Différences entre versions de « Éducation à la sexualité »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
(Nouvelle page : L’éducation à la sexualité fait référence à plusieurs disciplines telles que la biologie, la sociologie, la psychologie, les sciences de l’éducation, la sexologie…. = ...)
 
 
(19 versions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées)
Ligne 1 : Ligne 1 :
L’éducation à la sexualité fait référence à plusieurs disciplines telles que la biologie, la sociologie, la psychologie, les sciences de l’éducation, la sexologie….  
+
= Références et champs d'étude =
 +
L''''éducation sexuelle''' consiste à éduquer les jeunes sur la [[procréation]] et sur les activités sensuelles connexes. Elle peut également avoir pour objet l'expression et la discussion autour des sentiments amoureux, des [[pratiques sexuelles]], et du respect mutuel. Elle fait référence à plusieurs disciplines telles que la [[biologie]], la [[sociologie]], la [[psychologie]], les [[sciences de l’éducation]], la [[sexologie]] tout en étant fortement dépendante de plusieurs dimensions (sociales, religieuses, politiques, juridiques, économiques,…).  
  
= Formations de formateurs =
+
== Quelques objectifs possibles ==
 +
L’éducation à la sexualité s’inscrit dans une continuité éducative. Elle peut être réalisée ponctuellement dans des activités extra scolaire, dans des clubs ou des associations ou s’appuyer sur les objectifs et contenus des enseignements, lorsqu'elle est prise en compte ou préscripte dans les programmes officiels
  
La formation mise en place tient compte de ces différents champs et des acquis de chacun.
+
Voici quelques exemples d'objectifspossibles:
Elle privilégie une approche globale, transversale. Elle est plutôt  fédératrice que disciplinaire.
 
  
Des formations inter-académiques en psycho-pédagogie de l'éducation à la sexualité ont été développées. Elles ont été complétées d'une formation sur une année en lien avec les universités proposant un diplôme de sexologie médicale.  
+
=== Au niveau des élèves ===
 +
* Apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances susceptibles de répondre à leurs interrogations ;
 +
* Permettre une meilleure perception des risques – grossesses précoces, infections sexuellement transmissibles, sida – et favoriser des attitudes de responsabilité individuelle et collective ;
 +
* Informer sur les structures d’accueil, d’aide et de soutien face à des situations individuelles qui le nécessitent.
 +
* Faire connaître aux élèves les dimensions relationnelles, juridiques et sociales de la sexualité ;
 +
* Accompagner leur réflexion sur les relations entre filles et garçons, le rapport à l’autre, les règles de vie en commun, le sens et le respect de la loi.
  
Les principaux objectifs visent à :
+
=== Au niveau des établissements scolaires ou des lieux de fréquentations ===
 +
* Dans la vie quotidienne des établissements, tout adulte de la communauté éducative contribue à réguler les relations entre les jeunes et à développer chez les élèves le respect de soi et de l’autre, l’acceptation des différences ;
  
développer, à partir des acquis professionnels et des expériences de terrain de chacun, un savoir spécifique à l’éducation à la sexualité.  
+
* La sexualité est le plus souvent abordée par les institutions sous un angle strictement reproductif et normatif; une approche qui ne correspond ni à la complexe réalité des désirs humains, ni à la perception évoluée que nos sociétés ont désormais du fait sexuel dans sa diversité, ni, facultativement, à la pensée qui irrigue les institutions scolaire (pensée laïque, pensée religieuse (dans certains pays où la religion est enseignée comme matière obligatoire) .  
élaborer un module de formation en éducation à la sexualité
 
Programme de psycho- pédagogie
 
1 ère session
 
Objectifs
 
  
former des formateurs capables  d‘organiser, d'animer et /ou d'intervenir dans les modules de formation en éducation à la sexualité  
+
* Certaines associations mêlent aujourd'hui éducation à la sexualité (notamment par la prévention des pratiques à risques) au respect mutuel(contre l'homophobie). Elles participent dans la mise en évidence des risques liés aux [[pratiques sexuelles]] (ainsi qu'aux [[Maladie sexuellement transmissible|maladies sexuellement transmissibles]]) ou à diminuer l'angoisse liée aux premières relations sexuelles et aux rapports amoureux.
se réapproprier les acquis professionnels pour une intervention en éducation à la sexualité
 
acquérir une méthodologie d'intervention auprès des adultes en éducation à la santé
 
savoir construire un module de formation conformément aux directives ministérielles
 
Bilan de compétences
 
  
bilan des acquis universitaires
+
* De plus en plus les média (radio, télévision, sites internet, revus spécialisés,..) favorisent une certaine éducation sexuelle, en abordant librement des sujets souvent [[tabous]]. Ces derniers participent à cette éducation en dédramatissant certains sujets liés au sexe et en mettant à distance la morale traditionnelle, qui fait du sexe et du sexuel un [[tabou]].
bilan des connaissances pédagogiques
 
bilan personnel : compétences et difficultés de chacun pour exercer une fonction de formateur dans ce domaine
 
Règles de gestion de groupes
 
  
éthique et limites du travail d'écoute dans la relation éducative
+
=== Au niveau formateurs ===
éducation à la santé et à la sexualité  
+
* [https://www.lumni.fr/programme/sexotuto Sextuto] : Répond à des questions d'ados sur la sexualité.
Méthodologie d'intervention
+
* [https://sites.ac-nancy-metz.fr/svt/svt_et/edusex/docs/2021_schema_education_a_la_sexualite_ministere.pdf Schéma éducation à la sexualité - France (PDF)]
  
A partir de l'analyse des situations présentées :
+
== Enjeux ==
  
travail sur les représentations de chacun
+
Alors que l'éducation sexuelle peine à se développer, notamment à l'école, les enjeux liés à son développement restent considérables :
analyse de l'utilité et des limites des outils pédagogiques
+
* Les comportements à risques (rapports sexuels non protégés) sont en augmentation, notamment chez les jeunes;
2 ème session
+
* le taux de grossesse (et d'avortement) chez les très jeunes filles reste élevé;
Elle est ouverte uniquement aux formateurs déjà qualifiés.  
+
* les tentatives de suicide en rapport à des problématiques liées à la sexualité ([[homosexualité]], [[inceste]], [[pédophilie]]) sont des causes importantes de mortalité chez les jeunes.
Elle porte sur :
 
  
la légitimité de l'éducation à la sexualité à l'école
 
la sexualité humaine
 
les normes et les valeurs
 
la sexualité et la loi
 
sexualité et culture
 
sexualité et société
 
identité sexuelle, orientation, rôles et stéréotypes
 
violences sexuelles, conduites incestueuses
 
  3ème session
 
À partir des formations conduites par chacun :
 
  
 +
'''Les tabous liés au sexe, le poids de la religion et de la morale, la peur de certains comportements sexuels sont les principaux freins à un développement de l'éducation sexuelle et à sa prise en charge par les pouvoirs publics.'''
  
analyse de pratiques
+
 
échanges autour des difficultés, tant institutionnelles que pédagogiques
+
== Références externes ==
apports complémentaires et remédiations
+
* [[Sexualité (mystiques et mécanistes) - Dadoun R]]
évaluation
+
* [[masexualite.ca]]
Programme de sexologie
+
* [http://www.doctissimo.fr/html/sexualite/education/index_se_education_adolescents.htm doctissimo]
Bases sexologiques
+
* [http://education.sexuelle.free.fr/accueil.php éducation sexuelle].
biosexologie
+
* [[Émile Durkheim]] ''''Débat sur l’éducation sexuelle'', 1911 ; [http://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/classiques/Durkheim_emile/textes_2/textes_2_08/education_sexuelle.doc Télécharger l'article]
développement de la sexualité et identité sexuelle  
+
* Yvonne Menneret, ''L'éducation sexuelle chez l'enfant'', 1939
sexualité et cycle de vie
+
*{{Canada}} [http://www.phac-aspc.gc.ca/publicat/cgshe-ldnemss/emss_index.htm Lignes directrices pour l'Éducation en matière de santé sexuelle]
Fondements de la sexualité humaine
+
 
histoire et anthropologie
+
 
phylogénèse et éthologie
+
[[Catégorie: Education aux comportements responsables]]
sociologie et contrôle social
 
lois et religion
 
art et esthétique
 
La consultation en sexologie
 
plainte et demande sexologique
 
relation médecin malade
 
éthique
 

Version actuelle datée du 12 février 2023 à 13:26

Références et champs d'étude

L'éducation sexuelle consiste à éduquer les jeunes sur la procréation et sur les activités sensuelles connexes. Elle peut également avoir pour objet l'expression et la discussion autour des sentiments amoureux, des pratiques sexuelles, et du respect mutuel. Elle fait référence à plusieurs disciplines telles que la biologie, la sociologie, la psychologie, les sciences de l’éducation, la sexologie tout en étant fortement dépendante de plusieurs dimensions (sociales, religieuses, politiques, juridiques, économiques,…).

Quelques objectifs possibles

L’éducation à la sexualité s’inscrit dans une continuité éducative. Elle peut être réalisée ponctuellement dans des activités extra scolaire, dans des clubs ou des associations ou s’appuyer sur les objectifs et contenus des enseignements, lorsqu'elle est prise en compte ou préscripte dans les programmes officiels

Voici quelques exemples d'objectifspossibles:

Au niveau des élèves

  • Apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances susceptibles de répondre à leurs interrogations ;
  • Permettre une meilleure perception des risques – grossesses précoces, infections sexuellement transmissibles, sida – et favoriser des attitudes de responsabilité individuelle et collective ;
  • Informer sur les structures d’accueil, d’aide et de soutien face à des situations individuelles qui le nécessitent.
  • Faire connaître aux élèves les dimensions relationnelles, juridiques et sociales de la sexualité ;
  • Accompagner leur réflexion sur les relations entre filles et garçons, le rapport à l’autre, les règles de vie en commun, le sens et le respect de la loi.

Au niveau des établissements scolaires ou des lieux de fréquentations

  • Dans la vie quotidienne des établissements, tout adulte de la communauté éducative contribue à réguler les relations entre les jeunes et à développer chez les élèves le respect de soi et de l’autre, l’acceptation des différences ;
  • La sexualité est le plus souvent abordée par les institutions sous un angle strictement reproductif et normatif; une approche qui ne correspond ni à la complexe réalité des désirs humains, ni à la perception évoluée que nos sociétés ont désormais du fait sexuel dans sa diversité, ni, facultativement, à la pensée qui irrigue les institutions scolaire (pensée laïque, pensée religieuse (dans certains pays où la religion est enseignée comme matière obligatoire) .
  • Certaines associations mêlent aujourd'hui éducation à la sexualité (notamment par la prévention des pratiques à risques) au respect mutuel(contre l'homophobie). Elles participent dans la mise en évidence des risques liés aux pratiques sexuelles (ainsi qu'aux maladies sexuellement transmissibles) ou à diminuer l'angoisse liée aux premières relations sexuelles et aux rapports amoureux.
  • De plus en plus les média (radio, télévision, sites internet, revus spécialisés,..) favorisent une certaine éducation sexuelle, en abordant librement des sujets souvent tabous. Ces derniers participent à cette éducation en dédramatissant certains sujets liés au sexe et en mettant à distance la morale traditionnelle, qui fait du sexe et du sexuel un tabou.

Au niveau formateurs

Enjeux

Alors que l'éducation sexuelle peine à se développer, notamment à l'école, les enjeux liés à son développement restent considérables :

  • Les comportements à risques (rapports sexuels non protégés) sont en augmentation, notamment chez les jeunes;
  • le taux de grossesse (et d'avortement) chez les très jeunes filles reste élevé;
  • les tentatives de suicide en rapport à des problématiques liées à la sexualité (homosexualité, inceste, pédophilie) sont des causes importantes de mortalité chez les jeunes.


Les tabous liés au sexe, le poids de la religion et de la morale, la peur de certains comportements sexuels sont les principaux freins à un développement de l'éducation sexuelle et à sa prise en charge par les pouvoirs publics.


Références externes