Différences entre versions de « Evaluation scolaire »
De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche| (8 versions intermédiaires par 3 utilisateurs non affichées) | |||
| Ligne 26 : | Ligne 26 : | ||
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************--> | <!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************--> | ||
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-1= Evaluation | + | |Domaine-Discipline-Thématique-1= Thématique : Evaluation scolaire |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-2= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-2= Domaine: Education formelle |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-3= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-3= Diciplines: Toutes les disciplines sont concernées |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-4= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-4= |
|Domaine-Discipline-Thématique-5= | |Domaine-Discipline-Thématique-5= | ||
|Domaine-Discipline-Thématique-6= | |Domaine-Discipline-Thématique-6= | ||
| Ligne 49 : | Ligne 49 : | ||
<!-- *************** Commercez les modifications *******************--> | <!-- *************** Commercez les modifications *******************--> | ||
| − | * « Evaluer signifie recueillir un | + | * « Evaluer signifie recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en vue de prendre une décision » |
| − | ensemble d’informations suffisamment pertinentes, | ||
| − | valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation | ||
| − | entre cet ensemble d’informations et un ensemble de | ||
| − | critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés | ||
| − | en cours de route, en vue de prendre une décision » | ||
| − | <!-- ******** | + | <!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** --> |
| − | |||
| − | |||
<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* --> | <!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* --> | ||
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... --> | <!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... --> | ||
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier --> | |Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier --> | ||
| − | <!-- ****************** | + | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************--> |
| − | En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés. | + | * L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes. En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés. |
| − | |||
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* --> | ||
== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} == | == {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} == | ||
| − | https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1XZLJSP5R-XXMWHW-KKNB5N | + | |
| + | {{cc}} [https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1XZLJSP5R-XXMWHW-KKNB5N Carte évaluation scolaire] | ||
<!-- ************************* Début ****************************** --> | <!-- ************************* Début ****************************** --> | ||
{{Fiche Didactique Media <!-------------------------------------------> | {{Fiche Didactique Media <!-------------------------------------------> | ||
| Ligne 159 : | Ligne 152 : | ||
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | {{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | ||
* Confusion entre [[Evaluation critériere - Evaluation normative]] | * Confusion entre [[Evaluation critériere - Evaluation normative]] | ||
| − | * Confusion entre [Pronostique -Diagnostique]] | + | * Confusion entre [[Pronostique - Diagnostique]] |
{{@}} '''Erreur fréquente''': | {{@}} '''Erreur fréquente''': | ||
Version actuelle datée du 28 octobre 2023 à 23:01
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- « Evaluer signifie recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en vue de prendre une décision »
|
Evaluation scolaire - Historique (+)
Définition graphique
Typologies
fonctions
paradigmes
{{{AutresMedias}}}
Concepts ou notions associés
Evaluation scolaire - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
d'autres sujets, partenaires de la situation d'évaluation, eux aussi évaluateurs et à partir d'une problématique du rapport aux valeurs, à ce qui importe, au(x) sens donc. La régulation, dans ce contexte, peut se ramener à quelques expressions qu’on emploie fréquemment quand on est enseignant : "travail à refaire !" "Faire mieux !". Le maître fait faire et puis demande de refaire, c’est-à-dire qu’il attend du nouveau. |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- l'évaluation est l'attribution des notes
- Seul l'enseignant qui évalue
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Evaluation critériere - Evaluation normative
- Confusion entre Pronostique - Diagnostique
Erreur fréquente:
- S’appuyer uniquement sur des questionnaires d’évaluation standardisés.
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Enjeux et objectifs de l’évaluation des enseignements
- Accompagnement des évaluations
- Suivi et bilan
Aides et astuces
- Feed-back continu plutôt que feed-back annuel
- Talents plutôt que points à améliorer
- Se montrer souple plutôt que dur
- Jouer c’est évaluer
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: (scolaire)
ABROUGUI, M & al, 2023. Evaluation scolaire. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation_scolaire>, consulté le 24, novembre, 2024
- Tagliante christine, l’évaluation, paris, clé internationale, 1979
- Amir. A, AMIMEUR, A.BELHADJ.F.Z, ILMANE.S, guide méthodologique de l'évaluation pédagogique, Algérie, Novembre 2009.
- Lussier denise, évaluer les apprentissages, paris, hachette, 1996.
- ASTOFLI, J-P., L’erreur, un outil pour enseigner., 1997, ESF éditeur.
Catégories :
- Sponsors Education
- Thématique : Evaluation scolaire (Concepts)
- Domaine: Education formelle (Concepts)
- Diciplines: Toutes les disciplines sont concernées (Concepts)
- Processus
- Régulation
- Validité
- Objectivité
- Fiabilité
- Evaluation des apprentissages
- Evaluation pour l'apprentissage
- Critères de réussite
- Critères de réalisation
- Taches
- Concepts
- Evaluation scolaire
- Evaluation scolaire (Concepts)
- Fiche conceptuelle didactique
