
 +
*'''[[Lien fonctionnel entre organes sensoriels et récepteurs]]''' : 
 +
Les organes sensoriels agissent comme des supports protecteurs et facilitent la collecte des stimuli. Les récepteurs sensoriels, eux, effectuent la conversion des stimuli (lumière, vibrations, substances chimiques) en signaux nerveux interprétables par le cerveau. Par exemple, l’œil capte la lumière, mais ce sont les cônes et bâtonnets qui traduisent cette lumière en impulsions nerveuses.
 +
 
 +
---
 +
 
 +
Comparaisons et confusions courantes 
 +
 
 +
*'''[[Organes sensoriels perçus comme suffisant pour la perception]]''' : 
 +
Les élèves peuvent croire que l’organe seul (comme l’œil ou l’oreille) suffit à produire la perception, en ignorant le rôle des récepteurs sensoriels spécifiques et du cerveau. Cette idée simpliste peut les empêcher de comprendre des dysfonctionnements sensoriels comme la cécité d'origine rétinienne ou les troubles auditifs liés aux cellules ciliées. 
 +
 
 +
*'''[[Récepteurs sensoriels mal localisés]]''' : 
 +
Certains élèves peuvent mal situer les récepteurs sensoriels et les confondre avec les parties visibles des organes sensoriels. Par exemple, ils pourraient penser que les cônes et bâtonnets se trouvent dans le globe oculaire entier et non uniquement dans la rétine. 
 +
 
 +
*'''[[Confusion entre le rôle des récepteurs et des nerfs]]''' : 
 +
Il est fréquent que les élèves ne distinguent pas le rôle des récepteurs (qui convertissent le stimulus en signal) et celui des nerfs (qui transportent ce signal vers le cerveau). Cette confusion peut compliquer la compréhension de troubles comme la surdité nerveuse, où les récepteurs fonctionnent mais les nerfs sont endommagés. 
  
−
<!-- ***********************************************************************-->
+
*'''[[Généralisation des fonctions des organes]]''' : 
−
<!-- *************** Début Fiche Didactique Traduction**********************-->
+
Les élèves peuvent généraliser les fonctions des organes sensoriels et ignorer leurs spécificités. Par exemple, ils peuvent penser que tous les récepteurs de la peau détectent indistinctement la pression, la température, et la douleur, alors que chaque type de stimulus est détecté par des récepteurs différents (corpuscules de Pacini pour la pression, terminaisons nerveuses libres pour la douleur, etc.). 
−
{{Fiche Didactique Traduction <!---------------------------------------------->
 
−
<!--Mettez le concept principal et ses éventuelles traductions --------------->
 
−
|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction-->
 
−
<!-- Supprimez la ou les lignes de Traduction non utiles --------------------->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
 
  
−
[[{{FULLPAGENAME}}]] (Français)
+
---
−
/ [[Concept en Anglais]]  (Anglais)
 
−
/ [[Concept en Arabe]] (Arabe)
 
  
−
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
+
Nuances essentielles à expliciter 
  
−
= {{Widget:Definition-Fiche}} =
+
*'''[[Complexité des interactions entre organes, récepteurs, et cerveau]]''' :
 +
La perception ne se limite pas à la simple détection des stimuli par les organes et récepteurs. Elle implique des processus complexes dans le cerveau, comme l’intégration multisensorielle. Par exemple, un trouble dans une partie spécifique du cerveau (comme le cortex visuel) peut altérer la vision même si l’œil et la rétine sont intacts. 
  
−
== {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
+
*'''[[Variabilité des récepteurs dans un même organe]]''' :
−
<!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
+
Un même organe peut contenir différents types de récepteurs, chacun spécialisé dans un aspect particulier de la perception. Par exemple, dans l’œil, les cônes permettent la vision des couleurs, tandis que les bâtonnets détectent les variations d’intensité lumineuse et sont essentiels pour la vision nocturne. 
−
{{Fiche-Disciplines-Thématiques <!----------------------------------------------------------------------->
 
−
<!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec le concept principale -->
 
−
<!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 50), Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
 
−
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
 
  
−
|Domaine-Discipline-Thématique-1= .......                         
+
Ces explications permettent de corriger les confusions et d’approfondir la compréhension du rôle complémentaire des organes sensoriels et des récepteurs dans le processus perceptif.
−
|Domaine-Discipline-Thématique-2= .......
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-3= .......
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-4=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-5=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-6=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-9=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-10=
 
  
−
}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
+
}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
  
−
== {{Widget:Definition-ecrite-Fiche}} ==
+
= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =
  
 +
<!-- *******************************************************************************-->
 +
{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
 +
<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->
 +
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->
 +
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
 +
<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->
 +
 +
|Conception-Type-1=
 +
|Conception-Type-2=
 +
|Conception-Type-3=
 +
|Conception-Type-4=
 +
|Conception-Type-5=
 +
|Conception-Type-6=
 +
|Conception-Type-7=
 +
|Conception-Type-8=
 +
|Conception-Type-9=
 +
|Conception-Type-10=
 +
 +
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
 +
 +
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
  
−
<!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
+
<!-- ********************************************************************-->
−
{{Fiche Didactique Definition <!-------------------------------------->
+
{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
−
<!-- Définition : Donner une ou plusieurs définition (s)           -->
+
<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
+
<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->  
−
|Définition= <!-- Ne pas Modifier  -->
+
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
−
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
+
<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
  
−
*......................................................................
+
|Concept-lié-1=
−
.......................................................................
+
|Concept-lié-2=
−
.......................................................................
+
|Concept-lié-3=
−
.......................................................................
+
|Concept-lié-4=
−
*......................................................................
+
|Concept-lié-5=
−
.......................................................................
+
|Concept-lié-6=
−
.......................................................................
+
|Concept-lié-7=
 +
|Concept-lié-8=
 +
|Concept-lié-9=
 +
|Concept-lié-10=
  
−
<!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
+
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
−
<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
 
−
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
 
−
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
 
−
*......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
*......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
 
  
−
== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
+
= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
  
 
<!-- ************************* Début ****************************** -->
 
<!-- ************************* Début ****************************** -->
Ligne 99 : Ligne 121 :
 
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
−
 
−
<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
 
−
|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
 
−
<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
 
 
<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
 
<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
 
|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
 
|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
Ligne 121 : Ligne 138 :
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
  
−
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
+
= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
  
−
<!-- ****************************************************************************-->
+
<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
−
{{Fiche Didactique Mots-clés<!--------- Début du script Mots-Clés ----------------->
+
{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
−
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->  
+
<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
−
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule        -->
+
|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
−
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
+
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
−
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
+
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
  
−
|Mot-Clé-1=
+
* ..................                                                
−
|Mot-Clé-2=
+
:* .................
−
|Mot-Clé-3=
+
* ..................                                                
−
|Mot-Clé-4=
+
:* .................                                                
−
|Mot-Clé-5=
 
−
|Mot-Clé-6=
 
−
|Mot-Clé-7=
 
−
|Mot-Clé-8=
 
−
|Mot-Clé-9=
 
−
|Mot-Clé-10=
 
−
 
 
−
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
−
 
 
−
 
 
−
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
 
−
 
 
−
 
 
−
<!-- *************** Début Fiche Didactique Explicitations ***************** -->
 
−
{{Fiche Didactique Explicitations <!------------------------------------------->
 
−
<!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
 
−
|Exemples-Applications-Utilisations= <!---------------------------------------->
 
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées          -->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 
−
 
 
−
*...............................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
*...............................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
−
 
 
−
 
 
−
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 
−
 
 
−
 
 
−
<!-- ************** Début Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
−
{{Fiche Didactique Conceptions <!---------------------------------------------->
 
−
<!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
 
−
|Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-------------------------------->
 
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
 
−
 
 
−
{{@}} '''Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes''':
 
−
* .........................................
 
−
* .........................................
 
−
 
 
−
{{@}} '''Confusions ou glissement de sens potentiels'''
 
−
* Confusion entre [[....... - ........]]
 
−
* Confusion entre [[....... - ........]]
 
−
 
 
−
{{@}} '''Autres erreurs fréquentes''':  
 
−
* .........................................
 
−
* .........................................
 
  
−
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
+
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
  
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
Ligne 193 : Ligne 158 :
 
<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
 
<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
 
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
 
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
−
<!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
+
|Questions Possibles=<!-- Espace de formulation de Questions -------->
−
|Questions Possibles= <!--------------------------------------------->
+
<!-- Complétez les pointillés ou Supprimez les lignes non utilisées-->
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées-->
 
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
  
−
* [[..................]]?
+
* [[.................. ?]]
−
* [[..................]]?
+
* [[.................. ?]]
−
* [[..................]]?
+
* [[.................. ?]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
−
 
−
= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
 
−
 
−
== {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} ==
 
−
 
−
 
−
<!-- ************** Début Fiche Didactique Idées-Enseignement ******************-->
 
−
{{Fiche Didactique Idées-Enseignement <!------------------------------------------>
 
−
<!-- Espace de réflexions, stratégies, astuces ou d'idées pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
 
−
|Idées-Enseignement= <!-- ----------------------------------------------------  -->
 
−
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
−
 
−
* ..................                                               
 
−
:* .................
 
−
* ..................                                               
 
−
:* .................                                               
 
−
 
−
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
−
 
−
== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
 
−
 
−
<!-- ********* Début Liens Education ***************************-->
 
−
{{Fiche Didactique Liens Education <!----------------------------->
 
−
<!-- Espace pour TPE, ressources éducatives ou académiques ou liens internet -->
 
−
|Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
 
−
 
−
{{@}} [[{{PAGENAME}} - Formation/Apprentissage]]: Exemples de plans structurés [[Fiche Apprentissage/Formation - Prompt | ('''+''')]]
 
−
 
−
 
−
{{@}} [[Ressources éducatives et académiques]]
 
−
{{Toc}} [https://didactique.info/formation/course/search.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 
−
{{ka}} [https://fr.khanacademy.org/search?referer=%2F&page_search_query={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 
−
{{mit}} [https://ocw.mit.edu/search/?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 
−
{{archive}} [https://archive.org/search?query=%28{{PAGENAMEE}}+AND+education%29+OR+%28{{PAGENAMEE}}+AND+Science%29 {{PAGENAME}}]
 
−
{{open.edu}} [https://www.open.edu/openlearn/local/ocwglobalsearch/search.php?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 
−
{{oer}} [https://oercommons.org/search?f.search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 
−
{{Gg.edu}} [https://scholar.google.com/scholar?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 
−
{{core}} [https://core.ac.uk/search?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 
−
{{sukudir}} [https://sukudir.com/search?q={{PAGENAMEE}}&language=fr-FR&time_range=&safesearch=0&categories=science {{PAGENAMEE}}]
 
−
 
−
{{@}} Autres ressources
 
−
* [[..................]]
 
−
* [[..................]]
 
−
* [[..................]]
 
−
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
  
 
= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
 
= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
−
 
−
 
 
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
 
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
 
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
 
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
−
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
+
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique   -->
 
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
 
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
Ligne 268 : Ligne 183 :
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
−
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
+
{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}

Version actuelle datée du 11 décembre 2024 à 20:30


Fiches Question - Réponse
Posez une Question
Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png


(+)


Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

Emblem-important-blue.svg
    • Confusions, nuances, et erreurs en relation à "Organes sensoriels - Récepteurs sensoriels"**
Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

Les organes sensoriels (comme les yeux, les oreilles, la langue, le nez et la peau) sont les structures anatomiques responsables de la réception des stimuli externes. À l’intérieur de ces organes, les récepteurs sensoriels (comme les cônes et bâtonnets pour la vision, ou les cellules ciliées pour l'ouïe) convertissent les stimuli en signaux électriques transmis au cerveau via des nerfs spécifiques.

Les organes sensoriels agissent comme des supports protecteurs et facilitent la collecte des stimuli. Les récepteurs sensoriels, eux, effectuent la conversion des stimuli (lumière, vibrations, substances chimiques) en signaux nerveux interprétables par le cerveau. Par exemple, l’œil capte la lumière, mais ce sont les cônes et bâtonnets qui traduisent cette lumière en impulsions nerveuses.

---

Comparaisons et confusions courantes

Les élèves peuvent croire que l’organe seul (comme l’œil ou l’oreille) suffit à produire la perception, en ignorant le rôle des récepteurs sensoriels spécifiques et du cerveau. Cette idée simpliste peut les empêcher de comprendre des dysfonctionnements sensoriels comme la cécité d'origine rétinienne ou les troubles auditifs liés aux cellules ciliées.

Certains élèves peuvent mal situer les récepteurs sensoriels et les confondre avec les parties visibles des organes sensoriels. Par exemple, ils pourraient penser que les cônes et bâtonnets se trouvent dans le globe oculaire entier et non uniquement dans la rétine.

Il est fréquent que les élèves ne distinguent pas le rôle des récepteurs (qui convertissent le stimulus en signal) et celui des nerfs (qui transportent ce signal vers le cerveau). Cette confusion peut compliquer la compréhension de troubles comme la surdité nerveuse, où les récepteurs fonctionnent mais les nerfs sont endommagés.

Les élèves peuvent généraliser les fonctions des organes sensoriels et ignorer leurs spécificités. Par exemple, ils peuvent penser que tous les récepteurs de la peau détectent indistinctement la pression, la température, et la douleur, alors que chaque type de stimulus est détecté par des récepteurs différents (corpuscules de Pacini pour la pression, terminaisons nerveuses libres pour la douleur, etc.).

---

Nuances essentielles à expliciter

La perception ne se limite pas à la simple détection des stimuli par les organes et récepteurs. Elle implique des processus complexes dans le cerveau, comme l’intégration multisensorielle. Par exemple, un trouble dans une partie spécifique du cerveau (comme le cortex visuel) peut altérer la vision même si l’œil et la rétine sont intacts.

Un même organe peut contenir différents types de récepteurs, chacun spécialisé dans un aspect particulier de la perception. Par exemple, dans l’œil, les cônes permettent la vision des couleurs, tandis que les bâtonnets détectent les variations d’intensité lumineuse et sont essentiels pour la vision nocturne.

Ces explications permettent de corriger les confusions et d’approfondir la compréhension du rôle complémentaire des organes sensoriels et des récepteurs dans le processus perceptif.


(+)


Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie

Emblem-important-blue.svg

(+)



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés

Emblem-important-blue.svg
References
Références


Liens éducatifs relatifs aux 5 Mots-Clés Principaux

Sur le Portail Questions / Réponses

Sur Portail de Formation Gratuite

Sur des sites de Formation

Sur DidaQuest

Organes sensoriels - Récepteurs sensoriels sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie
Sur Wikiwand :

[1] / [2] / [3] / [4] / [5]

Sur Wikipédia :

[6] / [7] / [8] / [9] / [10]

Sur Wikiversity :

[11] / [12] / [13] / [14] / [15]

Sur Universalis :

[16] / [17] / [18] / [19] / [20]

Sur Khan Académie :

[21] / [22] / [23] / [24] / [25]



Puce-didaquest.png Éléments graphique

Emblem-important-blue.svg

  • Titre de Votre Image 1

  • Titre de Votre Image 2

  • Titre de Votre Image 3


Emblem-important-blue.svg



Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel

Emblem-important-blue.svg
  • ..................
  • .................
  • ..................
  • .................

(+)


Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (sensoriels - Récepteurs sensoriels) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Organes sensoriels - Récepteurs sensoriels. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Organes_sensoriels_-_R%C3%A9cepteurs_sensoriels>, consulté le 22, décembre, 2024
  • ..................
  • ..................
  • ..................
  • ..................



Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=Organes_sensoriels_-_Récepteurs_sensoriels&oldid=128684 »