Différences entre versions de « L'analyse des pratiques professionnelles »
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* En se basant sur mon "vécu de l'action ", le travail d'analyse de pratique consiste à trouver des pistes explicatives et compréhensives en le questionnant. <p> | * En se basant sur mon "vécu de l'action ", le travail d'analyse de pratique consiste à trouver des pistes explicatives et compréhensives en le questionnant. <p> | ||
'''''Dispositif 1'''': '''Entretien d’auto-confrontation''' : L’entretien d’auto-confrontation (ou self-confrontation) est une méthode d’analyse de l’activité humaine consistant à confronter un ou plusieurs participants à une activité en les incitant à commenter, en présence d’un interlocuteur <p> | '''''Dispositif 1'''': '''Entretien d’auto-confrontation''' : L’entretien d’auto-confrontation (ou self-confrontation) est une méthode d’analyse de l’activité humaine consistant à confronter un ou plusieurs participants à une activité en les incitant à commenter, en présence d’un interlocuteur <p> | ||
| − | '''''Dispositif 2 :'''Entretien à l’instruction au sosie''' : L’exercice d’instruction au sosie est un outil de formation des enseignants sous forme d’un jeu de rôle qui repose sur un travail de co-analyse entre l’instructeur et son sosie. <p> | + | '''''Dispositif 2 :''''''Entretien à l’instruction au sosie'''''' : L’exercice d’instruction au sosie est un outil de formation des enseignants sous forme d’un jeu de rôle qui repose sur un travail de co-analyse entre l’instructeur et son sosie. <p> |
Le sosie (= tuteur) commence l’entretien en adressant à son instructeur (= enseignant) la consigne suivante de <p> | Le sosie (= tuteur) commence l’entretien en adressant à son instructeur (= enseignant) la consigne suivante de <p> | ||
| − | '''''''' | + | '''''Dispositif 3 :''''''Le Journal de bord :'''''''' Le journal de bord est un compte rendu d'une expérience d'enseignement, documenté à travers des entrées régulières et spontanées dans un journal personnel. Il est ensuite analysé pour identifier des comportements récurrents survenus lors d'événements marquants <p> |
| − | '''''Dispositif 4 :''''''''GEASE :'''''Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Educatives : C’est un groupe d’analyse des pratiques : un groupe de formation professionnelle | + | '''''Dispositif 4 :''''''''GEASE :'''''''''''Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Educatives : C’est un groupe d’analyse des pratiques : un groupe de formation professionnelle |
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{{@}} '''Erreur: Croire que''' | {{@}} '''Erreur: Croire que''' | ||
| − | * | + | * L'APP est une solution miracle pour devenir un enseignant parfait |
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| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[pratique - action]] |
| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[Réflexion - Réflexivité]] |
{{@}} '''Erreur fréquente''': | {{@}} '''Erreur fréquente''': | ||
| − | * | + | * L'analyse des pratiques professionnelles ne peut se faire qu'individuellement |
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| − | * [[ | + | * [[L'APP: Quel modèle théorique ]]? |
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| + | * Développer une démarche réflexive | ||
| + | * Mettre en œuvre une analyse de pratique professionnelle en utilisant une grille d'observation | ||
| + | * Présenter différents modèles d'analyse des pratiques | ||
| + | * Expliquer les spécificités du paradigme du praticien réflexif et de la réflexivité | ||
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| − | + | *https://ent.uvt.rnu.tn/uvt/course/view.php?id=22307 <p> | |
| − | + | *https://didactique.info/formation/course/view.php?id=445 <p> | |
| + | *https://apprendre.auf.org/wp-content/opera/16-BF-outils-formations-opera/Analyse%20repr%C3%A9sentations/Analyse%20de%20pratiques%20professionnelles%20_altet_2002.pdf | ||
}}<!-- ********** Fin Liens Education ******************** --> | }}<!-- ********** Fin Liens Education ******************** --> | ||
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| − | * .. | + | * Altet M. (1994). – La Formation Professionnelle des Enseignants, Paris, PUF |
| − | * .. | + | * Bourdoncle R. (1993). – « La professionnalisation des enseignants », in Revue Française |
| − | * ... | + | de Pédagogie, Paris, INRP |
| − | * ...... | + | * Tardif M., Lessard C. (1999). – Le travail enseignant au quotidien, Bruxelles, De Boeck |
| + | * Lemosse M. (1989). – « Le professionnalisme des enseignants », in Recherche et formation, Paris, INRP | ||
| + | * Altet M. (1996). – « Les dispositifs d’analyse des pratiques pédagogiques en formation | ||
| + | d’enseignant : une démarche d’articulation pratique-théorie-pratique », in C. BlanchardLaville et D. Fablet, L’analyse des pratiques professionnelles, Paris, L’Harmattan | ||
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Version actuelle datée du 17 février 2023 à 17:34
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Traduction
L'analyse des pratiques professionnelles (Français)
/ analysis of professional practices (Anglais)
/ تحليل الممارسات المهنية (Arabe)
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
Qu'est-ce que APP ?
- L'analyse des pratiques est une méthode de formation ou de perfectionnement fondée sur l'analyse d'expériences professionnelles, récentes ou en cours, présentées par leurs auteurs dans le cadre d'un groupe composé de personnes exerçant la même profession.
L'analyse des pratiques professionnelles - Historique (+)
Définition graphique
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Image 3
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Concepts ou notions associés
L'analyse des pratiques professionnelles - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
- Notre propre expérience ( = pratique enseignante, action) est une source de construction de savoirs PRATIQUES (= savoirs professionnels).
- En se basant sur mon "vécu de l'action ", le travail d'analyse de pratique consiste à trouver des pistes explicatives et compréhensives en le questionnant.
Dispositif 1': Entretien d’auto-confrontation : L’entretien d’auto-confrontation (ou self-confrontation) est une méthode d’analyse de l’activité humaine consistant à confronter un ou plusieurs participants à une activité en les incitant à commenter, en présence d’un interlocuteur
Dispositif 2 :'Entretien à l’instruction au sosie' : L’exercice d’instruction au sosie est un outil de formation des enseignants sous forme d’un jeu de rôle qui repose sur un travail de co-analyse entre l’instructeur et son sosie.
Le sosie (= tuteur) commence l’entretien en adressant à son instructeur (= enseignant) la consigne suivante de
Dispositif 3 :'Le Journal de bord :''' Le journal de bord est un compte rendu d'une expérience d'enseignement, documenté à travers des entrées régulières et spontanées dans un journal personnel. Il est ensuite analysé pour identifier des comportements récurrents survenus lors d'événements marquants
Dispositif 4 :'''GEASE :''''''Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Educatives : C’est un groupe d’analyse des pratiques : un groupe de formation professionnelle
=> Le travail relève de la prise de conscience de ses actions
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- L'APP est une solution miracle pour devenir un enseignant parfait
- l'APP est une perte de temps
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre pratique - action
- Confusion entre Réflexion - Réflexivité
Erreur fréquente:
- L'analyse des pratiques professionnelles ne peut se faire qu'individuellement
Questions possibles
Aides et astuces
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: (des pratiques professionnelles)
ABROUGUI, M & al, 2023. L'analyse des pratiques professionnelles. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/L%26%2339;analyse_des_pratiques_professionnelles>, consulté le 24, novembre, 2024
- Altet M. (1994). – La Formation Professionnelle des Enseignants, Paris, PUF
- Bourdoncle R. (1993). – « La professionnalisation des enseignants », in Revue Française
de Pédagogie, Paris, INRP
- Tardif M., Lessard C. (1999). – Le travail enseignant au quotidien, Bruxelles, De Boeck
- Lemosse M. (1989). – « Le professionnalisme des enseignants », in Recherche et formation, Paris, INRP
- Altet M. (1996). – « Les dispositifs d’analyse des pratiques pédagogiques en formation
d’enseignant : une démarche d’articulation pratique-théorie-pratique », in C. BlanchardLaville et D. Fablet, L’analyse des pratiques professionnelles, Paris, L’Harmattan
