Différences entre versions de « Utilisateur:Radhouanehasni »
| (3 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées) | |||
| Ligne 13 : | Ligne 13 : | ||
[[ Quelles particules sont présentes dans un atome ?]] | [[ Quelles particules sont présentes dans un atome ?]] | ||
* [[Question …]] | * [[Question …]] | ||
| + | [[ Quelle Particule élémentaire extrêmement légère ?]] | ||
= Liste des liens internet = | = Liste des liens internet = | ||
| − | + | https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/matiere-electron-68/ | |
| − | + | https://physique-chimie-college.fr/definitions-fiches-science/electrisation/ | |
| − | + | https://fr.wikipedia.org/wiki/Atome | |
= Liste d’idées pour l’enseignement des TICE en Science ……….. = | = Liste d’idées pour l’enseignement des TICE en Science ……….. = | ||
* '''Idée 1 : Création de cartable numérique de type dropbox ou google drive''': | * '''Idée 1 : Création de cartable numérique de type dropbox ou google drive''': | ||
:* Cela permettra de mettre a disposition des documents spécifiques à chaque disciplines (par exemple 1: des documents PDF sur des textes islamiques,des verset coranique a discuter. Exemple 2: Protocole expérimentaux de TP de physique ou de chimie (vierge ou a compléter)) | :* Cela permettra de mettre a disposition des documents spécifiques à chaque disciplines (par exemple 1: des documents PDF sur des textes islamiques,des verset coranique a discuter. Exemple 2: Protocole expérimentaux de TP de physique ou de chimie (vierge ou a compléter)) | ||
| − | * Idée 2 : | + | * Idée 2 : Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education, en |
| − | * Idée .. | + | tant qu’outils pédagogiques, sont-elles suffisamment exploitées pour valoriser |
| + | l’enseignement et permettre à l’Ecole de faire face aux enjeux du 21ème siècle ? | ||
| + | La valorisation, dont il est question ici, pose le problème de l’adéquation de l’outil | ||
| + | TICE aux finalités d’une école de notre temps et de corrélation entre les moyens | ||
| + | technologiques et les méthodes éducatives. Pour s’approprier le meilleur de la valeur ajoutée | ||
| + | qu’introduisent les technologies numériques pour l’école, il convient de mettre en perspective | ||
| + | le domaine de la technique et celui de la pédagogie. | ||
| + | Bien des interrogations peuvent s’en suivre à propos des principaux utilisateurs | ||
| + | concernés par le numérique à l’école. Quel peut être le rôle des enseignants qui, pour la | ||
| + | plupart, sont devenus tardivement utilisateurs des TIC ? Quelles difficultés concrètes | ||
| + | rencontrent-ils à titre professionnel et personnel ? Comment conçoivent-ils leur pratique | ||
| + | enseignante sous l’angle des technologies numériques dans leur propre matière disciplinaire ? | ||
| + | Pour le deuxième groupe concerné, les élèves, quelles sont leurs compétences et | ||
| + | attentes vis-à-vis du numérique à l’école ? Comment prendre en compte leur bagage | ||
| + | numérique personnel, sachant qu’ils évoluent depuis leur naissance dans une société où les | ||
| + | technologies numériques sont omniprésentes ? | ||
| + | * Idée 3 : Nous le constatons, la compétence numérique est aujourd’hui un prérequis nécessaire | ||
| + | à tout citoyen. Ce préalable paraît être un impératif pour l’école. Dans cette perspective, quel | ||
| + | est le bagage dont disposent ses professionnels pour l’exercice de leur métier d’enseignant ? | ||
| + | Aux travers de rapports récents et d’enquêtes, l’Ecole a souhaité mieux connaître | ||
| + | l’utilisation des TICE comme moyens et méthodes pédagogiques mis à disposition de | ||
| + | l’enseignant.La diversité des informations recueillies mérite d’approfondir la question de | ||
| + | l’appropriation des TICE par le monde enseignant. En effet cette phase d’acquisition | ||
| + | conditionne la pleine entrée des TICE à l’école et il conviendrait de donner la parole aux | ||
| + | enseignants, aux élèves et aux parents pour prendre en compte leurs appréciations sur la place | ||
| + | que doivent occuper les technologies modernes dans le quotidien de l’école ?………………………………………… | ||
| + | |||
[[Catégorie :Master Didactique : TICE – Promotion 2017-2018]] | [[Catégorie :Master Didactique : TICE – Promotion 2017-2018]] | ||
<!-- ******************* Fin du script ********************** --> | <!-- ******************* Fin du script ********************** --> | ||
Version actuelle datée du 20 février 2018 à 23:05
Fiches conceptuelles didactiques et numériques
.électrisation / Atome / .electron
Contenu éducatif sur la plateforme éducatif Didactique.info
[titre de votre contenu éducatif]
Liste des fiches questions
Qu’est-ce qu’une électrisation ?
Quelles particules sont présentes dans un atome ?
Quelle Particule élémentaire extrêmement légère ?
Liste des liens internet
https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/matiere-electron-68/ https://physique-chimie-college.fr/definitions-fiches-science/electrisation/ https://fr.wikipedia.org/wiki/Atome
Liste d’idées pour l’enseignement des TICE en Science ………..
- Idée 1 : Création de cartable numérique de type dropbox ou google drive:
- Cela permettra de mettre a disposition des documents spécifiques à chaque disciplines (par exemple 1: des documents PDF sur des textes islamiques,des verset coranique a discuter. Exemple 2: Protocole expérimentaux de TP de physique ou de chimie (vierge ou a compléter))
- Idée 2 : Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education, en
tant qu’outils pédagogiques, sont-elles suffisamment exploitées pour valoriser l’enseignement et permettre à l’Ecole de faire face aux enjeux du 21ème siècle ? La valorisation, dont il est question ici, pose le problème de l’adéquation de l’outil TICE aux finalités d’une école de notre temps et de corrélation entre les moyens technologiques et les méthodes éducatives. Pour s’approprier le meilleur de la valeur ajoutée qu’introduisent les technologies numériques pour l’école, il convient de mettre en perspective le domaine de la technique et celui de la pédagogie. Bien des interrogations peuvent s’en suivre à propos des principaux utilisateurs concernés par le numérique à l’école. Quel peut être le rôle des enseignants qui, pour la plupart, sont devenus tardivement utilisateurs des TIC ? Quelles difficultés concrètes rencontrent-ils à titre professionnel et personnel ? Comment conçoivent-ils leur pratique enseignante sous l’angle des technologies numériques dans leur propre matière disciplinaire ? Pour le deuxième groupe concerné, les élèves, quelles sont leurs compétences et attentes vis-à-vis du numérique à l’école ? Comment prendre en compte leur bagage numérique personnel, sachant qu’ils évoluent depuis leur naissance dans une société où les technologies numériques sont omniprésentes ?
- Idée 3 : Nous le constatons, la compétence numérique est aujourd’hui un prérequis nécessaire
à tout citoyen. Ce préalable paraît être un impératif pour l’école. Dans cette perspective, quel est le bagage dont disposent ses professionnels pour l’exercice de leur métier d’enseignant ? Aux travers de rapports récents et d’enquêtes, l’Ecole a souhaité mieux connaître l’utilisation des TICE comme moyens et méthodes pédagogiques mis à disposition de l’enseignant.La diversité des informations recueillies mérite d’approfondir la question de l’appropriation des TICE par le monde enseignant. En effet cette phase d’acquisition conditionne la pleine entrée des TICE à l’école et il conviendrait de donner la parole aux enseignants, aux élèves et aux parents pour prendre en compte leurs appréciations sur la place que doivent occuper les technologies modernes dans le quotidien de l’école ?…………………………………………
